《小数的加法和减法》评课意见
炽热的拼音-汉字的起源
《小数的加法和减法》评课意见
今天听了曾老师执教的《小数的
加法和减法》这节课，能感受到
曾老师备课充分，较好地把握了教材的编排特点，创造性地使用教材，<
br>对例题进行改编。《小数的加法和减法》是人教版四年级下册的内容，
学生在学习这部分内容之前
曾在三年级下学期学习过小数的初步认
识及简单的一位小数加减法，四年级下学期学习这一内容之前学习
了
小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减法是比
较轻松的。曾老师在本课
的教学中较好地把握了学生学习新知的起
点，立足于促进学生的发展，本节课主要通过学生自主探究、尝
试归
纳算法以及师生有针对性的讲解、评议获得小数加减法的笔算方法。
因此在教学上体现以下
三个亮点：
第一，能联系生活，创设问题情境，注重培养学生的问题意识雪
狐，把计算教学与
解决问题的教学相机结合。在探究新知环节，曾老
师借助较为直观的纸带，创设问题情境，激发学生学习
小数加减法的
兴趣。顺理成章地引入小数加减法，使学生以较好的状态进入解决问
题的探究新知
活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固应用环
节第2、3题的设计，体现数学来源于生活，服务
于生活的基本理念。
在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，
感受数
学的价值。
第二，教师基本能做到放手让学生自主探索。由于学生已有整数
加减法计算的基础
，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有
经验去解决问题
，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加
减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活
动将初步的感悟
上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖
式时小数点
对齐的道理。
第三，注重学生学情反馈，多让学生板演，做到因材施教。现在
的课堂提倡的是
高效课堂、有效教学，教师在教学中要做到因材施教、
有的放矢。曾教师在教学中能时时关注学生的学习
情况，不断反馈给
教师，及时调整教师的教学行为，积极开展有针对性的教学。对于小
数加减法
的计算，我认为不管是在新课教学，还是在练习巩固阶段，
都要多让学生上台板演，让学生板演代替教师
板演。通过板演不断反
馈学生的学习情况，及时矫正学生在计算过程中的错误和问题，既节
省了
教学时间，又提高了学习效果。同时，曾老师在板演过程中能特
别强调书写格式，如小数点对齐，进位作
记号，时时规范学生的学习
行为，不断提高学生的计算能力。
不足：1、面对“列竖式为什么
要对齐小数点”这个重点和难点，
应组织学生进行小组讨论，合作交流。从学生富有个性的理解和表达<
br>中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统的教学需要
教师总结、归纳的学习重点，
在学生充分体验、感受的基础上被自主
发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
2、曾
老师在新知的探究环节创设的情境只是较为直观，生活气
息还不够。在实际的教学中我们可以体会到：创
设情境，使数学充满
生活气息是数学课堂教学前进的方向，是落实新课程标准的有力体
现，它有利于还原教材的生活本色，有利于培养学生创造性思维，有
利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而真正地掌握数学知识。
总之，曾老师这节课，如果能注重学法
指导，做到：问题让学生
提出，算理让学生发现，疑难让学生研讨，评价让学生参与。那就太
完
美了，相信曾老师今后的课堂教学一定能更上一层楼。