《小数的加法和减法》主题单元教学实施计划
地下城女鬼剑-jqx课件
《小数的加法和减法》主题单元教学实施
计划
主题单元
作者姓名
学生年
《小数的加法和减法》
孙忠诚
四年级一
学科
学生人数
数学
46
专题1：小数的加法和减法计算
确定教
学环境
电子白板教室
1.理解了小数的意义和性质；
知识技
实施
前
准备教
学资源
确立评
价内容
教学导
入
自主探
2.学会了简单（位数相同、不进位、
能要求
不退位
）的小数加法和减法计算；
3.理解了整数加法和减法的意义。
2.记录家庭一天《收支调查表
》；
1.课前布置收集克隆牛的有关资料；
3.教师自制的多媒体课件。
一天的收支调查表。
1.准备好《小测验一》；2.准备好家庭
组织学生交流有关“克隆”的信息，
实施
中
教师介绍我国克隆成果；
出示课件观看情境图一，组织学生提
高有关小数加
、减法问题。
1.教师出示问题，学生独立思考，列
究
获取新
知
出版式，同桌交流；
2.尝试计算小数加法，教师巡视指
导；找做的好的同学板演；
结果。
3.组织学生交流计算的算理、方法和
4.针对学生计算中出现的问题，教师
进行具体指导；
进行验算；
5.引导学生各自想办法对计算结果
6.教师对计算过程和方法及需要注
意的问题进行简要小结。
1.出示问题
，学生尝试计算，然后以
迁移算
理
自学减
法
小组（前后位四人一组）为单位交流
计算过程，探究算理；教师对学生出
现的问题，进行具体指导；
2.全班交流，总结算法；
3.教师
提问，反思算理。
算练习；
1.从第二、三课时起，导课时加强口
巩固提
高<
br>
2.每一课时，均设置相应的题目进行
训练，及时巩固新知；<
br>3.练习题形式多样化，包括口算、用
竖式计算、填空、判断、连线、列式
计算等；
4.列式计算要求学生说明算理；
天《收支调查表》。
验学习成果。
5.开争当小管家活动，完成家庭的一
验证效
果
利用课上10分钟时间进行测验，检
1.教师批改小测验一，利用等级进行
评价，对学生反馈；
成果评
实施
后
2.写出教学质量分析；
并组织二次过关。
价
3.对没有掌握的同学进行个别辅导，
4.检查家庭的一天《收支调查表》。
总结专题一的教学，写出教后反思；
制作教具、学具，为下一专题做准备。
教后反
思
专题2：小数的连加、连减和加减混合运算
确定教学环
实施
前
境
知识技能要
求
电子白板教室
1.理解了整数加、减法的运算顺
序和运算定律；
2
.学会了小数加法和减法计算；
1.课前布置学生收集超市购物发
准备教学资<
br>源
票；
2.制作一幅数字扑克牌；
3.教师自制的多媒体课件。
确立评价内
容
准备好《小测验二》
1.口算题逐个出示，同一题尽量
让多个同学答；
算定律；
复习导入
情境激趣
2.引导学生用字母表示学过的运
3.出示三幅情境图，让学生尝试
提出问题。
1.根据体长的相关信息，引导学
实施
中
生分析数量之间的关系，列出算
式；
2.放手让学生独立计算；
合作探索
获取新知
3.在交流中，重点解决小数连减
或加减混合计算的运算顺序，体
会每步计
算的意义；
4.教师根据具体情况，逐步引导
学生学会列出综合算式解答问
题，并掌握
竖式连续加、减计算方
法。
1.合作学习，计算结果；<
br>定律。
2.交流计算过程，引导利用运算
探索简便算
法
3.利用“猜想—验证”的方式，引
导学生将整数的运算定律推广到
小数。
1.每一课时继续加强口算练习；
进行训练，及时巩固新知；
2.每一课时，均设置相应的题目
自主练习
适时巩固
3.练习题形式多样化，包括用竖
式计算、简便计算、完成统计表、
列式计算、统计购物发票
、翻纸牌
游戏等；
4.列式计算要求学生说明算理；
1.让学生说一说二个专题学会了
什么；
题；
丰收园
2.让学生提醒其它同学们注意问
3.将自己不明白的地方在课本问
题口袋处记下来。
验证效果
每人一份试卷，10分钟内完成。
1.教师对批改小测验二，利用等
级进行评价；
成果评价
实施
后
教后反思
2.写出教学质量分析；
导，并组织二次过关。
反思；
3.对没有掌握的同学进行个别辅
1.总结专题二的教学，写出教后
2.制作教具、学具和主题资源网
站，为下一专题做准备。
专题3：饮食与健康
确定教学
环境
第1课时：电子白板教室
第2
课时：网络教室
1.学生学会了小数加法和减法计
知识技能
实施
前
准备教学
资源
要求
算；
2.相关的统计知识；
收索
3.学生会网页浏览或利用搜索引擎
多媒体课件；制作主题资源网站；
纸；笔；预订图书室和学生阅览室；
打印机
确立评价
1.明确评价内容：小组调查计划表；
内容
个人调查记录表；小组调查报告；
2.制订评价量规：个人评价表、
小组
评价表
交流饮食
习惯，提给学生充分交流的空间，引导学生
出
研究课
题
1.分组：每组5-6人，以平时学习
小组为基础按差异性分组，全班分
提出研究课题。
成8个小组；
制订调查
实施
中
计划
2.给学生提供调查设计模版；
查内容，教师巡回指导；
3.
学生以小组为单位讨论本小组调
4.各小组明确本小组成员分工，设
计调查记录表。教师给予指导，并提
供调查记录表模版。
管理员负责组织；
1.到图书室查阅材料的学生由图书
调查收集
材料
2.对其余学生进行饮食调查的留在
多媒体教室，如只剩一组学生，则由
老
师陪同到别的班级进行调查；
3.学生可以采取向专家咨询的方
式，但估计本地没有这方面的专
家，
如有，将考虑邀请其参加学生活动；
4.网上搜索：在网络教室
进行活动，
教师为学生提供学习资源主题网
站，推荐几个资源网站；
5.学
生摘录调查内容，教师指导学
生填写调查表；如果有学生能用电
子文档编辑，教师提
供打印机。
1.学生对自己的调查内容进行分
析，教师引导学生对数据进行深入
分析，
并对学生的计算情况进行检
分析调查
情况
查；
2.小组汇总研究数据，教师强调计
算的科学性
3.结合研究
数据，判断研究对象的
饮食是否合理，并提出自己的看法。
小组独立完成；
1.教师为学生提供调查报告模版，
形成调查
报告
并对写调查报告的格式、内容及方
法进行详细指导；
2.学生小组合作，写出本小组调查
报告。教师巡回指导；
1.各小组交流调查报告
展示调查
成果
2.展示调查过程材料
上传至学校网站。
3.鼓励学生将调查报告或调查材料
实施学习教师提供评价表，组织小组内对个
评价
展示活动
实施
后
成果
人评价，组织
组间评价
利用学校网站，展示学生调查成果，
并对全校学生进行饮食教育；推荐
活动小明星。
教师写出开展研究性学习总结报
总结经验
告，为进一步开展活动提供参考；反
思本单元教学，写出反思日记。