个人简历的格式-控制测量实习报告

第六单元：小数的加法和减法

一、教学内容
本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算
定律推广到小数。
二、教学目标
1．让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理
并能正 确地进行加、减运算及混合运算。
2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。
3．使学生体会小数加、减运算在生活、 学习中的广泛应用，提
高小数加、减计算能力的自觉性。
三、编排特点
1．为计算教学提供了解决问题的现实背景。
本单元教材选择学生熟悉的、感兴趣的体育运动 素材，作为计算
教学的背景。使学生一方面体会小数加减法对生活的密切联系，另一
方面使学生 受到爱国主义和强身健体的教育。
2．小数加减运算集中编排。

小数加减法义务教材分别安排两个例题进行教学。


现在考虑到小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难
点都集中在小数点的处理问题上； 计算的结果都要考虑是否要用小数
的基本性质使之变成最简。基于以上原因，所以把小数加减法放在同< br>一个例题（例1）中进行教学。这样既突出了知识之间的有机联系，
又节省了教学时间。
具体编排
本单元安排了4个例题：
主题图
例
内容
题
例
1
例
总结小数加、减法的一般方法
2
例
3
例
应用运算定律进行简算
4

小数加减混合运算（以两步为主，不超过三
步）
用竖式计算小数加、减法，理解小数点对齐
的算理。


呈现2004年雅典奥运会上中国跳水运动员在女子10米跳台双
人跳水比赛中完 美的空中动作照片，以及该项目中金、银、铜牌得主
的名单。

通过观察照片，让 学生回味雅典奥运会中我国运动员创造的辉
煌成绩，激发爱国热情，另外也为后面教学提供素材。
例1
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教学小数加、减法。
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教材按照比赛进行的过程，先 通过计算第一轮比赛后“中国队
领先多少分”教学小数减法。再通过计算第二轮比赛后“中国队两轮的总成绩”教学小数加法，这样可以使学生很自然地感受到小数计算
与实际的联系。

另外教材还通过计算“现在中国队领先多少分”来巩固小数减
法。

两位 小数的加减法如何笔算，教材没有给出详细过程。目的是
让学生应用把根据已有的知识经验来计算，通过 自主探索或合作交流
弄清“小数点对齐”的道理，弄清“得数的末尾如何去0简写”的道
理（这 一点可以通过对比爸爸说的结果与竖式计算的结果来引导学生
研究）。学生有了这一自主探索的经历，就 多有了一次自主获取知识
的体验。

例2

总结小数加、减法的方法。
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教材让学生结合具体的小数加减计算，说明小数加减 法要注意
的问题，由此总结出小数加减计算的一般方法。通过交流，理解小数
点对齐就是使相同 数位上的数相加减；理解如果得数的末尾有0，就
应根据小数的基本性质将0去掉，使小数的书写简洁。
例3
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教学小数加减混合运算。

教材给出了环城自行车赛 5天，也是5赛段，每段的里程数，
让学生计算第2赛段后“完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米？ ”
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教材呈现了三种不同的解题思路，通过计算使学生明确小数加
减混合运算的顺 序和整数是相同的。

小精灵提出“用计算器试一试”提醒学生对自己列的算式用计
算器算一遍，一方面检验自己笔算的结果，另一方面熟练用计算器的
方法。
例4
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教学加法运算定律在小数加法中的应用。

教材给出了一个班四位同 学50米跑的成绩，让学生计算他们
参加4×50米接力赛可能的成绩，也就是跑4×50米的时间，要 把4

个同学50米跑的时间加起来。
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教材 采用对比的方式呈现两位同学不同的计算思路，一种是按
顺序计算，另一种是根据数据的特点，运用加法 运算定律把能凑成整
十的数先加起来。通过对比，使学生直观感知加法的运算定律在小数
运算中 同样适用。并进一步体会用加法的运算定律进行计算确实方便
又快捷，使学生在今后的计算中，能根据数 据特点自觉地应用加法运
算定律进行简算。
五、教学建议
1、采取适宜方式帮助学生理解小数加减的算理。
小数加减法的算理与整数加减相同，都是相 同数位上的数相加
减，相同数位要对齐，而小数只要小数点对齐就可以了，对于小数点
要对齐， 学生在初步认识时不甚了解，这里应让学生理解这一原因。
2、加强练习中解题过程的指导。3、引导学 生能灵活运用运算定律，
使计算变得简便。
小数加减法与本册其他单元相比，内容相对比较简 单。但是由于
安排的课时比较紧凑，练习较少，计算错误还是很多的。作为小数加
减法是数的运 算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组
成部分，应高度重视。