小论文怎么写-意大利游记

新版小学五年级英语上册全册教案

课题

unit1 we have new friends lesson 1
1．能够正确地听、说、认读英语国家Britain的名称；
知识目标
2．能够正确地听、说、读、写以下单词：
I, you, am, is, my, your, friend
教学目
标
3．能够正确地听、说、认读涉及住址的句子：
能力目标
I come from (Britain).
4．在适当的情景中正确地听、说、读、写下面的句子：
I’m (Bob). I’m (eleven).
进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
情感价值
教学重
点
教学难
点
I'm Bob. I'm eleven．
I come from Britain．
I'm Zhou Pei. I'm ten．
I come from Beijing．












We have two new friends In our class．
Welcome to class．Come to the front．

Go back to your seat．















课时数 2
l. 热身／复习（Warming－up／Revision）
1） 播放四年级上册第二课Where are you from？和三年级下册第8课歌曲
How old are you?的磁带。
2） 让学生齐唱以上两首歌曲，在欢快的音乐中复习Where are you from？I’m
from China. How old are you？I’m seven. 等表达方式，为本课教学内容的学习做好
铺垫。
2. 新课导入（Presentation）
1） 展示本课的教学挂图，让学生观察。
2） 教师指着挂图，让学生了解会话情景及会话的主要内容。以下是供教师参
考的教学语言（学生回答略）：
教学
过程
Where is this？Can you guess？（教师指着整幅场景图）
Yes, it’s in a classroom.
This is Miss Liu, the English teacher．（指着Miss Liu）
Look at this boy.（指着 Bob）
His name is Bob. Bob is a fat boy.
What color is his hair？Yes, it’s yellow.
And look at this girl.（指着Zhou Pei）
Her name is Zhou Pei. Zhou Pei has big eyes.
Her hair is long. What color is her hair？Yes, it’s black.
Zhou Pei and Bob are our new friends.
Where are they from？Can you guess？
3） 引导学生通过头发颜色等外部特征猜测Zhou Pei和Bob可能来自什么地方。
最后教师告诉学生答案：

Zhou Pei is from Beijing. She is a Chinese girl.
Bob is from Britain. He is an English boy.（板书Britain并解释其词义）
4） 提出问题：
How old is Zhou Pei？How old is Bob？Do you know？
Listen to the tape and try to find the answer.
5）播放录音，让学生听后回答问题，可以根据情况多放几遍录音。
6）选几个学生回答问题，教师应耐心引导并给以鼓励。
7）再播放录音，让学生核对以上问题的答案。
注：如果恰好真的有新同学插班，教师一定要抓住 机会，灵活地做好准备，用
真实的对话代替上面的有关步骤。因为新来的学生可能会有些拘束，教师在整 个教
学过程中应给新同学更多的关照，注意耐心引导并鼓励新同学积极发言。
3. 趣味操练（Practice）
l）教师拿出事先准备好的“名片”，让学生抽签得到自己的一份 。教师指导学生填
写自己的姓名、年龄、性别，然后记住各自“名片”上的出生地。最后向全班同学做自
我介绍。以下教学语言可供教师参考：
Now, boys and girls，look at your name cards. Write your names and your
ages on the cards in English. Then tell your classmates：What’s your name？How
old are you？
Are you a boy or a girl？Where are you from？
2）选几名学生到讲台上来，向大家作自我介绍。
T：A, come to the front and introduce yourself to your classmates, please.
A：…
T：Thank you, A！You did very well. Go back to your seat, please.
教师与同学共同给予评价。
3）另外选几名学生两人一组，到讲台上来，拿着“名片”互相对话。参考对话如
下：
A：Hi, B！How old are you？
B：I’m 10. And you？
A：I’m 11.
B：where are you nom？
A：I’m from Haidian District. And you？
B：I’m from Nankai District.
4）再次播放对话录音，让学生看着挂图逐句模仿跟读。
5） 选几个接受快的学生戴上Zhou Pei和 Bob的头饰，教师扮演 Miss Liu，
三人到讲台上来，和全班学生（Class）一起，分角色重现本课对话。
6） 鼓励全班学生四人一组，分角色演练本课对话。对话熟悉后，替换自己的
真实姓名和年龄，进行真实对话 。
课后反
思


备课教师

课题
unit1 we have new friends
lesson 2
知识目标：要求听、 说、认读的单词是：Ben，Betty，Bill，Britain，Australia，New Zealand,
Britain；句子是：I’m from Britain. 要求听、说、读 、写的单词和缩写形式是：I，am，friend，
I’m，ten，eleven，twelve； 句子是：I’m Bob. I’m eleven．
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
学习和练习正确书写四会单词：I，am，friend，I’m和四会句子：I’m Bob. I’m eleven．
重点
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
2

1. 热身／复习 (Warming- up／Revision)
趣味搭配连词成句游戏：将学生分成A、B、C三组。运用本课新学的 表达方式，滚动复
习前四册的词汇。
A组学生共同列出以前学过的称呼名、职业名和动物 名称。如：uncle，sun，daughter，
sister，grandma，grandpa ，girl，boy，teacher，student，driver，postman，nurse，doc tor，
rooster，rabbit，quail，peacock，panda，owl，mou se，monkey，lion，kangaroo，goose，
duck，crane，zebra ，turkey，swan 等。
B组学生随机列出1至100的年龄。如：8，1l，16，32，46，72，86，99等。
C组学生列出学过的国家名和地点名。如：Canada，America，England，Singapor e，the
Great Wall，park，ZOO，home，bedroom，living room，kitchen，class，school等。
然后，三组学生搭配成句，展开对话。例如：
A：I'm a panda.
B：I'm 8.
C：I'm from China.
2. 新课导入(Presentation)
1）给学生3分钟时间，观察课本第3页上的三个小图片 ，用最快的速度记住图片上的内
容，包括人名、年龄和国籍以及国旗的式样。

教学
过程

2) 选9名学生到讲台上来，其中 3名分别拿着英国、澳大利亚和新西兰的国旗，教师把Ben，
Bill，Betty三个人名小声分配 给三名不拿国旗的学生，把年龄ten，eleven和twelve分别小声
告诉另外三名不拿国旗的 学生。
3) 指导学生按I'm Ben. I’m ten. I'm from Brita in.的顺序对号说出句子，并对号站成—组。
比一比谁说得好，站得对。随后教师和学生共同评价，选 出最佳合作组，给以奖励。此游戏可
以根据学生人数反复进行。
4) 教师可以根据情况 ，补充更丰富的内容，以满足学生的实际需要。课本第3页的最后—
张图表是空白的，目的是为了让学生 根据实际情况填写真实内容。
5) 教师在黑板上示范板书Just write部分的单词和句 子，一边写—边读，写完后让学生齐
声朗读。然后，选几名学生到黑板上仿写。
3. 趣味操练(Practice)
1) 选两组学生，在黑板上进行单词拼写接力比赛。人数由单词的字母数决定。 如：friend
有6个字 母，所以每组由6个学生组成。让学生先排好队，教师读出单词后发出口令begin，
学生开始比赛， 每人写—个字母，看哪个组先写完单问，写得既正确又美观。此类活动可以很
教学
好地培养学生 的团队精神和合作意识，同时在竞争的气氛中巩固单词的拼写。每次比赛练习完
过程
新学生词后，还可以选择前四册学过的—些四会单词作为复习内容进行比赛。
2) 检查 学生绘制各国国旗的情况。师生共同评价，选出绘制精美的各国国旗各一个，然后
让学生按课本第4页的 提示，分成7个小组，教师可以加入其中一个小组成为队员。每组选出
一名“队长”，负责本队队员的自 我介绍顺序和各成员介绍的评价记录。各队队员依次到讲台上，
用前面学过的有关语句作自我介绍。介绍 的语言除了姓名、年龄、国籍外，还可以灵活加入其
他信息。
3) 让学生在各组内交流 自己搜查资料的收获，大家一起把所有组内队员的资料汇总成表
格，并把有关图片粘贴在相应的位置上， 做成“小报纸”。贴在墙报栏上供全班同学交流、评价。
最后选出优胜组，奖给小红花。
4) 播放chant录音，让学生听两遍。教师解释Berlin和baby的意思。再播放录音，让学
生跟着模仿。教师可以引导学生加上一些动作。如：说到baby时，做小孩子动作，说到big
时， 做大块头动作。最后，让学生自己拍手打节奏，齐声说chant。


课后
反思

备课教师：
课题
unit1 we have new friends lesson 3
知识目标：通过情景会话，让学生复习如何询问和介绍所在的班级，学会询问和介绍家庭住址
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
重点
能熟练运用句型Where do you live? I live on…
What's your house number? I live at…

教学
What's your house number? I live at…

难点
课时数
能熟练运用句型Where do you live? I live on…
2
检查学生查找地图的情况，让学生展示自己收集的有关信息：1）自己 所在的位置；2）所在省
市的主要城市和地区；3）中国各省的省会所在城市；4）英国、美国、澳大利 亚、新西兰、加
拿大、新加坡等国家的位置；5）以上国家的首都，及英文名称。师生共同评价并选出好 的作
品，以墙报形式供大家交流参考。
Step2．新课导入（Presentation）
(1）展示教学挂图，让学生观察，教师边指图边提出以下问题：
Where is this?
Who is this girl?
Who is this boy? Do you know?
Can you guess what they are talking about?
(2）鼓励学生积极发言，教师确认以上问题的答案：
It is in a school．
The girl is Zhou Pei and the boy is Patrick Green．（板书姓名）
教学
They are talking about their classes and where they live．
过程
(3）播放录音，让学生听后回答问题：
Which class is Zhou Pei in?
Which class is Patrick in?
Are they in the same class?
Are they in the same grade?
(4）多次播放录音，直到多数学生能听出以上问题的答案。教师提问几个学生并核实正确答案：
Zhou Pei is in Class One, Grade Five．Patrick is in Class Three, Grade Five．
They are not in the same class, but they are in the same grade．
(5）教师板书以下问题，让学生听录音，然后到黑板上来填空：
_____________ lives on Green Road．
_____________ lives on Purple Street．
Zhou Pei's house number is _____________．
Patrick's house number is _____________．

(6）再次播放录音，使用暂停键，并指导学生逐句跟读。要求学生一边读一边用手指着图画中

的相应人物。教师借助语境并利用身体语言解释以下语句的意思：
Let's be friends．
How about you?
We live near each other．
Let's go home together
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）让学生两人一组，以pairwork 形式练习本课会话。
(2）鼓励学生戴上头饰，自愿到讲台上把会话表演给大家看，师生共同评价。
(3）教师 发给每组学生一张住址调查表，让每组学生填完表格后回答问题。让学生看着自己的
地址卡，尝试着用英 语表达出来，教师在班内巡视，及时解决学生的问题。

NAME
Wang Lin
Li Hong


ADDRESS
36 Shatan Street
168 Hongqi Road


教学
(4）教师展示学校的地址卡，并把学校地址的英文表达方式教给学生。
过程
(5）教师选一排学生逐个提问，并引导学生用英语回答出自己的地址和学校的地址。教师提问
如下问题：
Where do you live?
What's your house number?
Where is our school?
(6）指导学生自由结组, 利用地址卡片进行真实的问答。



课后
反思
备课教师：

课题
unit1 we have new friends lesson 4
知识目标：要求听、说、认读的单词是 ：Ben，Betty，Bill，Britain，Australia，New Zealand,
Britain；句子是：I’m from Britain. 要求听、说、读、写的单词和缩写形 式是：I，am，friend，
I’m，ten，eleven，twelve；句子是：I’m Bob. I’m eleven．
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
学习和练习正确书写四会单词：I，am，friend，I’m和四会句子：I’m Bob. I’m eleven．
重点
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
2
1. 热身／复习 (Warming-up／Revision)
趣味搭配连词成句游 戏：将学生分成A、B、C三组。运用本课新学的表达方式，滚动复
习前四册的词汇。
A 组学生共同列出以前学过的称呼名、职业名和动物名称。如：uncle，sun，daughter，
sister，grandma，grandpa，girl，boy，teacher，student，dr iver，postman，nurse，doctor，
rooster，rabbit，quail ，peacock，panda，owl，mouse，monkey，lion，kangaroo，goos e，
duck，crane，zebra，turkey，swan 等。
B组学生随机列出1至100的年龄。如：8，1l，16，32，46，72，86，99等。
C组学生列出学过的国家名和地点名。如：Canada，America，England，Singapor e，the
Great Wall，park，ZOO，home，bedroom，living room，kitchen，class，school等。
然后，三组学生搭配成句，展开对话。例如：
A：I'm a panda.
B：I'm 8.
C：I'm from China.
2. 新课导入(Presentation)
1）给学生3分钟时间，观察课本第3页上的三个小图片 ，用最快的速度记住图片上的内
容，包括人名、年龄和国籍以及国旗的式样。

教学
过程

2) 选9名学生到讲台上来，其中3名分别拿着英国、澳大利亚和新西兰的国旗，教师把Ben，Bill，Betty三个人名小声分配给三名不拿国旗的学生，把年龄ten，eleven和twelv e分别小声
告诉另外三名不拿国旗的学生。
3) 指导学生按I'm Ben. I’m ten. I'm from Britain.的顺序对号说出句子，并对号站成—组。
比一比谁说得 好，站得对。随后教师和学生共同评价，选出最佳合作组，给以奖励。此游戏可
以根据学生人数反复进行 。
4) 教师可以根据情况，补充更丰富的内容，以满足学生的实际需要。课本第3页的最后—< br>张图表是空白的，目的是为了让学生根据实际情况填写真实内容。
5) 教师在黑板上示范板书Just write部分的单词和句子，一边写—边读，写完后让学生齐
声朗读 。然后，选几名学生到黑板上仿写。
3. 趣味操练(Practice)
1) 选两组学生，在黑板上进行单词拼写接力比赛。人数由单词的字母数决定。 如：friend
有6个字 母，所以每组由6个学生组成。让学生先排好队，教师读出单词后发出口令begin，
学生开始比赛， 每人写—个字母，看哪个组先写完单问，写得既正确又美观。此类活动可以很
教学
好地培养学生 的团队精神和合作意识，同时在竞争的气氛中巩固单词的拼写。每次比赛练习完
过程
新学生词后，还可以选择前四册学过的—些四会单词作为复习内容进行比赛。
2) 检查 学生绘制各国国旗的情况。师生共同评价，选出绘制精美的各国国旗各一个，然后
让学生按课本第4页的 提示，分成7个小组，教师可以加入其中一个小组成为队员。每组选出
一名“队长”，负责本队队员的自 我介绍顺序和各成员介绍的评价记录。各队队员依次到讲台上，
用前面学过的有关语句作自我介绍。介绍 的语言除了姓名、年龄、国籍外，还可以灵活加入其
他信息。
3) 让学生在各组内交流 自己搜查资料的收获，大家一起把所有组内队员的资料汇总成表
格，并把有关图片粘贴在相应的位置上， 做成“小报纸”。贴在墙报栏上供全班同学交流、评价。
最后选出优胜组，奖给小红花。
4) 播放chant录音，让学生听两遍。教师解释Berlin和baby的意思。再播放录音，让学
生跟着模仿。教师可以引导学生加上一些动作。如：说到baby时，做小孩子动作，说到big
时， 做大块头动作。最后，让学生自己拍手打节奏，齐声说chant。


课后
反思
备课教师：

课题
unit1 we have new friends
lesson 5
知识目标：记住并灵活使用常用的描写人的外貌特征的单词和词组。
教学
能力目标：能够在情景中学习如何观察并用英语描写人的外貌特征。
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

教学
She is a pretty girl．
重点
She has beautiful long hair and big bright eyes．
教学
She is cute and active．
难点
课时数
2

Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
检查上节课布置学生编写的chants，让学生朗读自己的chant，向全 班展示。然后，师生共同评
出节奏明快、内容好的chants，贴在英语墙报上，供大家学习。教师也 可以拿出自己编写的chants
跟学生分享。参考样例：
This is Panda and that is Peacock．
They have picnic in a big park．
This is potato and that is pork．
Pig likes potato and Pear likes pork．
Step2．新课导入（Presentation）
(1）展示教学挂图，也可以在黑板 上模仿课本的情景画简笔画，先让学生观察，然后教师提出
以下问题。如果是简笔画，教师可以边画边提 问。
Where is this?
Who is this girl?
教学
Who is this woman? Do you know?
过程
Can you guess what they are talking about?
（2）鼓励学生观察，猜测问题的答案，然后教师指着挂图或简笔画介绍会话背景：
This is in a theme park．
The girl is Kate and the woman is her mother．
Today is Saturday．Kate and her mum go to the theme park．They meet Zhou Pei．
Zhou Pei is Kate's new friend．Kate and her mother are talking about her．
（3）介绍完背景后，开始播放会话录音。教师先提出以下几个问题，让学生带着问题边听 边
思考。
How old is Zhou Pei?
Is Zhou Pei's hair long or short?
Are Zhou Pei's eyes big or small?
Is Zhou Pei good at her schoolwork?
教师注意观察学生的反应，可根据学生理解的情况多放几遍录音，直到多数学生能听出问题的

答案。教师提问几个学生并核实正确答案： Zhou Pei is ten．
She has long （beautiful）hair and her eyes are big （and bright）．
Yes, she is good at her schoolwork．
（4）教师板书下面的句子，让学生听录音，然后到黑板上来填空：
Zhou Pei is __________．She has __________ hair and __________ eyes．
（5）再次播放录音，使用暂停键，并指导学生逐句跟读。要求 学生一边读一边用手指着图中
的相应人物。
（6）教师戴上Mum的头饰，找两个学生分别戴上Kate和Zhou Pei的头饰，师生共同模仿会
话, 进行角色扮演。
（7）让学生三人一组，以小组活动形式练习本课会话。
Step 3．趣味操练（Practice）
（1）教师在黑板上板书（或提前做好卡片），提供一些描写外貌特征常用的英语表达方式，如：
long short hair, black yellow beautiful hair, big small head, big small bright eyes, big small
nose, big small mouth, tall, short, fat, thin, strong, weak, clever, quiet, pretty, handsome等。
鼓励学生借助这些词语，用He She is .... 来描述自己的某个同学，不要说名字，也不要有其他
暗示，但是可以说He She is good at maths, Chinese .... 等，然后让全班学生猜。
（2）教师 把事先准备好的照片或肖像图片发给一个学习比较好的学生A，不要让其他学生看
到照片内容。让学生A 用英语描写图片中人物的面部特征，其他学生一边听一边在纸上画出出
教学
这个人的脸，最后对 比大家所画的结果是否一致。
过程
（3）教师发给每一个学生一张照片。如果相片上确实是学生不认识的人，他可以自然地用Who's
this girl boy man woman? Who's she he? What's his her name? 询问。认识照片中人的学生站
起来介绍。

课后
反思
备课教师：

课题
unit1 we have new friends
lesson 6
知识目标：要求听、说、认读的词语是：Carl, Cathy, Carla, hair, clever, quiet, pretty；
句子是：She is cute．He is clever.
要求听、说、读、写的词语是：her, his, eye, nose, mouth；句子是：What's her name? Her
name's Zhou Pei．What's his name? His name is Peter．
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

教学
通 过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
重点
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。正确使用She is cute．He is clever. What's her
教学
name? Her name's Zhou Pei．What's his name? His name is Peter．
难点

课时数
2
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
课前播放歌曲Glad to meet you．的录音，烘托英语学习的课堂气氛。同时，教师把描写人物形
象的词语卡片贴在黑板上。
Step2．新课导入（Presentation）
(1）教师拿着自制的卡片，有画面 的一面朝向学生，有文字的一面朝向自己。教师说一句英语，
要求学生跟着说一句。以下是参考文字：
This is Carl．He is our new friend．He is ten．He is in Class One, Grade Five．He has short hair．He
has small eyes．He has a small mouth．He is clever．（在描写外貌特征时，教师可以边说边做动
作）
然后，教师把卡片翻转过来 ，文字朝向学生，图画朝向自己，重复上面的过程，这次要求学生
边说边做动作。
(2）把 学生分为两人一组，按照同样的活动方式，用不同的卡片进行练习。教师巡回指导，注
教学
意观 察学生的表现。
过程
(3）播放Just practice部分的录音让学生听，然后播放录音让学生跟读模仿，教师观察。
(4）给几分钟 时间，让学生仔细观察并记住上面人物的特征，然后教师收回所有卡片，带领学
生做听力练习：教师说特 征，学生猜人名。例如教师说：She has black hair．学生应该猜出是
Cathy，进一步的要求是让学生说出Cathy的其他特征：She has small eyes．She has a small
mouth．She has a small nose．She is quiet．
(5）教师把描写对象换成班内的学生，然后让学生猜。
(6）选一名学生来用英文描述某个同学，其他同学根据描述猜猜是谁。
(7）教师在黑板上示范板书Just write部分的单词和语句，一边写一边读，写完后让学生齐 读。
然后，选几名学生到黑板上仿写，其他学生在自己的练习本上练习书写。最后，师生共同对学
生的作品进行评价。
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）一个学生 A蒙起眼睛，另选一个学生B做模特，其他学生用英文描述B的外貌特征，让A
猜猜是谁。

(2）一个学生说特征，其他学生画。
(3）使用本书第2课介绍的办法（见本书第9页）继续进行单词拼写接力比赛。

(4）播放chant录音，让学先听后模仿，引导学生加上一些动作。教师 解释cute一词的意思。
最后，让学生自己拍手打节奏，齐声说chant。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit2 She looks active
lesson 7

知识目标：学习用如何询问他人的年龄，描述其外貌和个性特点。
教学
目标
能力目标：使学生利用关键词对课文进行复述，培养学生听、说、读及英语表达能力。
调动学生大胆说 英语的积极性。

情感价值：增强学生学习英语的兴趣。能够积极主动参与课堂教学的各项活动。

1、
2、
熟练掌握单词：smart good-looking friendly club
理解并准确掌握句型
He looks very friendly.
He is smart.
What a good-looking boy!
Look at his yellow hair and blue eyes.
教学
重点
教学
难点
课时数
根据关键词复述课文。适当拓展课文内容。

2

一、Warming-upRevision
1、Greeting
2、Sing a song
3、Guess flags and read the words of countries.
4、Game: Guess where do they come from?

二、Presentation
出示本课挂图
1、Read the text once and find out new words.
2、Ss: Begin to read the text.学生第一遍泛读课文，找出不会的单词。
3、T : Now let’s look at the new words. 教师讲解课文中的新单词、短语。
4、多媒体出示课文相关信息表，
教学
5、T: Now read the text once more. And fill in the blanks. You can discuss in your groups.
过程
Ss: Begin to read it.需给学生五分钟左右阅读。
6、填信息表
7、Ss read the text again. Read after the recording, or the teacher
8、 Retell the text.
学生根据图片和信息卡复述课文

三、Practice
1、T：I have eight pictures. which group can choose one picture and describe it.
2、 T: Well done children. Now let’s practice to describe our classmates. Who can come here?
3、 Ss describe the student.
T: Great. Now let’s do the exercise.出示课件练习题。

四、Homework
Describe your good friend in the exercise book to write 5-7

sentences.

教学
过程
教学反思：
本课是一节过程清晰，层层递进的对话课，在教学过程中，我遵循层层递进的原则，从已知到
未 知，从简单到复杂，从答语到问句，并且合理安排游戏活动时间和内容，使学生在轻松愉快
的氛围下通过 小组合作交流学习，自然地习得语言。整体来看，本节课有一下成功之处。
教学步骤层层递进，环环相扣，前后呼应。
游戏活动恰到好处，运用得当，发挥实效。在小学 英语的教学的过程中，很多教师为了培养学
课后
生的学习兴趣，经常利用游戏。
反思
合理运用多媒体辅助教学。
在教学过程中，也有一些需要改进的地方。
知识点的混淆要及时更正。
游戏活动时间要把握好。
在以后的教学中，我将扬长避短，合理安排教学步骤，教的得当，让学生学得轻松。

备课教师：

课题
Unit2 She looks active lesson 8

知识目标：To make the students grasp the new words and sentences:
how, old, he, she,
How old are you ? I’m nine.
How old is heshe ? He’sShe’s twelve.

教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：To educate the students to learn English together
how, old, he, she,
教学
How old are you ? I’m nine.
重点
How old is heshe ? He’sShe’s twelve.
教学

难点
课时数
be 动词的用法 及 look 的三单形式
2

一、单元导入，明确目标 1. Show the class the knowledge tree of this unit and tell them the key
points they must grasp.
2. Show the class the knowledge tree of Lesson 8 and tell them the words and sentences they will
learn.
二、自学指导，合作探究，大组汇报，教师点拨，式练习，拓展提高
（一） the students to guess the new words of we will learn today.
talk .Guide the new sentences of today:
How old are you ?
I’m nine.
How old is heshe ?
He’sShe’s twelve.
the students to write the new sentences on the practice paper.
4 Do some problems:
教学
How old ____ you ?
过程
____ he ?
____ Bob and Zhou Pei?...
5 Tell them the answers and conclusion the rules together.
6 Play some guessing games to guess the ages.
（二）1 Learn the new words and sentences by themselves:
smart shy active funny
He She looks active.
2．Guide the words and sentences by the computer showing.
3 Show the album of my four friends to describe them with the sentences :
He She looks ...
4 Let’s chant .
You look He looks
I look She looks
We look Lucy looks

They look It looks
Active ! Shy !
三 情景对话，综合练习，实际应用。
1 Let the policeman help us find our friends .
2 Learn to make a dialogue to tell our friends’ looking characters, ages and names.
四、课堂小结，单元回归
1. Show the class the knowledge tree of Lesson 8
2. Show the class the knowledge tree of unit2.
反馈形式及效果
1. write the main sentences.
2. Finish the workbooks
3 Make up the dialogues..
分层
作业
1 . Recite the new words and the sentences .
2. Make a survey.

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit2
She looks active
lesson 9
知识目标：能够询问和回答某人来自什么地方
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
Where do you come from?
I come from New Zealand．
通过创设真 实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
教学
重点
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
2
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
(1）教师出示一张世界地图，让学生观察地图并说出自己所知道的国家的英文名称，看哪个学
生知道的多、说的多。
(2）播放 Where are you from? 的歌曲录音带，教师引导学生把 Where are you from? 换成
Where do you come from? 然后分组演唱，一组同学唱问句，另一组同学根据教师出示的小国
旗，唱答句。
Step2．新课导入（Presentation）
(1）教师利用简笔画，画出在机场 一些外国人刚下飞机的场面，教师在黑板上贴上不同肤色、
不同年龄、来自不同国家的外国人的图片，他 们每人衣服上都印有他们国家的国旗。
(2）教师先让学生根据国旗说出这些外国朋友来自哪些地方 ，如：日本、美国、英国、澳大利
亚、法国、德国、新加坡等，然后发给部分学生不同的小国旗。创设一 个到机场欢迎外国朋友
的场景。
教学
教师说：
过程
Look at the foreign friends．They come from different countries．
You can introduce them and ask them a few questions．
分组自由结合进行采访活动，并要求记录采访的结果。
(3）请每个学生分别到前面来表演。
(4）教师向全班学生提出建议，Shall we have a TV （Music）Talk? 并交待要完成的任务，
每位中国小朋友都要向大家介 绍自己新结识的外国朋友，并邀请一个同学作为主持人，进行采
访。
(5）教师先作示范，介绍一位外国朋友，教会学生介绍朋友的方法：
Let me introduce my new friend．
This is Kate．
组织全班学生在小组里交流，分别介绍。然后教师扮演主持人，和学生 S1 进行以下对话内容，
先请 S1 介绍自己的新朋友 S2。
S1: Miss Li, let me introduce my new friend．This is Ann．

T: Nice to meet you．

S2: Nice to meet you, too．
T: Where do you come from?
S2: I come from America．
T: Are you good at singing?
S2: Yes, I am．（No, I'm not．）
教师再请几位学生分别来和同学作采访对话练习，并组织全班学生分组扮演角色进行采访活
动。
(6）教师展示教学挂图，请学生看图，并介绍他们也在进行 TV Music Talk，请全班同学听录
音，模仿跟读。
(7）分角色表演对话。
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）在卡片上写下 Anna, Tom, Carol, Ken 等名字并注上他们来自哪些国家。让学生玩掷沙包
游戏，谁被投中，就在卡片中抽取一张，然后用 I'm .... I come from .... 做介绍。
(2）传口信游戏：把学生分成 6～8人一组，每组的第一个学生小声向第二个学生说一句话，
如：I'm Anna．I come from Canada．不要让第三者听到。然后第二个学生接着往下小声传递
口信，直到最后一个学 生。最后的人要大声说出口信内容，由第一个学生判断口信传递是否准
确。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit2
She looks active
lesson 10
知识目标：能够询问和回答某人来自什么地方。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
能够掌握句型： Where do you come from?Where are you from?
I come from ... I’m from...
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松 、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
教学
重点
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
2
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
(1 ）组织学生分小组活动，每个学生手中拿一面国旗或一张地图，两组学生展开对抗赛，比赛
可限时为一分 钟。一方提问：Where do you come from?对方举起手中的国旗或地图回答：I
come from America．
(2）把Where are you from? 歌词改为Where do you come from? 将全班分两组，一组演唱
问句，一组演唱答句。
Step2．新课导入（Presentation）
(1）教师在黑板上画出中国、法国 、美国、德国和日本的地图。先请学生分别说出分别是哪个
国家。然后教师向学生交待第一个任务：将这 几个国家的国旗分别贴在相应的地图上并说出以
下句子：
I'm from America． I come from America．
(2）教师找几个学生站在黑板前，接受其他同学的提问：What's your name? How old are you?
教学
What do you do? Where are you from? Where do you come from? Do you like China? 等等。
过程
教师要鼓励学生多提问，并指导学生提出的问题要有意义。对于有 创新的同学教师要适当给予
奖励，如：给一张笑脸等。
(3）教师向全班学生提出问题：Where are you from? 学生回答：I'm from China．然后，教师
指导学生学习单词：where, from, China。拼写 单词时，教师应注意指导学生说出和所给音素相
对应的字母或字母组合，使学生能熟悉拼读规则。教师在 单词教学的基础上，请两个学生分别
写出问句：Where are you from? 答句：I'm from China．在指导学生书写时，及时发现问题，
及时纠正。学生经常会忽略 句子开头的字母应大写、单词间应有空格、专有名词大写等问题。
对于以上问题，教师要及时讲解。在此 基础上，请全班同学在英语练习本上仿写。
(4）教师向全班学生交待第二个任务：找朋友。请学生 拿出事先做好的卡片和地图，教师先给
学生做示范，拿出自己的卡片，然后说：Hello! I'm Sally．I'm from New Zealand．I'm
twenty-five．I'm a teacher of English．I want a friend from England．然后，教师再走到学生
中问：Who comes from England? 到拿英国地图的学生面前说：Where do you come from? 请
这个学生回答：I come from England．教师和这个学生握手并说：Shall we be good friends? 这

个学生回答：Ok． All right． Great! 等等。

(5）全班学生分小 组练习，分别请两组学生到前面来做表演，并指导学生互相进行评价，选出
最佳小组。
(6）教师播放 chant录音，让学生先听，后模仿。然后教师讲解 all day, all the way 的意思，
帮助学生理解整段 chant 的内容。多听几遍录音，最后让学生自己拍节奏说 chant。
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）教师将两张世界地图贴在黑板上，将同学分为两个小组， 一组学生手里拿有国家英文名称
的卡片，另一组学生拿有这个国家的国旗的卡片，先请拿有单词卡的同学 将单词卡贴到相应的
地图上并准确地说出：I'm from .... 另一组学生立刻将相应的国旗和单词卡贴在一起并说出：
I come from .... 位置和语句都正确的组得一分。
(2）单词拼写接力比赛。将学生分成 8～10 人一组，给一分 钟时间，看哪个组拼写的单词最
多，比赛规则：一个学生拼写单词的最后一个字母，必须是第二个学生拼 写单词的开头字母。
这项活动可以培养学生的团队精神和合作意识，增强集体荣誉感。
(3 ）小组项目制作：每组同学将各自搜集的资料做成小报，贴出自己新朋友的照片画像及相关
的信息资料。 全班评选最佳小组。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit2 She looks active lesson 11

知识目标：能够询问和介绍爱好和喜欢的活动。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
Does she like playing the piano? Yes, she does．
I like singing and she likes playing the piano
通过创设真实 典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
教学
重点
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
2
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
(1）播放四年级上册第20课的录音, 全班学生演唱 Sing together这首歌曲。
(2）单词拼读竞赛：一组学生表演动作，另一组学生立刻说出这个动词并能正确拼读这个动词。
这个比赛项目可以分组轮流做。请学生进行评价并为两个小组记分，注意限制时间，给每个小
组30秒 钟，根据正确拼写单词的数量积分。
Step2．新课导入（Presentation） (1）教师给学生出示六幅图片，每幅图上有一个大家熟悉的人物，每幅图下面写着这个人物的
名字 ，建议用以下学生熟悉的人物：Peter, Kate, Lisa, Gao Wei, Yang Ming, Miss Li，每幅图
背面都有这个人喜欢做的事情及人物国籍。
(2）教 师请六个学生到前面来，只有拿图片的学生知道图片上人物喜欢做的事情，教师请学生
分别来提问：Wh ere does she he come from? Does she he like ... ? 手拿卡片的同学根据同
学的提问和卡片上的信息，回答这个同学的问题。教师根据学生提问的情况， 对猜对的学生给
教学
予奖励。
教师在黑板上画一个舞台，分别贴上本课三个主人公的图片，在观众席上重点突出Peter 和
过程
(3）
Kate，一边画，一边指着 Peter 问：Do you know the boy? 学生回答：Yes．He's Peter．教
师指着 Kate问：Do you know the girl with yellow hair? 学生回答：Yes．She's Kate．然后
教师指着Mary的图片，问：Do you know the girl with long hair? 教师自己回答：She's my new
friend, Mary．She comes from Australia．Look! She's singing．She sings very well, doesn't
she? 启发学生回答：Yes, she does．教师启发学生就Mary的情况提一些问题，引导学生说
出：Does she like ... ?
(4）教师让学生注意观察Peter和Kate，提出问题：What are they talking about? 引导学生听
录音，思考问题。
(5）要求学生听录音，模仿跟读。
Step 3．趣味操练（Practice） < br>(1）教师让学生拿出事先搜集的材料在小组里和同学交流。在这项活动中，教师要指导学生学
会 提问题，要求问题要有意义、要真实、要贴近生活，鼓励学生创新。

(2）在小组交流的基础上，让学生分别到前面来提问、回答。

(3）让学生分组表演本课的对话。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit2
She looks active
lesson 12
知识目标：能够熟练运用询问和介绍爱好和喜欢的活动。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
重点
重点单词：we, like, book, shopping, painting

教学
He She likes painting

难点
课时数
难点句型：I We like shopping．
2
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
(1）分组开展对 抗赛：一组学生做动作，另一组学生说出动词短语，每组限时一分钟，比一比，
看哪个组说得最多。
(2）找朋友练习：每人拿出准备好的图片，在小组里介绍自己喜欢做的事情。
Step2．新课导入（Presentation）
(1）请六位学生手拿自己准备的图 片，以最快的速度向大家展示他们的图片。同学们快速记忆
图片上的内容，并向对方提问。
（2）教师出示 Just practise 部分的卡片，向学生提出问题．Does she （Mary）like playing the
piano? 学生回答：Yes, she do es．教师带学生操练以上内容，待学生熟悉以后，再给学生其他
两幅图，让学生互相进行问答练习。
（3）学习四会单词 we, like, book, shopping, painting。教 师先读单词，再按音素让学生说出相
应的字母，然后教师示范板书单词，再让学生在练习本上仿写。
（4）学习四会句子 I like shopping．He likes painting．的书写，方法同上。
教学
（5）教师要引导学生观察归纳：当主语为第三人称单数时，动词应加“s”。
过程
Step 3．趣味操练（Practice）
（1）让学生进行看看猜猜 的练习：教师快速出示一幅图片，然后收起来，让学生猜他们爱干
什么，要求用 Does he she like ... ? 来猜。每个提问的学生只给三次机会，答对的学生教师要
给奖励。
（2）按课本第20页的提示，把学生分成5-8人小组，利用学生上节课制作的个人爱好资料卡，找到与自己爱好相同或相近的朋友，注意监督学生在交流信息时不要使用母语。教师可以先找
一个学 习较好的学生做一个示范，以利于多数学生能顺利完成此项活动。
（3）播放 chant 录音，让学生先听后模仿，最后独立说出。
（4）采访练习
教师指导学生自制一张采访表，采访一个同学或好朋友。
采访内容如下：
Who's your good friend?
What does he she do?

Where does he she come from?

What does he she like?

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit2 She looks active Revision

知识目标：能够通过全面复习，创设情景达到在真实语境中运用所学英语的目的。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
重点单词：pretty, beautiful, smart, funny
重点
难点句型：You look...
He looks…

教学
难点
课时数
2
Step1. 热身 复习（Warm- up Revision）
(1)．分小组比赛：一组同学作动作，另一组同学快速反映说出动词 短语。时间一分钟，看哪一个小组说得多，
教师给予奖励。
(2)．以“歌咏比赛”的形式，对本单元所学的 chant 进行全面的复习，使学生快速回忆起本单元所学的知识。
Step2．新课导入（Presentation）
教师拿出Gina 的头饰，向同学介绍：I have a new friend．Do you want to know her? You may ask me some
questions．引导同学提问有关 Gina 的问题。
教师逐一介绍：
She has beautiful long hair．She has big bright eyes．
She comes from Britain．She looks very beautiful．
Step 3．趣味操练（Practice）
(1)．教师出示本课的教学挂图或幻灯片，让同学根据图来回答问题:
Who has a new friend? What's her name?
What does she look like?
(2)．让学生看挂图听录音，然后再放录音让学生逐句跟读。
(3)．让学生三人一组，演练故事会话内容。最后，组织学生分角色表演会话，师生共同进行评价。
教学
过程

课后
反思
备课教师：

Unit3 My father is a teacher
Lesson13
知识目标：能够介绍家庭成员的职业。
课题
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
This is my father．He's a teacher．
This is my mother．She's a tailor
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的 气氛中，通过小组活动和完成任务的方
教学
重点
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
2

Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
(1）播放三年级下册第 13 课歌曲 Father and mother 的磁带。
(2）让学生齐唱Father and mother，并将brother and sister代入歌曲中，使学生在欢快的歌
声中，感悟语言，同时复习表示人物的词汇.
( 3）学生拿出自己准备的全家福照片玩听音指图的游戏。教师发出口令：mother，学生立即指
出自 己的妈妈，并说This is my mother．She is ....
Step2．新课导入（Presentation）
(1）带领学生做听音指图游戏：全 体学生拿出自己准备好的全家福照片一起做游戏。教师发出
口令：father，学生立即指出自己的爸 爸并说：This is my father．He is a ....
(2）教师展示本课教学挂图，引导学生猜测人物之间的关系。
(3）教师提出问题：
How old is Tom?
What's his father?
教学
What's his mother?
过程
How old is Mary?
Who's the boy in the middle?
Listen to the tape and tell me the answers．
(4）播放录音，让学生听后回答问题。教师宜根据实际情况选择听录音的遍数。
(5）请若干学生回答问题，教师要给予适当的鼓励评价。
(6）再听录音，核对以上问题的答案。
(7）教师引导学生听录音跟读模仿。
(8）教师引导学生看挂图独立朗读。待学生熟悉了语段内容后，教师可以用口头填空形式检测
学生对 文段内容的理解掌握。具体操作方式是：教师指着挂图逐句说出文段内容，每一句中都
空出一个关键信息 让学生补全。如 Hello! My name is ______．I'm ______．I'm from
______．I'm a ______．I'm in Class ______, Grade ______....
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）教师拿出事先准备好的全家福照片，首先向学生做示范介绍。

Now boys and girls, look at the photo of my family．
This is my father．He's a doctor．This is my mother．
She's a teacher．Who's that girl on the left? She's my sister．
She's .... Who's that boy on the right? It's ME．
We love our father and mother．And they love us．
We are a happy family．
教师可根据照片实际情况增减介绍的语言。
(2）教师将全班分成若干小组，让学生在小组内介绍自己的全家福照片。
(3）请每组选一个代表到讲台上来，拿着自己的全家福照片做介绍。教师和同学共同给予评价。
Come to the front and introduce your family to your classmates, please．
...
Thank you! You did a good job．Go back to your seat, please．
(4）互动游戏：把学生分成两人一组，选择自己的好朋友，交换照片，在真实的情景中复习巩
固单词和句型。
(5）口头作文：拿着自己的全家福，作口头作文。
(6）拍全家福： 以小组为单位，学生自行分配角色，有条件的话，可以使用真照相机拍照。调
动学生的学习兴趣，感受合 作学习的快乐。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit3 My father is a teacher
Lesson14

知识目标：能够在生活中灵活运用职业的说法。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
熟练运用句型：This is my... SheHe is aan...
重点
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
2
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
趣味搭配连句子游戏：运用本课所学的新的表达方式，滚动复习所学的词汇：
A组学生共同列出以前学过的人物词汇：father, mother, brother, sister, son, daughter, uncle,
aunt, grandpa, grandma
B组学生共同列出以前学过的职业词汇：teacher, student, driver, postman, nurse, doctor
然后，两组学生搭配成句：
This is my father．He's a teacher．
This is my mother．She's a doctor．
Step2．新课导入（Presentation）
(1）给学生3分钟时间，仔细观察 课本第23页的5张小图片，结合图片内容，快速记忆表示
职业的单词。
(2）做动作猜职 业：选择五个同学分别到讲台上，做出一些职业的动作，让其他学生说出该动
教学
作所表示的职 业。
过程
(3）说职业做动作：将全班分成若干小组，请一个学生说出表示某一职业的单 词，大家做出该
职业的动作。
(4）教师在黑板上示范板书Just write的单词（this, father, mother, brother, sister）和句子（This
is my father．This is my mother．），边写边领读，写完后学生齐读。然后，找几个学生到黑
板上仿写。
(5）教师将 Let's make and talk 的图片挂在黑板上，请学生指图说句子：This That is .... She
He is a ....
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）WHICH IS MISSING?
将表示职业的图片放在一起，让学生逐一记忆。然后从图片中悄悄抽去一张， 逐一展示剩下的
图片看谁最先说出拿走的卡片上的单词。依次拿出两张，三张……。培养学生的记忆能力 。
(2）让学生看图快速说出表示职业的单词，看谁说得又快又准确。
(3）让学生在 小组内交流自己搜集的名片，大家一起将所有组内的资料汇成总表，设立“名片园

地”。在教师帮助下识记更多的表示职业的词汇。在实际的生活中灵活运用。以下表示职业的词

汇供教师参考：
cook 厨师 policewoman 女警察
actor 男演员 secretary 秘书
actress 女演员 scientist 科学家
baker 面包师 sailor 海员
nurse 护士 singer 歌手
artist 艺术家 typist 打字员
barber 理发师 butcher 屠夫
broker 经纪人 cleaner 清洁工
doctor 医生 milkman 送奶工
driver 司机 postman 邮递员
editor 编辑 soldier 士兵
farmer 农民 engineer 工程师
lawyer 律师 director 导演
porter 搬运工 mechanic 修理工
writer 作家 salesman 推销员 售货员
waiter 男服务员 fireman 消防队员
waitress 女服务员 accountant 会计
教学
worker 工人 reporter 记者
过程
conductor 列车员 businessman 商人
policeman 男警察 manager 经理
(4）播放chant 的录音，让学生感知、操练 m 这个音素，可以做分解练习 Mm→Mother
→come→me→some→milk→meat，以便把音发得更清晰。


课后
反思
备课教师：

课题
Unit3 My father is a teacher
Lesson15

知识目标：能够进一步熟练表达职业的常用说法。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
I want to be a doctor．
教学
What's your dad? He's a doctor．
重点
What's your mum? She's a nurse
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
2

Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
(1）播放第13课的磁带。让学生集中注意力，听之前要注意两个问题：What's Tom's
father? What's Tom's mother? 在听的过程中明确Tom 的父母的职业。
(2）学生以小组为单位，讨论Tom的全家，特别要注意介绍他的父母的职业：His father is a
teacher．His mother is a tailor．看一看哪个小组表现好，给予奖励。
Step2．新课导入（Presentation）
(1）教师组织全体学生拿出自己准 备好的全家福照片一起做游戏。教师明确小组要求，学生立
即指出自己的爸爸并说：This is my father．He is a ....
(2）要求每组选出代表到讲台前做介绍。
(3）教师展示本课教学挂图，明确人物之间的关系。
(4）教师提出问题：
How old is Wei Min?
教学
What's his father?
过程
What's his mother?
What does he want to be in the future?
Listen to the tape and tell me the answers．
(5）播放录音，让学生听后回答问题。要根据实际情况选择听录音的遍数。
(6）请若干学生回答问题，教师要给予适当的鼓励评价。
(7）再放录音，核对以上问题的答案。
(8）教师请学生听录音跟读模仿。
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）教师拿出事先准备好的全家福照片，首先向学生做示范介绍。
Hello, boys and girls, look at the photo of my family．
This is my father．He's a doctor．This is my mother．
She's a teacher．What do I want to be in the future?
I want to be a teacher．I love my father and mother．We are a happy family．

(2）教师将全班分成若干小组，让学生在小组内做自己家庭的介绍。
(3）请每组选一个代表到讲台来，拿着自己的家庭照片做介绍。教师和同学共同给予评价。
Come to the front and introduce the photo of your family to your classmates, please．
...
Thank you! You did a good job．Go back to your seat, please．
(4）教师举起代表不同职业的卡片，让学生抢答。如：教师举起一个 出租车司机的图片，学生
应立即说出 taxi driver，也可以反过来，教师说英语让学生举图片。
(5）互动游戏：在全班范围内以两人一 组，选择自己的好朋友，交换家庭的照片，在真实的情
景中复习巩固单词和句型。
(6）对 话表演：以小组为单位，学生自行分配角色，三人一组，分角色演练本课对话。容，包
括人名、年龄和国 籍以及国旗的式样。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit3 My father is a teacher
Lesson16

知识目标：
能够进一步熟练表达职业的常用说法。。

教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
I want to be a doctor．
教学
What's your dad? He's a doctor．
重点
What's your mum? She's a nurse
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
2

Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
趣味搭配连句子游戏：运用本课所学的新的表达方式，滚动复习所学的词汇：
A组学生共同列出以前学过的人物词汇：dad, mum, father, mother, brother, sister, son,
daughter, uncle, aunt, grandpa, grandma。
B组学生共同列出以前学过的职业词汇：tailor, writer, actress, actor, reporter, driver。
然后，两组学生搭配成句, 一问一答：
A: What's your dad? B: He's a writer．
A: What's your mum? B: She's a tailor．
Step2．新课导入（Presentation）
(1）做动作猜职业：教师做出一些职业的动作，让学生说出该动作所表示的职业；在很自然的
情景中，做出歌手、舞蹈演员、牙医的动作，引导学生感知新单词：singer, dancer, dentist。
(2）给学生3分钟时间，仔细观察课本第26页的三张小图片，结合图片人物的 动作和职业特
教学
点，快速记忆表示职业的单词。
过程
(3）指导学生说出句子：I want to be a .... 以小组为单位，复习操练该句型。并请学生试
着说出喜欢从事该职业的原因，也可用汉语说。例如：
I want to be a teacher．A teacher can teach a lot of pupils．I want to be a doctor．A
doctor can help sick people．I want to be a writer．A writer can write books．
(4）教师可以根据实际情况，补充一些内容， 以满足学生的需要。可以总结一下以er结尾的
职业词：
barber 理发师 writer 作家
driver 司机 waiter 侍者
farmer 农民 worker 工人
lawyer 律师 singer 歌手
porter 搬运工 cleaner 清洁工
(5）教师在黑板上示范板书Just write的单词（dad, mum, doctor, nurse）和句子（What's

your dad? He's a doctor．What's your mum? She's a nurse．）边写边带读，写完后学生
齐读。然后，找几个学生到黑板上仿写。
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）学生看图快速说出表示职业的单词，看谁说得又快又准确。
(2）看标志猜职业：将 全班分成若干小组，每组6～7人。教师向每组提供一套表示不同职业
的图片进行猜测职业的练习。通过 所从事职业富有代表性的图片情景，加深学生对职业词汇的
学习和记忆，通过小组活动和完成任务的方式 ，自然运用所学知识，提高语言运用的能力。
(3）记者调查：每名学生发给一张调查表，根据表里的内容，调查好朋友的信息。

QUESTIONS
What do you want to be?
What is your father?
What is your mother?
NAME 1



NAME 2



(4）播放chant 的录音，让学生感知、操练 n 这个音素。为突出音素可以先做分解练习 ：
Nn→Norman→Nancy→nurse→noodles→nuts，然后再整体说 chant。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit3 My father is a teacher
Lesson17

知识目标：能够继续熟练表达职业的常用说法。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
Who's he? He's a fireman．
教学
He's my uncle． How about your aunt?
重点
What's his job? She is a policewoman．
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
2

Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
(1）WHICH IS MISSING? 教师手拿学过的表示职业的图片 ，悄悄抽出一张，让学生再看一遍
剩下的照片，猜出拿出的是哪张。此游戏可以反复进行。
（2）让学生将制作的未来职业设计图在全班进行展示。对制作有创新的同学给予奖励。
（3）将全班分成若干小组，在小组里向同学介绍自己的 uncle 和 aunt 的职业、年龄等。

Step2．新课导入（Presentation）
（1）组织学生分组选出每组代表向全班介绍自己 uncle 和 aunt 的职业。教师发出口令：
uncle，学生立即指着相应的图片说：This is my uncle．He is a .... 以同样的方法练习aunt。
（2）展示本课教学挂图，提出问题：
教学
Who's the man in today's newspaper?
过程
What's his job?
Is he a great man?
What's Gao Wei's aunt?
Listen to the tape and tell me the answers．
（3）播放录音，让学生听后回答问题。要根据实际情况选择听录音的遍数。
（4）请若干学生回答问题，教师要给予适当的鼓励评价。
（5）再听录音，核对以上问题的答案。
（6）教师请学生听录音跟读模仿。

Step 3．趣味操练（Practice）
（1）教师将全班分成uncle和aun t小组，请每组选一个代表到讲台上来，拿着自己的aunt
和uncle的照片做介绍。教师和同学共 同给予评价。

（2）互动游戏：两人一组，选择自己的好朋友 ，交换照片，在真实的情景中复习巩固单词和
句型。
（3）口头作文：拿着自己叔叔或婶婶的照片，作口头作文。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit3 My father is a teacher
Lesson18

知识目标：能够继续熟练表达职业的常用说法。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
熟练运用句型：What’s hisher job? HeShe is...
Who is heshe? HeShe is my...
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松 、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
教学
重点
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
2

教学
过程
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision）
(1）做动作猜职业：请若干学生做出某种职业的动 作，可以适当夸张，让大家猜出该职业。如：
tailor, driver, writer, actor, actress, singer, dancer, dentist
(2）说职 业做动作：教师将全班分成若干小组，每组选出一个代表，教师说出一种职业，代表
们迅速做出动作。看 哪组表现得迅速、形象，给以奖励。
Step2．新课导入（Presentation） (1）教师给学生3分钟时间，仔细观察课本第29页的4张小图片，结合图片人物的动作和职
业特 点，快速记忆单词。
(2）播放录音，让学生先听后模仿跟读。
(3）选4名学生（两男两女）到讲台前，分别扮演fireman, policeman, waitress, waiter，教师
向学生询问：What's the boy? 或者 What's his job? 引导学生回答：He's a fireman．以同样
的方式练习：What's the woman? What's her job? She's a policewoman．
(4）教师可以根据实际情况，补充一些内容，以满足学生的需要。例如：可以总结一下以
man结尾的职业词：
milkman 送奶工
postman 邮递员
salesman 推销员
policeman 男警察
businessman 商人

(5）教师在黑板上示范板书Just write的单词（who, farmer, policeman, policewoman, who's ）
和句子（Who's he? He's my uncle．Who's she? She's my aunt．），边写边领读，写完后让
学生齐读。然后，请学生到黑板上仿写。
Step 3．趣味操练（Practice）
(1）做“变脸”游戏，通过脸的变化，改变不同人物。将全班 分成若干小组，把变脸的道具分发
给各小组。以小组为单位，通过脸的变化来改变人物，进行问答职业的 练习。学生通过询问职
业，结合典型制服，加深对职业词汇的学习和记忆。
(2）小调查：每名学生发给一张调查表，根据表里的内容，调查自己亲朋的信息。

Name
Job
Age
Uncle



Aunt



(3）播放chant 的录音，让学生感知，操练 f 这个音素。可分解练习单词的发音 Ff→father
→fireman→farmer→beef→fish→ fruit→ favourite→ food，教师应解释 favourite 的词义。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Fun Time 1

知识目标：综合复习第一至第三单元中所学的日常交际用语。使学生在特定的情景中正确理 解，
并能灵活运用。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
学习和练习正确书写四会单词和四会句子．
重点

教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
2
1. 复习并练习使用重点语句：
What's this in English? It's a horse．
What's that in English? It's a goat．
What do you call it? We call it a foal．We call it a kid．
Is this a tiger? Yes, it is．
Is that a lion? No, it isn't．
What are these? They're hens．
Can ducklings swim? Yes, they can． Certainly．
What are those? They're cats．They can run．
Are these tigers? Yes, they are．
Are those tigers? No, they aren't．They're lions．
The tiger cubs can't jump through the ring．
Welcome to our school．
教学
We often borrow books from the library．
过程
We have three English classes a week．
Do you often read in the library? Yes, we do． No, we don't．
How many music classes do you have a week? We have two．
What do you do in the music club? We often sing and dance．
2. 复习第一至第三单元中所学的如下内 容：有关动物及其幼仔的名称；学校各个特定场所的
名称；通过亲手制作一些校内场所的英文标牌，了解 在这些特定场所中所开展的活动。在
完成各项游戏活动的同时，提高在真实情景中用英语进行简单交际的 能力。

3.在教师的指导下，以小组为单位进行合作学习。将小 组活动有机地融入学生的语言学习过程
之中。在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生的合作 意识，提高他们的人际互动
能力。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit4
What does your mother do?
Lesson 19
知识 目标：
能够向他人介绍自己家人和朋友的基本情况，包括职业、工作地点，所
从事的活动等
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
重点
认读有关涉及职业的句子。
教学
认读有关涉及职业的句子。
难点
课时数
2
1． Warming-up Revision
1）播放 欢快的、学生熟悉的音乐，教师随着音乐举起手中有关职业的画片填入新
词，并且边唱边做职业的典型动 作，学生随后模仿，在歌曲中复习What's your dad?
He's a doctor．What's her job? She's a policewoman．等表达方式。为本课的学习奠定
良好的基础。
2）教师拿出能体现 职业特征的滑稽画片，每个小组选择自己喜欢的画片，教师引
导学生用自己喜欢的曲调，结合手中的画片 创编歌曲，然后展示给大家，教师与学
生共同评价。这样，能够进一步复习与本课教学密切相关的单词和 语句，激发学生
教学
的学习兴趣，为本课教学的成功作铺垫。
过程
2．新课导入（Presentation）
1）教师举起手中的滑稽图片，分别是TV reporter 和 vet的人物图片。教师首先通
过语言、动作解释以上两种职业，告诉学生他为 这两张图编写了歌曲，然后唱给学
生听，学生听过歌曲后，边做动作边跟着教师学唱。歌词是：What does your mother
do? She's a TV reporter．Is your father a TV reporter, too? No, he isn't．He's a vet．
2）唱过几遍后，学生可以分为两人一组进行表演。
3）教师问学生们是否喜 欢这两个人物图片，如果喜欢教师可以把它们送给学生，
学生自然高兴，然后通过与教师的自然问答选择 自己喜欢的图片。

如：T: Which one do you like?

S: I like this one．
T: Can you tell me what does he do?
S: He is a vet．
T: Is your father a vet, too?
S: No, he isn't．He is a teacher．
T: Here you are．
S: Thank you．
4）教 师邀请学生自己分发图片。提供机会让学生之间练习与上述对话类似的对话。
教师做好辅导工作。
3．趣味操练（Practice）
1）教师展示Just speak 挂图，播放对话录 音，请学生认真听一听：Bob的父母分别
是做什么工作的？Vet的具体工作是什么？录音可以根据需 要，反复多放几遍。
教学
2）学生通过小组讨论后，得出并展示答案。
过程 3）打开书，再次听录音并跟读，然后戴上头饰进行对话演示，验证刚才的答案是
否正确，教师和学 生共同给予评价。
4）对话表演竞赛
教师领带学生模仿Just speak，结合自己的 家长职业编演对话。学生同意后，各组先
交流每位学生的父母职业情况，然后以本组一个学生的家庭为背 景，戴上头饰，编
演对话。
5）小组展示对话。教师和学生共同给予评价，评出优胜者。

课后
反思
备课教师：

课题
Unit4
What does your mother do?
Lesson 20

知识目标：能够通过询问获取他人的一些信息，包括职业、工作、工作地点等。

教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
重点
学习和练习正确书写与职业相关的单词。

教学
学习和练习正确书写与职业相关的单词
难点
课时数
2
1．热身 复习（Warming-up Revision）
美化图片
1） 教师把提前准备好的人物职业图片展示给学生们。每张图片都是由两部分组成的，上部分
为人物，没有明 显的职业特征，下部分为工作场所、使用工具或其它与职业相关的内容。
2）每组领取自己喜欢的图片，然后小组讨论，根据图片的下部分内容确定图中人物的职业。
3）根据讨论结果美化图片，使其具有明显的职业特征。
4）每小组展示并解说经过美化的图片，教师和学生共同评价。
2．新课导入（Presentation）
1）教师出示bus conductor人物卡片，与学生展开对话：
T: Look, this is my friend, Mary．Do you like her?
S: Yes．
T: Do you want to know something about her?
教学
S: Yes．
过程
T: Then you can ask any question you like．
S1: What does she do?
T: She's a bus conductor．（加入动作和图解说明）Oh, whose mother is a bus conductor?
S2: My mother is a bus conductor．
教师可以变换句子主语，反复练习。如：Whose father （sister, ... ）is a bus conductor?
2）教师出示Tom一家的画片，请学生听对话，通过听对话确定 Tom 一家人的职业。
对话：
A: Look at the picture．It's a picture of Tom's family．This is his mother and this is his father．
B: What does his father do?
A: He's a vet．He takes care of pets．
B: Is his mother a vet, too?
A: No, she isn't．She's a bus conductor．
B: I think this girl is his sister．What does she do?

A: She is a TV reporter．

教学
过程

分组讨论Tom一家人的职业，确定正确答案，展示讨论结果，教师和学生共同评价。
3）教 师拿出自己的相册展示给学生（像册上的照片较大，利于学生观看），与学生谈论相册中
的人物及职业， 涉及到四会单词：bus driver, son, daughter和四会句子：Is your mother a driver?
Yes, she is．Is your father a farmer? No, he isn't．He's a bus driver．教师应适时示范板书。
4）教师把几张照片从相册上取下来，贴在黑板上并标号，请学生根据自己的记忆，在自己的
练 习本上写出这几个人物的职业及他们与教师的关系，看谁写得正确、规范、漂亮。
5）小组讨论，核对结果。
6）教师请几位学生到黑板上板书。教师和学生共同评价。
3．趣味操练（Practice）
采访活动：通过采访了解本班哪些学生的父母、兄弟、姐妹及朋友是farmer, bus driver, TV
reporter, vet。
1）学生拿出自己的小相册，分组谈 论相册中人物的职业及人物之间的关系，引导学生重点围
绕farmer, bus driver, TV reporter, vet等几个职业进行谈论。
2）学生进行采访活动，重点采访谁的父母、兄弟、姐妹及朋友是farmer, bus driver, TV reporter,
vet。
3）分组交流归纳采访结果，写在练习本上。
4）汇报采访结果，教师和学生共同评价。 < br>5）播放chant录音，边播放教师边辅以相关动作或图片，使学生能理解chant的含义，反复几< br>次后，让学生跟着模仿，感知、操练 v 这个音素。

课后
反思
备课教师：

课题
Unit4
What does your mother do?
Lesson 21

知识目标：能够初步了解英文信件的基本格式及如何写英文信件。

教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
重点
英文信件的基本格式及如何写英文信件。
教学
英文信件的基本格式及如何写英文信件。
难点

课时数
2
1．热身 复习（Warming-up Revision）
1）组织学生唱19课学习过的自编的有关职业的英文歌曲，边唱边举起手中的职业卡片。
2）引导学生以组为单位，举起手中家庭成员的照片，编chant问答。例如：
A: What does your father do?
B: He's a teacher．Teacher, teacher, teacher．
组内编演后展示给大家， 教师与学生共同评价。这样，以学生喜爱的活动形式，复习与本课内
容密切相关的单词和语句，激发学生 的学习兴趣，为本课教学作铺垫。
2．新课导入（Presentation）
1）教师拿出自己家的照片，向学生进行介绍。
请学生根据照片上的家庭成员情况，给教师编两个韵句。教师可以这样介绍：
Look, this is a picture of my family．Now let me tell you something about my family．Look, they
are my parents．My father is a driver．He works in a bank．My mother is a nurse．She works in a
教学
hospital．They love me very much．I have a happy family．
过程
教师叙述时，根据不同的语句出示不同的图片或幻灯片， 引出新知识点，要特别强调一下工作
地点，辅以恰当的动作，帮助学生理解。
2）教师把自己 家人的照片分开，一一贴在相应的工作地点图上，边贴边与学生一起回忆教师
的一家人分别是做什么工作 的，在什么地方工作。
如：贴到父亲和母亲的照片时，教师说：
T: They're my parents．What do they do ? Do you remember?
Ss: Your father is a driver．Your mother is a nurse．
T: Where do they work?
Ss: Your father works in a bank．Your mother works in a hospital．
遇有学生忘记的，教师要适时提示。
3）贴好照片后，教师请学生分组 编韵句。学生编韵句时，教师要做好辅导工作，引导学生正
确使用本课的语言知识编韵句。
4）学生展示自编韵句，教师和学生共同评价。

3．趣味操练（Practice）

1）教师出示Just speak 挂图，告诉学生，这是Gao Wei发给Amy的一封电子邮件，然后播放
录音，请学生认真听一听，了解Gao Wei一家人的基本情况，分别是做什么工作的，在什么地
方工作。同时了解Gao Wei向Amy提出了什么问题。录音可以根据需要，反复多放几遍。
2）学生通过小组讨论后，得出并展示答案。教师和学生共同给予评价。
3）教师出示Just speak 的另一部分挂图，请学生听录音，了解Amy一家的基本情况，并找出
Gao Wei向Amy提出的问题的答案。
4）学生通过小组讨论后，得出并展示答案。教师和学生共同给予评价。
5）教师征求学生意见，愿不愿意模仿Just speak，开展交朋友活动，向自己的同学说说自己 的
家庭情况，向对方提出一些问题。学生认可后，开始准备。学生找好活动伙伴，开始活动。
6）学生展示活动结果，教师和学生共同评价。
作业： 给朋友写一封邮件。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit4
What does your mother do?
Lesson 22

知识目标：要求听、说、认读的单词和句子是：hi,hello,they, grandfather,grandmother
Who are they? They are my grandfather and grandmother.
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
学习和练习正确书写四会单词四会句子．
重点
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
2
1. 热身／复习 (Warming-up／Revision)
趣味搭配连词成句游戏：将学生分成A、B三组。运用本课新学的表达方式，滚动练习书
上提供的词汇。
A组学生共同列出以前学过的称呼名、职业名。如：uncle，sun，daughter，si ster，grandma，
grandpa，girl，boy，teacher，student， driver，postman，nurse，doctor，rooster，rabbit，
qua il，peacock，panda，owl，mouse，monkey，lion，kangaroo，go ose，duck，crane，
zebra，turkey，swan 等。
B组学生列出分别的工作单位。如：hospital等。
然后，两组学生搭配成句，展开对话。例如：
教学
过程
A：What do they do ?
B：my father is a doctor
A：Where does he work?
B: he works in a hospital.
2. 新课导入(Presentation)
1）给学生3分钟时间，观察课本第42页上的三个小图片，用最快的速度记住图片上的内
容。

2)选6个学生做示范，按照课本上的提示编写对话，并展示给大家。
3) 指导学生按 照示范组模仿对话，并反复练习。随后教师和学生共同评价，选出最佳合作
组，给以奖励。此游戏可以根 据学生人数反复进行。
4) 教师可以根据情况，补充更丰富的内容，以满足学生的实际需要。
5) 教师在黑板上示范板书Just write部分的单词和句子，一边写—边读，写完后让学生齐
声朗读。然后，选几名学生到黑板上仿写。
3. 趣味操练(Practice)
4.播放chant录音，让学生听两遍。教师解释。再播放录音，让学生跟着模仿。教师可以引导学生加上一些动作。最后，让学生自己拍手打节奏，齐声说chant。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit4
What does your mother do?
Lesson 23
知识目标：能够用英语介绍自己的家人朋友的情况，包括职业、工作地点、工作性质、外貌描
述、性 格描述、日常活动等方面的综合描述及自己对他们的情感态度。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
用英语恰当描述自己的家人朋友的情况。
重点
教学
难点
课时数
用英语恰当描述自己的家人朋友的情况。

2
1．热身 复习（Warming-up Revision）
1）播放轻柔的音乐，教师随着音乐展示描述 自己父亲的系列挂图，包括职业、工作地点、工
作性质、外貌特征、日常活动等方面，每出示一张都及时 对自己的父亲进行介绍和描述。最好
以动作辅助，让学生初步感知如何综合地介绍和描述家人或亲友，为 接下来的教学奠定基础。
如：如果出示的第一张挂图是教师的父亲正在为学生讲课，教师随着说：Loo k, this is my
father．He is very handsome．He is a teacher．He works in a school．
2）快速抢答：教师依次出示 体现其他职业的系列图，编好号，让学生通过回忆回答问题，迅
速找出与教师父亲的相关的图片。如：教 师先出示教师、医生、护士、司机等表示职业的图片，
与学生展开对话：
T: What does my father do?
S1: He is a teacher．Picture 3．
T: Very good．Here is a red star for you．
教学
S1: Thank you．
过程
这样，依次做有关工作地点、 工作性质、外貌描述、性格描述、日常活动等图片的快速抢答，
后边的问题可以逐步过渡到由学生进行提 问。
2．新课导入（Presentation）
1）教师展示本课的教学挂图和其它 人物的系列挂图（共三套），告诉学生，其中有一套挂图
是根据Tom的录音制作的，但是现在教师忘记 是哪一套了，请学生听录音，找出正确的一组挂
图。
2）教师请学生听过录音后分组讨论，确定答案。
3）让学生展示正确答案。
4）让学生打开书，再听录音，验证答案。
5）让学生模仿录音，分别扮做主人公，描述挂图的内容，可稍有改动。
6）让学生展示描述结果。教师和学生共同评价。
3．趣味操练（Practice）
趣味制图

1）要求学生拿出自己家长或亲友的照片，两人一组，分别综合描述自己家长或亲友的情况，

由对方根据其描述，画出系列图。
2）让学生向全班 展示自己的图画，并对图画进行综合描述。教师和学生共同评价，评出优胜
者。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit4
What does your mother do?
Lesson 24

知识目标：
培养获取有关职业信息的能力。

教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
重点
有关职业信息的学习。
教学
有关职业信息的学习。
难点

课时数
2
1．热身 复习（Warming-up Revision）
记忆游戏
1）教师把提前准备好的人物职业图片展示给学生们，每组共10张卡片，每种职 业
有两张卡片，然后教师把卡片反着贴到黑板上，边贴边让学生记忆。接下来让学生
找出两张相 同的卡片，边找边说出卡片上的人物及职业，找对者发给红星。
2）引导学生拿出自己准备的职业卡片，分组做同样的游戏，获胜者得到小红星。
2．新课导入（Presentation）
1）教师拿出自己家的相册，找出几张照片后， 分别介绍自己家庭成员的具体工作。
教学
如：This is my aunt．She is kind and beautiful．She sends letters．I love my aunt．遇
过程
到Just write的内容时，及时学习、强化和板书。
2）教师请学生拿出自己的相册，分组练习介绍自己家人的具体工作。
3）教师展示教学挂图，请同学们看挂图，听录音，看看这几个人分别都是做什么
的。
4）让学生进行小组讨论，得出答案。
5）让学生展示答案，教师和学生共同评价。
3．趣味操练（Practice）
1）制作慰问卡

（1）教师与学生交流其家长信息后，建议说：“我们的家长很辛苦，我们分组为家

长做一些慰问卡，好不好？”学生同意后。教师说：“我们做的慰问卡，应该 体现
家长的职业特点，所以，让我们先来调查一下，我们的家长各是做什么工作的，好
不好？”
（2）教师示范后，学生首先分组进行调查。（直接使用书上的调查表，也可重新设
计）
（3）让学生换组进行调查。
（4）让学生回本组交流归纳调查结果。
（5）让学生展示调查结果，教师和学生共同评价。
2）Make a wish list
（1）让学生根据自己的理想，制作wish list。
（2）组织小组交流，装饰美化后展示给全班，并说说自己的理想。
3）播放chant录音 ，边播放教师边辅以相关动作或图片，使学生能理解chant的含
教学
义，反复几次后，让学 生跟着模仿，感知、操练 l 这个音素。
过程



课后
反思
备课教师：

课题
Unit 4
What does your mother do?
Revision

Fun story
教学
本课以趣味故事的形式集中再现本单元所涉及的语言知识， 提供新的语言环境，让学生运用所
内容
学知识，提高言语交际技能。通过 Micky 和大象的对话，复习家庭、职业、所从事的活动、
分析
工作地点等话题的表达方式。
教学
学习和练习正确书写四会单词和四会句子．
重点
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
2
一 复习及导入
1．教师播放录音，让学生先听一遍，猜猜是谁在谈话，说的是什么。
2．展示教学挂图，让学生观察1分钟。再放录音，让学生看挂图帮助理解录音内容。
3． 让学生分组活动，交流故事内容，最后选一个代表介绍故事，看哪个小组的介绍最全面完整、语言正确，
给以奖励。
4．让学生再听录音，跟读模仿。然后同桌两人分角色对话。
5．找学生戴面饰到讲台前表演故事。
二 趣味练习
1．寻找另一半
教师让学生把表示自己父母职业的句子用英语写在两张卡片上，格式如下：
Li Yan's Father is a teacher．
教学
过程
Li Yan's Mother is a nurse．
把学生分成两大组，把所有学生的句子卡片 收到一起打乱顺序，把所有前半句分给一组，把所有后半句分给另
一组，让学生拿着卡片，用 What is your ... ? 和 Is your father a ... ? 在班内找到各自的另一半。
2．按顺序排队
教师布置学生把学过的职业名称分别写在卡 片上，每卡片上写一个。把这些卡片分给每个学生一张，例如一共
写了16个职业，就找16个学生。然 后让他们手拿卡片，按职业名称字母顺序排序，如 bus driver→doctor→
farme r→nurse→tailor→teacher→writer 等。排好队后，按顺序用 My ... is a .... He She works in a .... 依次
说出句子。
3．对号分类
组织学生把所有职业名称的英语单词、表示职业的图片、工作地点名称、工作 地点图片、工作内容的英语说法
分别写在不同的纸上。收集起来，打乱顺序，然后要求学生按逻辑关系对 号分类。如 teacher，教师的图片，
school，学校的图片，teach students，应分为一类。可以分小
组计时比赛。


课后
反思

备课教师：

Unit5 Is this your schoolbag?
Lesson 25


知识目标：学生能够正确、流利地朗读课文。
课题
教学
能力目标：学生能够询问和回答各种物品的归属，并在适当情景中灵活运用。
目标
情感价值：学生能够关心他人，询问他人的物品归属。
教学
学习和练习正确书写四会单词：I，am，friend，I’m和四会句子：I’m Bob. I’m eleven．
重点
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
2

1. 热身／复习 (Warming- up／Revision)
1) 播放歌曲What's this? What's that? 把歌词中的名词换成教师出示的学习用品。
2) 教师让每个学生出示一种学习用品，并用句式This is my… I like it. 介绍给同学。介绍
完毕后，教师将物品放人课前准备好的袋子中。
2. 新课导入(Presentation)
1) 展示电脑课件，让学生认真观察。教师介绍：
This is Lucy and Lily's room. They are twins.
画面显示：妈妈在Lucy和Lily的房间里，房间里的东西放得很乱。妈妈在帮她们 整理房
间。每次出现一个学习用品时，图像闪现两次。结合画面的背景进行对话：
Mother：Is this your schoolbag, Lucy?
Lucy：Yes, it’s mine.
Mother：Is this your English book?
Lucy：No, it isn't. It’s Lily's.
Mother：Is this your glue, Lily?
Lily：Yes, it's mine, too.
教学
Mother：Whose textbook is this?
过程
Lily：Oh, it's mine.
Mother：Don't leave your things like this. Remember to put your things away after work．(教师运用
形体语言，帮助学生理解对话)。

2) 教师请学生回答问题：
Whose schoolbag is this?
Is this Lucy’s schoolbag?
Whose English book／glue／textbook is this?
回答正确的同学，教师给予表扬。

3) 出示挂图，播放对话录音两遍，让学生听后回答问题。
Whose school book is this?
Whose English book is this?
Whose glue is this?
Whose textbook is this?

3. 趣味操练(Practice)
1) 跟录音朗读课文，然后分角色朗读课文。

2) 教师拿出课前准备的装有学习用品的袋子，从中任意取出一件学习用品，问一名同学：
Is this your…? 学生回答：Yes, it is.／No, it isn't.

3) 学生自愿到前面来，取物品并询问其它同学。每人有两次提问的机会，如果找对物品的
主人，加分。


4) 教师将袋中的物品随意发给每个同学，让学生运用所学句型，寻找物品的主人。

作业: 1. Copy, read and remember the key sentences.
2. Copy and recite Lesson 25.

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit5 Is this your schoolbag?
Lesson 26

知 知识目标：①能听、说、认读单词schoolbag、activity book、dictionary及 句子
Whose textbook is this?It’s mine.
②能够在适当的情景中正确地听、说、读、写单词和句子eraser、sharpener, Is this your eraser?
教学
③能说唱Chant并进行改编。
目标
Yes, it is;Is this your sharpener?No,it isn’t.
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
情感价值：激发学生在真实的语言 环境中大胆地开口说英语的欲望，培养他们积极主动地与别人交
流的习惯。

1、听、说、认读单词schoolbag、activity book、dictionary.
教学
重点


2、听、说、读、写单词和句子eraser、sharpener, Is this your eraser?Yes,it is;Is this your sharpener?No
教学
isn’t.

难点
课时数
2

Step One:Warm-up and Revision
1、Greeting with all the students.（clap hands and smile）
T：Good morning!Good morning! I am Miss ’s your name?
Ss: Good morning!Good morning! I am ~ .Nice to meet you!
2、Let’s sing a song----“Where do you come from?”
播放课件歌曲,师生一起边拍手边唱。
3、Brainstrom: Look and memory.
Play the CAI,appear six pictures,one by one:pencil- case、pen、eraser、crayon、book and
sharpener. Make them memorize the words quickly,then ask some students to repeat these words.
Step Two:Presentation
1、Show a bag. Read and practise “schoolbag” in different ways.
(eg: read together、in a line、boys and girls、single )


2、Take out a textbook from this schoolbag, learn the new word“textbook”, read the word and
教学
write it on the blackboard.
过程
T: Whose textbook is this? Is it yours?
S1: No, it isn’t.
3、Ask one student to take out an eraser from the schoolbag,then write the word“eraser”on the
blackboard.
T: Is this your eraser?
S1: No,it isn’t. S2:Yes, it is.
Write the sentences on the blackboard and practise the sentences.
4、Ask one student to take out the sharpener from the schoolbag, and write this word on the
blackboard.
5、Teacher takes out an activity book and a dictionary from the schoolbag,teach these two
words.(Practise row by row and one by one.)
Step Three:Practise
1、Let’s have a competition: Guess the words.(猜一猜)
Show six envelopes(Each envelope has one word), look at the first letter of the card,then let

them guess what word it is.
2、Let’s play a game: Find out the target.(找一找)
First, Ask one student to stand back to all the students. put a word card into a student’s
,all the students say the word,once the student close to the card,they must shout this
word,if he is far from it,the sound is small.
3、Let’s listen and do“Show me your～～!”(秀一秀)
①Teacher say the words,students should show their schoolthings as quickly as possible.
②Let chant“Show me your～～!”after the rhyme.
Step Four:Expand
1、Group work.
Example: Let them close eyes,pick some schoolthings of theirs into my bag. T:
Is this your ～ ?
S1: No,it isn’t.
T: Whose ～ is this?
S2: It’s mine.
T: Here you are.
Ask two students to practise like this with the rest things in the bag.
All the students practice ask three groups to act it out.
教学
2、Let’s chant.
过程
Show them a science book,a story book and a picture book,teach these three words,then listen to
the attention the pronounciation S.
Ss
Sue likes science books,
Sam likes storybooks.
Susan likes picture books.
They all like books.
Say the chant after music.
Try to make up a new one, ask two groups to chant in the front.
3、Listen and match.
Play the CAI, finish the listening exercise in class.
Step Five:Consolidation
1、Consolidate the words and sentences of this class.
2、Teach the saying:Book is the ladder of human progress.(书是人类进步的阶梯。---高尔基)
Tasks at home:
Write the new words and sentences.
Collet the sayings about books.



课后
反思
备课教师：

课题

Unit5 Is this your schoolbag?
Lesson 27

知识目标：能够熟练运用有关物品归属的问答。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
学习和练习正确书写有关物品归属的问答的四会单词和四会句子．
重点
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
2

1．热身（Warming-up Revision）
1）播放第二册第33课的歌曲Is that your watch? 的录音，师生同唱。 < br>2）打开幻灯机、教师双手在幻灯玻璃面上做出各种造型。幕布上会出现各种动物的影子，如
狗、 兔、鸽子、孔雀等。也可以用硬纸板剪出小动物的轮廓。用What is this? It's a ... 进
行问答。

2．新课导入（Presentation）
1）教师 指导学生把做好的动物作品放在各自的课桌上，教师巡视一周。选出造型美观的动物
作品放在事先准备好 的架子上。最后教师把自己叠的一件动物作品拿出来，边说边做手势：Look
at the bear．It's mine．
教学
2）教师指着架子上的动物说：Look at the big zoo．I like the zoo．It's our zoo．We made
过程
all the animals．并解释此句的含义。然后，教师随意指着架子上层的一个动物，用Is that
your ... ？Whose ... is that？提问，学生作回答。
3）展示本课挂图，同时播放录音，让学生边看边听，理解对话内容。
4）再放录音，让学生跟读模仿。
5）教师用形体语言和必要的汉语解释部分句子的意思，随后让学生分组练习会话。

3．趣味操练（Practice）
1）学生以组为单位，将各组的动物作品汇集到一起， 教师安排每组派出一名学生到指定的组
去猜物，猜对的个人加分。猜错的该组需再派一名学生继续猜，每 人有两次机会。
2）播放幻灯片，学生看图逐句配音。
3）学生可以用非本课的动物名称来替换所学内容。小组内表演对话。
拓展活动（Additional activities）

1）让学生列出所有学过的生活在陆地上和水中的动物名称，以及既能在陆地上也能在水中生
活 的两栖动物。分类后做成表格。

2）把自己做的小动物拿回家给家人看，并用英语做介绍。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题

Unit5 Is this your schoolbag?
Lesson 28

知识目标：
能够掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
学习和练习正确书写四会单词和四会句子．
教学
重点
名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。

教学
名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。
难点

课时数
2

1．热身 复习（Warming up Revision）
师生用学生制作的各种小动物自由会话。参考表达方式如下：
What's this? It's a bear．
What's that? It's a dog．
Whose dog is this? It's Lisa's dog．
2．新课导入（Presentation）
1）教师出示事先准备好的两个背景 图（也可以用简笔画的形式呈现），让学生观察
两幅背景图的不同之处。引导学生得出结论：一张图是陆 地情景，一张图是水中情
景。
教学
2）接着让学生思考：哪些动物生活在陆地上？哪 些动物生活在水中？把学生分成
过程
小组，要求每个小组分别列出所有能想到的生活在水中和 陆地上的动物。看看哪个
组列得最多。没有学过英语表达的动物可以用图画表示。
3）教师抓住时机，对学生不会说的动物名称，给以帮助，学习本课的生词：seal,
whale, hippo和dolphin。对于其它的没学过的动物名称，教师也可以通过查字典< br>的方式给出答案，满足学生的求知欲，但是不要求掌握。
3．趣味操练（Practice）
1）学生熟悉各种动物名称以后，接着作游戏：教师说动物名，让学生举起相应的
卡片，并跟着 说This is a .... It lives in the water． It lives on the land．比
一比谁举得准、举得快、说得对。

2）分组活动。一个学生说动物，其他学生往挂图上贴动物图片。
3）每个学生发一张卡片， 卡片上有1～2种动物的名字。播放电脑课件：陆地背景
和水中背景，先出现动物身体的一部分，让学生 根据背景判断动物的生活环境，再
对照自己手中的卡片上的动物做出判断，并回答问题。
4）播放本课录音，学生逐句跟读。
5）教师在黑板上示范书写Just write 中的单词和句子。边写边读，学生跟读、自
读，并在练习本上仿写。
6）播放chant录音，让学生模仿练习，然后分组比赛。
4. 拓展活动（Additional activities）
1）教师布置学生回家完成的内容：每人制作一个自己喜欢的动物面具并用英语写
上它的名称。
2）找一本小时候看过的动物画册，用英语说出上面的动物。
教学

过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit5 Is this your schoolbag?
Lesson 29

知识目标：能够进行物品归属的问话与答语，并能根据物体的远近，正确使用this和that。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
学习和练习正确书写四会单词和四会句子．
重点
教学
正确使用代词this和that。
难点
课时数
2
1．热身 复习（Warming-up Revision）
1）播放课本附录中的歌曲I want to be your friend, 渲染课堂气氛。
2）把小动物面具挂在墙上，让学生说出它们是什么动词，是谁的。
2．新课导入（Presentation）
1）展示本课教学挂图，让学生观察，并提出问题：
What are Peter and Lisa doing?
What are they talking about?
2）播放本课录音，让学生听，然后讨论自己的猜测是否正确。
3）再放录音，让学生仔细听：谁扮演bear？谁的头饰找不到了？最后找到了吗？
4）指导学生跟读录音。
教学
5）让学生四人一组分角色表演会话。
过程
6）鼓励学生戴面具到讲台上来表演。
3．趣味操练（Practice）
1）教师将全班划分成6～8个小组，每组发一张白纸，每张白纸的最上面都写有“失物招领处”。要求每组画出3～4种物品，供其它组认领。
2）每组分成两部分，一部分当失主去其它组找丢 失物品，另一部分留在本组提供物品。用所
学句型进行交际活动。
3）播放本课投影片，让学生边看边配音。
4. 拓展活动（Additional activities）
1）回家听本课录音，模仿语音语调。
2）把本课对话改编或故事，讲给父母听。

课后
反思

备课教师：

课题
Unit5 Is this your schoolbag?
Lesson 30
知识目标：能够听、说、读、写的单词和句子是：coat, jacket, jeans, shoes;
Is this his coat? Yes, it is． Is that his jacket? No, it isn't．
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
重点
熟练掌握物品所属关系的表达方式。
教学
难点

课时数
学习和练习正确书写四会单词和四会句子．
熟练掌握物品所属关系的表达方式。
2

1．热身 复习（Warming-up Revision）
把学生分成男生组和女生组，进行唱chant比赛，复习课本第53页和第50页的两个chant。
2．新课导入（Presentation）
1）教师利用教学卡片和实物，让学生初步认识umbrella，mirror，belt，mop 4个单词。
2） 教师可以依次举起单词卡片，问学生What's this? 让学生回答：It's an umbrella a
mirror a belt a mop．
3）把雨伞、镜子、腰带和拖把（或图片）分给几个学生，让他们分别提问其他同学：What's this?
其他学生回答：It's an umbrella a mirror a belt a mop．
4）教师把拿物品的学生的名字A代入本课句式：Is this A's umbrella mirror belt mop?
让学生回答。练习几遍后，教师可以故意把对应关系说错，引导学生用否定句回答。
5）把学生分为三人一组，每人拿一个物品或图片，依次按照Is this ... 's ... ? Yes, it is．
No, it isn't．做问答练习。
3．趣味操练（Practice）
1）教师请班上的男生，把事先准备的生活日用品分别放到教师规定的几张桌子上。
教学
2）教师请女生两人一组，在两分钟内，分别将以上物品物放归原处。如，
过程
G1: Is this that his coat?
G2: Yes, it is．（No, it isn't．）
（G1: Whose coat is this? G2: It's his．）
G1: Is this your jacket?
B: Yes, it's mine．
3）教师奖励猜对物品主人并说对句子的同学。
4）播放chant 录音，让学生听两遍。
5）把学生分为5人一组，各组准备一些学习 用品、日常用品和衣物等，可以找两个学生作模
特，参考课本第56页的提示作游戏。
6） 仍按照上面的小组，把小组成员的英语课本收集在一起，先让所有成员摸一摸所有的书，
然后打乱顺序， 一名学生蒙起眼睛，其他学生依次拿起一本英语书让蒙眼的学生摸，然后问他：
Whose English book is this? 蒙眼学生回答：It's ... 's English book．如果猜错了，就
接着猜；猜对了就换另一个学生猜。
7）教师在黑板上示范板书四会单词和句子，边写边说，让学生在练习本上模仿。

8）播放chant录音，教师通过形体语言帮助学生理解chant的意义，必要的地方可以用汉语
解释一下。如get ready to run out 是“准备好往外跑”的意思。
再放录音，让学生跟读模仿。最后，不放录音，让学生齐声说chant。
4. 拓展活动（Additional activities）
将本单元核心句型进行归纳，创设不同的语言环境，编成各种小对话进行交际。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit 5
Is this your schoolbag?
Revision

Fun story
教学
以趣味故事形式综合再现语言知识，通过Micky让Mi mi猜“动物尾巴是谁的”这样一个特定的故
内容
事，为复习巩固本单元教学内容提供新的语言 环境，让学生有机会巩固、提高本单元所学言语
分析
交际技能。
教学
学习和练习正确书写四会单词和四会句子．
重点
教学
式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

难点
课时数
通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方
2

一 复习及导入
1．复习课的形式应该是操练为主，教师应该开动脑筋，依托课本 的呈现形式，根据学生的实
际情况，设计一些灵活多样的活动，让学生在实际行动中运用这些知识和技能 。
2．教师可以先展示教学挂图，让学生观察各种动物的尾巴形状，让学生讨论动物们在说些什么。
3．播放录音让学生听，检验对故事内容的预测。再次播放录音，学生逐句跟读模仿。
4．教师取Micky的角色，找一个学生取Mimi的角色，同时播放录音，示范演练故事对话，然< br>后全班学生做Mimi再练一遍。
5．组织学生分组演练故事内容。

教学
二 趣味练习
过程
1．摸词回答问题。教师把本单元的新单词写在小 纸片上，每张纸片写一个词。写完后放在一
块儿让学生每人选一张。然后教师用教学卡片或实物做道具， 每次举起一个物品或卡片，依次
问学生：Is this your ... ? 如果学生手中的单词与教师举起的道具一致，就回答Yes, it is．不一
致就回答No, it isn't．教师不断更换道具，让学生反复练习。
2．继续使用以上方法，教师的问题换成Whose ... is this? 让学生检查自己手中的单词，与教
师举起的道具一致的学生快速回答：It's mine, 同桌的学生接着说：It's his hers．
3．四人一组说chant．选两个男生、两 个女生，男生说一、三句，女生说二、四句。比一比哪
个小组配合得好。

课后
反思

备课教师：

课题
Unit6 whose T-shirt is that?
Lesson 31

知识目标：学习和练习正确书写四会单词和四会句子
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
学习怎样询问和回答物品的归属。
重点
能够听、说、认读下列涉及物品归属的句子：
教学
Whose camera（spoon）is that? Maybe it's yours．
难点
No, it isn't mine．It's hers．It's Mary's （Lisa's）．

课时数
2

1．热身 复习（Warming-up Revision）wwW .x kB 1.c Om
1）教师首先对学生说：What a sunny day! Why not take a trip? 得到学生积极的响应后教
师继续说：But where are we going to go? 然后找同学来提出建议，如：Shall we go to the
zoo? We want to go to the Theme Park． I am going to have a picnic．等。
2）然后根据学生的建议，教师问：Shall we bring the coat （English book, mask,
camera ... ）? 边问边拿出所问的东西，并进一步与学生做问答：Is this your coat（English
book, mask, camera ... ）? Yes, it is． No, it isn't．为新授内容做铺垫。
2．新课导入（Presentation）
1）教师作神秘状问学生：Where are we going to go, do you know? We are going to a small
world。然后教师把一张画有漂亮建筑物的图片拿出来，对学生说：Look, it's really a nice
house．然后变换不同语气对同学们反复说：It's really a nice house。并配以不同的手势
或肢体语言，帮助同学们理解该句的意思。
2）让同学们模仿教师的任意一种语气和肢体语言来学说这句话。
教学
3）请同学 到前面来面向大家说，教师则准备好照相机，在同学表演这句话时，对他们说：I'll
过程
take the picture for you。说几遍后尝试着让同学来拍照，边拍照边学说这 句话，其他同学
也可以用手比划着出相机的样子练习说。
4）教师指着贴在黑板上的房子说：I'm going to take a picture in front of the house．边
说边在房子前摆出不同的姿势，这样不仅帮助学生理解这句 话的意思，也可以活跃气氛。找同
学与教师合作，进行这两句话的操练与表演。
5）教师手指照相机，作出惊讶、焦急状问同学们：Whose camera is that? 引导学生说出：
Sorry, I don't know．走到某一位同学面前问：Is that your camera, ... ? 学生会说：No,
it isn't, ... 多问几个同学，然后帮助他们说：Maybe it's Mary's（Tom's, Ben's,
Linda's）．教师做出疲惫的样子，让同学帮助查找，进行该段话的操练。
6） 教师准备好Lisa的头饰或面具，在同学们进行询问的过程中，插入答语：It's not hers．It's
mine．把头饰或面具发给学生进行练习。
7）教师展示挂图，播放录音，让学生对全课有一个完整的印象。
3．趣味操练（Practice）

1）教师拿出事 先准备的彩色小书包、小纸熊、照相机、水瓶等，让同学们以小组为单位自由
选择喜欢的，每组三至四个 。这些小道具都是依据挂图上的内容准备的。
2）教师让同学们仔细观察挂图，在每种物品的背后写 上它是属于谁的，如：在书包的后面写
上Li Yan，在小熊的后面写上Lisa，然后先在组内做问答练习：Whose bear is this? Is this
your bear? No, it isn't．It's hers （Mary's, ... ）．
3）各组派代表到讲台上来进行问答练习，同时明确物品的所属， 师生共同评价，并为下一步
的游戏做好铺垫。
4）把所有的小道具都收回，把挂图反转过去 ，然后挑选不同组别的两名代表来讲台前，根据
教师提供的物品进行问答对话，如：Whose bag is this? Is this your bag? No, it isn't．Is
this his（Peter's）bag? Yes, it is．每个对话过后都要把挂图反过 来，其它同学与教师对
他们进行共同的评价，看哪个同学的观察力好，哪个同学表达得好，表现出色的同 学可以把小
道具拿回自己的小组，最后看哪组的东西多即为优胜组。
4. 拓展活动（Additional activities）
1）认真观察身边同学的学习用品，发现他们特有的物品，考考组内同学，看看谁细心。
2 ）假如你们小组在旅游的时候东西搞乱了，你们应该怎样做？与小组同学一起编排一个小短
剧。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit6 whose T-shirt is that?
Lesson 32

知识目标：能够听、说、认读下列物品的名称：camera, video camera, sun visor, scarf
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
学习和练习正确书写四会单词和四会句子．
重点
教学
Is that her box? Yes, it is．
难点
课时数
能够听、说、读、写下列句子：
Is that her watch? No, it isn't

2

1．热身 复习（Warming-up Revision）
“火眼金睛”游戏：出示第三、四单元挂图（图片呈现时只是一部分），让学生 通过部分判断
出整体，并运用第四单元所学的表达方式，复习怎样表达职业。把学生分成若干小组，根据 教
师出示的内容以抢答的形式进行操练。如：教师出示医生的部分，学生做如下对话：What does
she do? She is a doctor．

2．新课导入（Presentation）
1）教师出示的最后一个图片应是repor ter。只给学生30秒的时间，观察她身上的装备（照相
机、摄像机、遮阳帽、围巾、书包、水壶、太 阳镜等等），并用最快的速度记住这些物品。
2）把记者身上的装备与其它一些物品，如：TV, box, watch, picutre混合后呈现给同学们。
教学
3）把同学分成两组，自由选择物品，用Is this the reporter's her ... ? Yes, it is．
过程
No, it isn't．来进行问答比赛，哪组说对了，就把这件物品贴到相应的位置上。最后选出优
胜组。
4） 在这一过程中学习camera, video camera, sun visor和scarf, 教师可以把不同样式的
sun visor和scarf放在一起，让同学 们仔细观察，回忆记者用的是哪一种，同时也使学生增
长知识。
5）教师在黑板上示范板书Just write 部分的单词和语句，一边写一边读，也可以让同学来领
读，全班边读边仿写。

3．趣味操练（Practice）
1）出示课前准备的文具、书籍、玩具、服装等，先出 示学生最熟悉的物品，如：文具、书籍
等，再出示玩具和服装。让学生用Whose watch hat umbrella ... is this that? Maybe
it's Mary's．Is it your his her camera? Yes, it is． No, it isn't．对所有物
品进行问答练习。

2）教师发给每组一个课前准备的娃娃或玩具熊，学生以小组为单位，选择六种物品，对娃娃
进行装 饰，优胜组可以优先选择。（注：备选物品的数量一定要充足。）各组装扮娃娃的同时，

在组内用新学的表达方式进行交流。
3）把装扮好的娃娃展示给全体同学，小组同学回答同学们的问题，如：Is this the doll's
umbrella? Yes, it is．全班同学共同评价，评选出“服饰奖”，“表达奖”，“默契奖”和
“仪态奖”。
4 ）播放chant录音，让学生听两遍。再播放录音，让学生跟着模仿。教学可以适当加入一些
动作，也 可以让学生自己编动作。最后，让学生自己配上自己满意的动作齐声说chant。
4. 拓展活动（Additional activities）
1）帮助学校（班级、社区）的失物招领处找到一件物品的失主，并记录下过程。
2）搜集一些有关西方饮食习惯的信息。

教学
过程

课后
反思
备课教师：

课题
Unit6 whose T-shirt is that?
Lesson 33

知识目标：能够掌握怎样询问和回答物品的归属。
教学
能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子
目标
情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。
能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。
教学
学习和练习正确书写四会单词和四会句子．
重点
教学
难点

课时数
学习怎样询问和回答物品的归属。
2

1．热身 复习（Warming-up Revision）
1） 老师首先对学生说：Today we'll have a party! We have a lot of delicious food! Look!
What are they? 然后出示课前准备的水果、蔬菜，如：apple, pineapple, orange, lemon, kiwi
fruit, tomato, eggplant, green pepper等，让同学们用这些水果、蔬菜单词做简短的对话，
如：What's this in English? It's a .... Do you like those oranges? Yes, I do．Would
you like some apples? ...
2） 然后根据学生选择的东西，让他们练习，边做边复习，如：Show me .... Pass me .... Cut ....
Peel ....
3）以2）为基础做游戏，根据老师的指令找出相应的东西并做出相应的动作，如：
Cut the apple．Show me the kiwi fruit．等。优胜同学会拿到不同颜色的刀、叉和勺做为
奖励，同时也为下一环节做好铺垫。

2．新课导入（Presentation）
1）老师对同学们说：Boys and girls, welcome to my home．Now let's begin our party．First,
let's make the table．让优胜同学到前面来，并把餐具放在桌子上。
2）教师出示食品（或图片），问同学们：Do you like ice-cream? Do you like hamburger?
等来确定他们所需要的食物。然后请他们就坐。拿起他们刚刚放下的餐具，首先问该同学：Is
this your knife? 学生答：No, it isn't 然后其他同学：Is that Peter's spoon? 让同学
们练习回答：No, it isn't． No, it isn't his． No, it's Bob's．等不同的回答方式。
使同学们在真实的情景中运用所学的语言。
3）教师把刚 才学生喜欢的食物放在一起，和同学们一起回忆课文全文，并让学生根据自己的
了解把餐具放在自己面前 合适的位置。
4）展示挂图，引导学生观察图片上餐具的位置与同学们摆放的有何不同。了解一些西 方的用
餐礼节。
5）播放录音，让学生对全课有一个完整的印象。

教学
过程