男士装扮-怀念青春

人教版小学五年级英语上册全册教案及反思
Unit1 My new teachers第一课时
一、教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，
tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句
子表达的情境，学会恰当地替换句中的 单词。逐步学会听、说、读、写单词：
old，short，thin，tall，strong。
二、教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进
入学习状态。Let’s st art部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此
部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用 ，并帮助学生熟悉教材内容的
变化。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单
词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l） 教师播放Let’s start下面歌谣的 录音，让学生听歌谣猜单元话
题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第 三
单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong,
too.”并结合相关人物的图片，引导学生复
习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些
单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in
now？


1

Ss：We’re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new
teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s
the topic of Unit 1？
2． Presentation（新课呈现）
（l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new
teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景
图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描 述新教师。Sarah
将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s
teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出
strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：
youny，kind old，funny。教师可 利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教
授新词，使学生正确理解、认读。
（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确
的读音。
（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图
中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short
and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。教
师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他
两位新教师，练习巩固所学新词。
（4）试着写单词。
教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、
读、写四会掌握新词的目的。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s find out (找一找)
教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师 的
体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八
张新词卡片继续 进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is
tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
（2）Let’s sing (唱一唱)


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教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏
中感知新词。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。
展示不同教师的图片 ，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述
这些教师的外貌特征。
(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可
以参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very
young． We all like her． Who’s she？
(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
5. 小结
单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教学反思：
本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来
让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
等。教学设计适合与学 生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习
已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达
到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知 识。教师引导学生充分利
用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese
teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

Unit1 My new teachers第二课时
一、教学重点
本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr
Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind
要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。
二、教学难点
Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不< br>能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮
助学生听录音熟悉新 词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初
步培养学生的听力技能。
三、课前准备


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1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够
直接粘贴在黑板上。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语
言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的 教学图片进行关键词的替换，引导学生
复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习 内容可参考
如下：
A： Good morningafternoon. Look! Our math teacher is very young.
He’s tall and thin.
B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A： Who’s your art teacher？
B： Mr Hu．
A： What’s he like？
B： He’s short and thin！
2． Let’s try and talk (操练)
Let’s try
反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。
在学生根据录音内容圈 出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图
片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he she? What’s he she
like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好
能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的 语音、语调。
Let’s talk
（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn
）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮， 我们找一找图中的哪位老
师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr
Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求
学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。


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（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物
Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用
句型：“Who’s this man woman？ What’s heshe like？”进行操练，
先由教师示范，再结对或分小组进行。
Good to know
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不
同。汉 语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首
位，家族的姓氏放在后面，而且有 的在两者之间还有中间名（middle name）。
这些不同需要让学生了解。
3．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友
听。
（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分
别扮演不同国家的人物。再用英语写 一写自己扮演的名字。
4. 小结
句型：








Who’s your math teacher？
Mr Zhao．
What’s he like？
He’s thin and short. He’s very kind.
教学反思：
课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是
Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and
short. He’s very kind. 这些句子 在第一课时已接触过，本课重点是让学生
进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运 用这几句话进
行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，
和说 英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后
的总结。

Unit1 My new teachers第三课时
一、教学重点


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本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重
点强调这些四会句子的规范书写。
二、教学难点
本课时的难点是Pron unciation。在正确示范的基础上，引导学生读出含
有这4个字母组合的单词并发现发音规律， 尤其要强调bl，br的滑音变化。在
句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要 加以引导，
正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都
能准确 理解意思。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单
词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师 进行
描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our
English teacher．” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头
拼读比赛。
2． Presentation（新课呈现）
Read and write
（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three
new teachers this term． He talks about them with his
classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？
（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内
容，找出不懂的地方，教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的
练习。
（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3．Let’s play (趣味操练)


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Pair work
要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图
片出示的句子，制作两组 单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目
教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词
组，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取两张
卡片并提出问题，另一人根据卡片的 内容进行回答。答对时，由此人抽取图
片，问另一人。
4．Pronunciation (语音操练)
（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学 生
根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea
和ee在这些 单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化
并强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
5．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋
友或家长听。针对语音部分，教师可 以找出更多相关单词让学生练习四个字母
组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学 生要及时鼓
励。
（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的
词组卡片，让大家来做句子整合游戏。
6. 小结
书写句子：
Who’s your English teacher?
Mr Carter.
What’s he like?
He’s tall and strong.
教学反思：
本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，
正确写出所学句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he


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like？He’s tall and strong．Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据
图片出示的句子，制作两组单词卡片。并进行对话练习。 < br>学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练
时，要注意让他们使用 所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C 部
分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将 字母组合的单词发音与句子
结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。

Unit2 My days of the week第一课时
一、教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个四会单词：Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结
合所给句型灵活运用这几个单词。
二、教学难点
本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和
使 用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述
方法，We have…。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词
卡。
2．教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡。
3．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（1）教师播放Start部分的歌谣Let’s chant，学 生感知星期一至星期
五的表述。还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s
chant、Let’s sing、Let’s do 部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并< br>做出相应动作。如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以
减轻教与学的难度。
（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 o’clock.
It’s time for Chinese.”引出句型：We have Chinese, English…on
Mondays. 结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：
A: Hello, B. What time is it?
B: Hello, A. It’s 8:20. It’s time for English class.


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…
2． Presentation（新课呈现）
（1）教师结合Let’s start 的图片和情景，提问：“What classes do
you like?”引导学生复习有关课 程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较
难掌握的名称，如science, moral education, social studies。再让学生看
图中七个小矮人的帽子，上面有星 期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的
全称是如何拼写的。
（2）出示Let’s learn 部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名
称，播放声音，让学生跟读。教师范写五个单 词。可用彩色粉笔标出五个单词
的后缀-day，引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点。教 师激励学
生巧记、速记单词。可在班内进行“谁的记忆力最好？”的拼写单词竞赛。最
后让学生 在单词卡背面仿写单词。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）读课表
让学生按座次，依次说出Let’s learn 图片中的课程表，每人说一个。
教师可给学生们起个头，说：“It’s a time schedule. Let’s have a
look.” 第一名学生说，“It’s 8:00. It’s time for Chinese. We have
Chinese on Monday.” 第二名学生说，“It’s 8:50. It’s time for
English. We have English on Monday.” 第三名学生说，“It’s 9:50.
It’s time for math. We have math on Monday.”第四名学生说，“It’s
10:40. It’s time for music. We have Chinese on music.”
（2）Let’s play
学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型
“What day is it today? It’s….”进行交流，巩固所学新单词。还可加入
询问和回答课表的句子，如What do we have on Monday? We have….
（3）Let’s sing
学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days of the Week”。可根据
教学实际情况不在本课选用此部分。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1） 让学生做 A Let's learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示。


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（4）让学生参照Let's Play部分说一说，做一做，猜一猜。还可让学生
报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几。
（5）让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听。
5. 小结

教学反思：
本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给 句型灵活运用这
几个单词。对于星期几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手。如，复习怎么
说 时间的问题，几点、几号、星期几等。再进而引入哪门功课的问题，如，
It's 8 o'clock. It's time for Chinese.结合本班的课表说一说今天上什么
课，We have Chinese, English…on Mondays.在操练新单词时，可进行拼写单
词竞赛这样的小游戏，因为学 生们会很难一下子学会拼写每一个单词。可采取
灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。如 ，引导学生找出它们
都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。




Unit2 My days of the week第二课时
一、教学重点
本课时需要重点掌握句型：What day is it today？ It's...．What do
you have on Wednesdays？ We have English，science，computer and
P．E．I like Wednesdays．要求学生在实际情景中自如运用这些句子。
二、教学难点
本课时的难点是Let's try部分，内容多，易混淆。要求教师多放录音，
正确引导。必要时给出 听力原文指导学生进行分句听和分段听。另一难点是能
够简单描述一周内的学习和生活情况。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。
2．教师准备一张日历和课程表。教师自制游戏转盘。
3．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
四、教学过程


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1．Warm－up（热身）
（1）教师放Start部分的歌谣Let’s chant录音，学生复习巩固有关星
期的新单词和课程名称。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What day is it today？
B：It's Tuesday．
A：What do you have?
B: We have P．E．class．I like Tuesdays．
2． Presentation（新课呈现）
（1）教师播放Let's try的录音，让学 生仔细听，尽量按选出正确的图，
并说出先后顺序。听了一遍后，老师可给出重点句型。让学生再听录音 ，完成
听音选图练习后，教师指导学生给出正确答案。如果学生听了两遍后，还不能
理解内容， 可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后，在不看文字的状态
下再听一遍。反复播放录音能强化对新 句型的听觉感知。
（2）在此基础上，教师出示本课时Let’s talk对话部分的图片，利 用教
学VCD或录音带，让学生来看一看、听一听Amy要上什么课程。要求学生在听
的过程中 做记录，有意识培养他们听的技能。小组或班级评选谁是听力王，对
学生听的表现及时评价。
（3）反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it
today？ It's....然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操
练第二组句型：What do you have on…？ We have...．
（2）让学生根据自己的课程表， 准备描述一下自己本周的学习情况。可先
在小组内或同桌间进行交流。然后在全班宣读。在准备过程中教 师要有意识地
引导学生说出本部分重点学习的两组新句型，如：What do you have on
Wednesdays？ WeI have...．交流完毕后，教师不要忘记让大家评选出最受欢
迎的宣读者。
（3）Group work
引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么 课程
和哪一天的课程。总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级
内做汇报。鼓 励学生表述尽可能多的理由。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）


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（1）让学生做A Let's talk部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Let's talk部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。要特
别说的喜欢的理由。
（4）让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父
母或朋友。
5. 小结
句型：
What day is it today？
It's...．
What do you have on Wednesdays？
We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．
教学反思：
本课时通过听、读等活动来学习句型What day is it today？
It's...．What do you have on Wednesdays？ We have English，science，
computer and P．E．I like Wednesdays．侧重听力和口语的相关训练，让学
生学会简单 描述一周内的学习和生活情况。通过前一单元的学习，听力部分的
形式已被学生熟悉，可在导入后，开始 此部分的学习。然后，进行操练语言部
分。此时可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。由浅 入深练习句
型。由教师主导渐变为老师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任
务，如 ，制作课程表等。


Unit2 My days of the week第三课时


一、教学重点
本课时需要理解、认读的句型： What day is it today？ It's
Wednesday． What do you have on Thursdays？ We have English，math and
science on Thursdays．要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，
并完成填充句子的练习。
二、教学难点


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本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示范读音，引导学生最终
能正 确读出相关单词，并发现其发音规律。字母组合ow，ou的发音一定要到
位，cl，cr的滑音变化要 特别强调。绕口令的朗读。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。
2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l）师生齐唱本单元C部分的歌曲“My Days of the Week”，复习巩固
有关星期的单词。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What day is it today？
B：It's Thursday．
C：I like music．Do we have music today？
D：Yes．
2． Presentation（新课呈现）
（1）教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It's time to go
to bed. Mike puts away his textbooks．But he puts wrong books in his
schoolbag．Why？”让学生带着问题快速读对话 ，然后请学生尝试解答这一问
题，能用汉语表达出来原因即可。
（2）看教学VCD或课 件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意
思，然后完成填充句子的练习。
（3）教师范写四个句子。学生在练习本上仿写句子。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Pair work
要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺 的信息。教师要
引导学生使用本部分语言进行交流。
（2）Pronunciation


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本课时学习的是字母组 合ow，ou的发音，教师出示一些含有字母组合ou
及不含ou的单词卡片，要求学生按读音将其分类 ，引导学生把含有字母组合
ou并发音为 的单词归为一类，同样教授字母组合ow。教授辅音字母组合
时要特别强调cl，cr的发音区别，培养学生的观察和模仿能力。鼓励学生找更
多这样发音的 单词进行练习。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1） 让学生做A Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Read and write、Pronunciation部分的录音，读给朋友或
家长听。
（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一张自己喜欢的课程表
介绍给大家。可参照语言I like music and English very much．I have
English and music on Mondays．
5. 小结
句型：
What day is it today？
It's Wednesdays．
What do you have on Thursdays？
We have English，math and science on Thursdays．
教学反思：
本课通过妈妈与迈克之间的对话，展示了谈论星期几有哪些课的句型，
What day is it today？ It's Wednesday． What do you have on
Thursdays？ We have English，math and science on Thursdays．本课的阅
读与书写同样重要。为使本课能上得更生动，更能调动学生参与的热情， 可选
择训练学生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答问题更积
极。在书写部分 ，要帮助学生集中精力，先看教师板书，再看书上的大小写，
仿写后，认真核对。在操练部分可加入语音 的学习，既活跃了课堂气氛，又使
学生乐于接受。
Unit2 My days of the week第四课时



一、教学重点


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本课时的教学重点是Let's learn部分的四会单词和短语：Saturday，
Sunday, do homework， watch TV，read books。要求学生能结合所给句型
和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。
二、教学难点
联系实际，描述其他活动。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。
1．教师准备表演故事所需的手偶或头套。
2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
4．教师和学生共同准备本课时所需的单词卡片。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（1）听音跟唱：教师播放本单元Let’s sing部分的歌曲，复习关于星期
的单词等内容，如：Monday, Tuesday，Wedne sday；Thursday，Friday，
Saturday；Sunday，Sunday，Su nday；What a fun day！A fun day！让学生熟
悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What do you have on Mondays？
B：I have math on Mondays．What do you have on Tuesdays？
C：I have art on Tuesdays．What do you have on Wednesdays？
D：I have computers on Wednesdays．What do you have on
Thursdays？
2． Presentation（新课呈现）
（1）教师在日常口语练习后问学生：What do you have on Saturdays?
学生回答：No．教师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让
学生用动作来演示。教师出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What
does he do on Saturdays？教师模仿图片上的动作，分别引出短语Watch
TV，do homework和 read books。然后问学生：What about Sundays？引导学
生表述自己的周末活动。
（2）看挂图或课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新
词。


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（3）教师范写新单词和短语，学生在练习本 上适量书写或在单词卡片背面
仿写。因学生已掌握Monday～Friday五个单词，教师引导学生 巧记单词
Saturday和Sunday。动词词组中的新词homework，watch，rea d也需引导学生
巧记、速记，可在班内开展“谁记得快”的单词拼读竞赛。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）教师播放B部分的歌谣，提问学生歌谣中的周末 活动有哪些。对于学
生比较难掌握的often，sometimes，可适当解释和范读，帮助学生更 好地领会
意思。
（2）听录音跟读歌谣，注意理解和体会。可让学生进行适当的动作编排 ，
以更好地把握其中动词词组的意思。
（3）Story time
本部 分为选修内容，教师可根据学生情况进行分层次教学，鼓励优秀学生
表演故事，要求一般学生能朗读故事 ，大部分学生能听懂故事。可引导学生通
过听录音或观看VCD理解故事含义。教师要注意在故事中有意 识地引导学生复
习本单元内容，为以后学习更多的英语知识做铺垫。同时注意培养学生认真做
事 的良好习惯。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）让学生做B Let's learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听。
（4）让学生根据自己的课程表和周末安排对本 单元歌谣进行改编。句式可
依据原有的歌谣，用词可根据个人喜好酌情改动。
（5）让学生试着把故事讲给家长或朋友听。
5. 小结
单词和短语：Saturday， Sunday, do homework， watch TV，read
books。
教学反思：
本课时学习单词星期六和星期日、以及相关动作词组：Saturday，
Sunday, do homework， watch TV，read books。要求学生能在听、说、
读、写的基础 上，利用它们表述自己的周末安排。既学习语言，又学习如何一
张一驰地生活。教学过程可从表述动作开 始，也就是学习日常的几个动词词
组。此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。可在轻松的状态下掌 握一些
动作，教师可在教学过程中加入其他新词组，积发学生的求知欲，令他们体会
灵活使用英 语的成就感。


16

Unit2 My days of the week第五课时

一、教学重点
本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays Sundays？I
often do homework， read books and Watch TV. 要求学生能在真实情景中运
用。
二、教学难点
本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外，
Let's try部分内容 较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录
音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行 铺垫。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单
词卡。
2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
3．教师和学生共同准备有关周末活动的照片。
4．教师准备一些相关的文化背景资料。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（1）新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣，进行改编汇报演出，
评选出最佳创意奖。
（2）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考
如下：
A: What do you have on Mondays?
B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays?
C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays?
D: I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday?
…
A: What do you do on Saturdays?


17

B: I often do homework.
…
2． Presentation（新课呈现）
（1）在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时
Let’s try 部分的图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。
（2）听录音，完成听音圈图的练习。
（3）Let’s try 部分在听觉上，感知新句型。 在此基础上，教师让学生
观看教学VCD或结合挂图听录音，学习Let’s talk部分的对话。可多引导他
们进行替换关键词组造新句的练习。
（4）听录音，跟读对话。两人一组读对话。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Pair work
朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完
成Pair work部分的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在
小组里进行交流。
（2）Let’s check
播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性
评价。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1） 让学生做B Let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）Good to know
此部分为选学内容，要求学生了解西方国家一些没有固定日期的节日。如
每年五月的第二个 星期日是母亲节，父亲节在每年六月的第三个星期日，美国
的感恩节在每年十一月的第四个星期四，而加 拿大的感恩节却在每年十月的第
二个星期一。我国现在也有人接受这些节日，特别是母亲节和父亲节，教 师在
讲到这两个节日的来历时要注意培养学生尊敬长辈的品质。
5. 小结
句型：What do you do on Saturdays Sundays？I often do
homework， read books and Watch TV.
教学反思：


18

本课时通过听、读等活动来学习句型What do you do on Saturdays
Sundays？ I often do homework， read books and Watch TV. 侧重听力和口
语的相关训练。在口语操练之后，进行听力部分，Let's tr y中的两组对话难
度不大，且与talk部分相近。可直接做完听力后，播放talk的录音，让学生< br>想想听到了什么？可重复听几次，再由老师复述，给出本课重点内容。在学生
练习过后，可通过小 组调查活动和check检测知识的掌握程度，学生也可通过
此练习巩固新知识。



Unit2 My days of the week第六课时

一、教学重点
本课时的重点是四会掌握句子：What do you do on Saturdays? I watch
TV on Saturdays. What abut you? I do my homework.
二、教学难点
本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如I watch TV on
Saturdays. 并能进行词组和单词的灵活应用。以及句中的大小写书写规范。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单
词卡。
2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
3．教师和学生共同准备纸张和画笔，制作一本有关一周活动的活页书。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l）汇报周末活动
把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“What do you do on
weekends？ I…．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A： What day is it today？
B：It's Monday．
C：What do you have on Mondays？


19

B：I have math…I don't like Mondays．I love Sundays．
A：What do you do on Sundays？
2． Presentation（新课呈现）
（1）教师呈现教材图片，让学生说出表现Zoom周六活动的三张小图代表
哪三个动词短 语。并试着按照Zoom的喜爱程度排序。教师再问学生：What
does Aunt Cathy do on Saturdays？请学生阅读对话后回答。
（2）看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然
后填充表格。
（3）教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进行
“谁写得又快又好”的竞赛活动 。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Group work
分小组讨论Amy和Wu Yifan的周末活动，并找出他们的共同爱好。然后小
组讨论 每位成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在
班级内汇报。
（2）Task time
这部分是本单元的选学内容，教师可视教学实际安排在课内或者课外完
成。主要任务是把一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间交
流。该项任务可以 由学生个人完成，也可以由小组共同设计完成。在完成任务
过程中要注意分工，学会合作，要求学生试着 用英语去解决问题，交流情况。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
让学生做 B Read and write部分的活动手册配套练习。
5. 小结
句型：
What do you do on Saturdays?
I watch TV on Saturdays.
What abut you?
I do my homework.
教学反思：


20

本课通过两个家庭成员之间的对话，谈论了各自的周末活动安排。学习
What do you do on Saturdays? I watch TV on Saturdays. What abut you?
I do my homework.本课仍是以阅读为主，帮助学生掌握正确的阅读方法，并对
阅读产生兴趣。可适当 提供一些小故事给学生进行阅读练习，在读前、读
中、读后各设一些问题，帮助学生理解文章的内容。在 操练过程中，要让学生
加强合作，多设计全班性的活动，有助于让学生互相促进、共同进步。



Unit 3 What's your favourite food第一课时

一、学重点：
let’s learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，
potato ，eggplant，cabbage，mutton，pork。
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。
听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，
eggplant。
二、教学难点：
词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较
长；cab bage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被
中文干扰。
课前准备：
教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn, Let’s
chant）、课件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片。
教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
三、教学过程：
Warm up （ 热身）
教师播放四年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲和四年级下册第六单
元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。
教师播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习
What would you like for lunch？I’d like…的问答。
四、Review （复习）


21

请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。
提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’d like…回
答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教 师要适时
拿出卡片，带领学生拼读。
五、Presentation （新课呈现）
(1)
教师播放let’s learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would
Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片
mutton，学生 重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。
引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用I’d
like some cabbage.
I’d like some green beans. I’d like some eggplant. I’d
like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，
green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。
认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，
eggplant，tofu，学生认读。
教师播放let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。
(2)
教师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，
here’s some food. They are my friends. I am food, too. I’m yummy
to eat. I’m red and round. I grow on the ground. My name
begins with the letter as “tea”. What am I?
让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导 学生拼读记忆；然后出
示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。
4. Let’s play ( 趣味操练 )
Let’s chant
教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡
片按歌词中的顺序 摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。
5. Consolidation and extension
(1)Exercises
完成活动手册P17—1、2


22

(2)完成调查表
(3)Reading
听A let’s learn部分录音，读给家长和朋友听
教学反思：
本课时let’s learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：tomato，
tofu，green bean s，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。对
话中 的语句What would you like for lunch？I’d like…是学生在四年级上
册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。然后利用
一些视听资料、图 片、儿歌来巩固所学单词。最后通过Group work的活动让学
生能在情景中运用所学内容进行交际。
Unit 3 What's your favourite food第二课时

教学重点
询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I
have……
教学难点
What would you like for lunch？和What do you have for lunch
today？的不同用法。
课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词
卡片。
2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
3．Good to know部分的挂图。
教学过程
Warm-up （热身）
复习单词
教师播放上节课Let’s chant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。
教师引导学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。
渗透重点


23

播放本单元歌曲《What Do You Have for Lunch？》，向学生呈现本课教
学
内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。
Presentation （新课呈现）
教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you
like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。
以下内容仅供参考：
A：I’d like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no
green beans today.
B：What do you have for lunch today？
A：I have cabbage and tofu.
(3) 启发学生比较What do you have for lunch today？和What would
you like for lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的
功能。
情景对话
教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然
后说：Here’s your lunch. What do you have for lunch today？启发这名
学生根据单词卡片的内容用I have…来回答问题。
以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I
have…进行板书。
以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch
today？I have…的语言结构。
Let’s talk
学生自己试着朗读对话。
教师播放录音，学生跟读句子。
启发学生说说What about you？的意思和用法。
学生分角色表演对话。
Exercise （练习）
Listen and tick or cross


24

教师播放Let’s try部分的录音，学生做出正确判断。

检验学生的完成情况。
Listen，number and match
教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。
共同核对答案。
Let’s play （ 趣味操练）
Talk and match
学生两人一组用What do you have for lunch today？I have…谈论今天
吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。
Ask and write
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for
breakfastdinner？同时板书显示breakfast和dinner。
在问答中完成以下表格：

Me
My partner
教师巡视指导。
Consolidation and Extension
（1）出示本部分Good to know挂图，教学生读出这些中国传统食物的英
文名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
（2）让学生听Let’s talk部分录音，读给家长和朋友听。
教学反思：
本课时Let’s talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食
物，从而让学生学习What do you have for lunch today？I have……的问
答。教师在设计教案时应 先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生
在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着 教师可以通过课件和对话
的形式让学生对比What would you like for lunch？和What do you have
for lunch today？的问答，理解What do you have for lunch today？的功


25
Breakfast


Lunch


Dinner

能，再引导学生对What do you have for lunch today？I have……的结构进
行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。


Unit 3 What's your favourite food第三课时

一、 教学重点
1. 准确理解Read and write中对话的意思。
2. 掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have
tomatoes，tofu and fish.的书写。
二、教学难点
理解句子That sounds good.的含义。
三、课前准备
1. 教师自己设计的一张School Menu。
2. 教师准备教学过程中所需要的Read and Write部分图片、声音、课
件，以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
3. 为每个学生准备以下表格复印纸
Name



四、教学过程
1. Warm –up （热身）
Let’s sing
（1） 教师播放Let’s sing部分录音，让学生欣赏歌曲。
（2） 让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。
（3） 学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。
口语练习
教师提问：（1）What do you like for lunchbreakfastdinner? (巩
固A部分单词和句型)


26
Saturday






Sunday

(2) What day is today？
(3) I like Sunday and Saturday. What about you? (复习星期名称单
词)
(4) What do we have on …? (复习on加星期名称单词的介词词组)
2. Presentation （新课呈现）
谈论一周三餐
（1） 教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生
理解意思后用I have…或We have …回答。
（2） 变化星期名称提问：What do you have for lunch on...？学生回
答。
（3） 进一步扩展范围：What do you have for… on…？引导学生在理
解的基础上回答。
Read and write
（1） 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内
容。
（2） 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子）
 This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学
生只要说出tomatoes, tofu and fish就可以了。）
 What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and
green beans）
 （指桌上的纸）What is this？ （单词menu在新知呈现中已学
过，再次强调它的发音和意思。）
 Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？
（3） 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重
复句子。
（4） 学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师
巡视，做一些有针对性的辅导。
（5） 学生跟录音朗读对话。
分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch， dinner）、食
物方面做必要的替换。


27

谈论菜谱
（1） 教师出示自制菜谱，如下：

Breakfast
lunch
dinner
Monday Tuesday Wednesday Thursday
Hamburger Hot dog Milk and egg Sandwich
Tomatoes and Chicken and Mutton and Eggplant and
beef green beans carrots pork
Potatoes noodles Beef and Tomatoes
and onions and eggs
cucumbers
Friday
Bread
Fish and
cabbage
Dumplings
（2） 教师说：Here is our school menu. That sounds good. 教单词：
menu 。借助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。
（3） 提问：What do you have for… on…？先帮学生在表格中找答
案，再引导他们用We have …回答问题。
（4） 学生分组看表格进行问答：
A：What do you have for…on…？
B：We have …
3．Let’s play (趣味操练)
Group work
（1） 将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日
的午餐，并在表格中记录：What do you have for lunch on
SaturdaysSundays？
（2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。
（3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。
4．巩固与扩展
（1）完成活动手册P19 的练习。
（2）学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。
教学反思：
Read and write部分要求学生在理解对话的基础上，掌握句子What do
you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的 书
写。教师可以先通过歌曲和口语问答复习A部分重点句型以及有关星期名称的
单词，再引导学 生联系实际充分操练句型What do you have for … on …？
WeI have …，并在Group work的活动中进一步巩固。处理Read and write


28

的对话时，应先帮助学生理解对话内容，再完成Finish the sentences，最后
教师可设计一些活动让学生巩固重点句子的书写。

Unit 3 What's your favourite food第四课时


一、 教学重点：
学习单词tasty，salty，sweet，sour ，fresh，healthy，并能用这些单
词对一些食物进行简单的描述。
二、教学难点：
Healthy的发音较难掌握。
三、课前准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单
词卡。
2、教 师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，
一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个 盘子。
3、学生准备一些食物或饮料。
4、Let’s chant和Let’s learn部分课件。
四、教学过程：
1、Warm up （ 热身）
Sing together
教师播放Let’s sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句
Something salty？Something sweet？的意思。
猜谜语
教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：
（1） It’s yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name
begins with the letter as “ha”. What is it?
当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are salty. Hot
dogs are salty. Sandwiches are salty. 让学生感悟salty的意思.


29

(2) They are a kind of fruit. They are round and small. Some of
them are purple, some of them are green. What are they?
当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes.
Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are not
sour. Lemons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词sweet
和sour的意思。
2、Presentation （新课呈现）
Let’s learn
（1） 教师出示一袋白糖，说：Here’s some sugar. 再用舌头添一
下，以适当的语气说：It’s sweet. 然后让学生边品尝边认读单词sweet，提
示单词中的字母组合ee发[i：]。
（2） 教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are
salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty. 引导学生学习单词
salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。
（3） 教师出示一小瓶醋：This is vinegar. It’s very sour. 让
学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。
（4） 教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’s this? 学生回答：
It’s a cucumber.
继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做
出相应回答。
教师说：It’s a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh. 让学生说说
现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：…are fresh.
（5） 教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？
Is it sour？Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy,
too. Tofu is healthy. Mutton is healthy. Onions are healthy. 引导学生
理解单词healthy的意 思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮助
学生准确掌握单词的读音。让学生说出一 些对健康有益的食品：…isare
healthy.
（6） 教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：It’s
tasty. It’s my favourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。然后教师
说：Tomatoes are my favourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发
音。
（7） 教师播放let’s learn部分录音，学生跟度单词和句子。
（8） 教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。
3、Let’s play ( 趣味操练 )


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猜单词
（1） 教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液
体，并根据其味道呈现出不同 的表情，让其他同学猜单词。
（2） 该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确
的表情，其他小组猜是何味道。
Let’s chant
（1） 教师播放Let’s chant部分录音，学生听声音、看文字。
（2） 学唱本课时歌谣。
（3） 根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并
进行汇报表演。
4、Consolidation and extension （巩固与扩展）
Story time
（1） 教师说：Oh！I’m hungry now. I have fish for lunch
today. But my fish is salty. Let’s go to a restaurant.
（2） 教师播放Story time部分课件，学生观看。
（3） 让学生自己阅读故事。
练一练
（1）完成活动手册P20—1
（2） 完成活动手册P20—2
教学反思：
本课时主要是让学生掌握单词tasty，salty，sweet，sour，fresh的听、
说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适
合与一些食物和调 料相联系，可先通过所学食物单词引出salty，sweet，sour
的读音，再利用盐、醋和糖三 种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用
实物和课件在情景中引导学生学习fresh，tast y，healthy；接着通过儿歌的
说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自 的食物，并
进行简单的描述，巩固所学语言的应用。







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Unit 3 What's your favourite food第五课时

教学重点：
What’s your favourite food? I like …. 在情景中的应用。
教学难点：
单词favorite的发音较难掌握。
课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词
卡片。
2．Let’s try部分的录音、扩展资料中歌曲favourite food的声音。
3．Let’s talk部分的课件。
4．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学过程：
Warm up （ 热身）
说唱儿歌
学生说唱B部分Let’s chant的儿歌。
教师随意说出一个食物单词，以及is或are，学生根据儿歌韵律用表示味
道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣。
口语练习
教师提问：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，
cu cumbers，tomatoes）
学生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。
教师将三张食品的图片贴到黑板上，解释说：I like chicken，beef and
fish. 然后指向chicken说：I like chicken. 在旁边画上一张笑脸；指向
beef说：I like beef better. 并在旁边画两张笑脸；指向fish说：I like
fish best.在旁边画上三张笑脸。最后指图说：So，my favourite food is
fish. 出示favourite的单词卡，领读单词。


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教师说：I like fish. Fish is my favourite food. What’s your
favourite food? 引导学生用I like …说出自己最喜欢的食物。
Preview （预习）
Let’s try
教师播放录音，请学生为几张配图正常排序。
(2) 教师检查学生完成情况。
3、Presentation （新课呈现）
学唱歌曲
（1）教师播放扩展资料Food song中歌曲A favourite food的录音，学
生跟唱，教师强调歌词中的favourite，帮助学生熟练掌握单词的发音。
（2）启发学生说说歌曲的意思。
会话练习
教师说：Fish is my favourite food. What’s your favourite food?
学生模仿问句What’s your favourite food? 的读音。
学生两人一组对话：A：What’s your favourite food?
B：I like …
Let’s talk
教师播放Let’s talk部分录音两遍。
教师提问：What’s Chen Jie’s favourite food? Why?
What’s Sarah’s favourite food? Why?
学生两人一组朗读对话。
教师播放Let’s talk部分课件2遍，第一遍学生观看，第二遍不要声
音，学生两人一组进行配音表演。
4、Let’s play ( 趣味操练 )
Pair work
将A表发给 每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，
并运用所学形容词简单说明原因，完成两边 表格中的句子：I like... It’s


33

They are... ；然后讨论共同喜欢的食品： I like... Do you like...?
完成中间表格的句子：We like...

向全班汇报：I like... My partner likes... We like....
5、Consolidation and extension （巩固与扩展）
说唱歌谣
练一练
完成活动手册P21 练习。
教学反思：
本课Let’s talk部分主要是通过情景对话，谈论最喜欢吃的食物，并简
单陈述原因。本课重点是What’s your favourite food? I like …. 教师
可以先通过Do you like…?的问答引出喜欢什么和不喜欢什么的语句，再过渡
到本课的重点句型。操练对话时，先让学 生能听懂问话，并能用I like …回
答，再利用歌曲的形式让学生熟练掌握favorite的发 音，突破本课读音中的难
点，然后让学生在活动中巩固重点句型的功能结构。


Unit 3 What's your favourite food第六课时


一、教学重点：
1．准确理解Read and write对话中的语句，掌握四会句子的书写。
2．掌握字母组合ow，oa，fl，fr在单词中的发音规则。
二、教学难点
单词favourite的拼写。
三、 课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词
卡片。
2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。。
3．Group work中的表格复印材料。


34

四、 教学过程：
1. Warm –up （热身）

说唱歌谣
（1）教师播放上节课扩展资料中的歌谣录音：What’s your favourite
fruit? …are my favourite fruit.
（2）学生拍手说唱歌谣。
（3） 接龙说唱活动：教师先用What’s your favourite fruit?
What’s your favourite fruit?向任意一位同学提问，被问到的同学用…are
my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，然后再问另一个同学，以此类
推。
口语练习
（1） 教师说：I like bananas. Bananas are my favourite fruit.
They are tasty. What’s your favourite fruit? 启发学生用…are my
favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，并用所学形容词简单说明原因。
（2） 小组活动：每个同学用…are my favourite fruit. They are …
告诉同桌同学自己最喜欢的水果及其原因。
2. Presentation （新课呈现）
Read and write
（4） 教师播放Read and write部分的课件，学生观看，初步感知对
话内容。
（5） 教师分别指着课件图像中的Monkey，Rabbit，Zoom，Zip问：
What’s Monkey’s favourite fruit? What’s Rabbit’s favourite fruit?
What’s Zip’s favourite drink? What’s Zoom’s favourite food?
（6）完成Finish the sentences。
Pronunciation
（1） 出示单词：window，yellow，snow，学生朗读并找出ow的发
音。请学生拼读：gro w，know，show，low，throw。
（2） 出示单词：coat， goat，boat，学生朗读并找出oa的发音。请
学生拼读：coach，soap，road，f loat。


35

（3） 跟读单词：floor，flower，flag，flow，学生找出fl在单词
中的读音[fl]。
（4） 跟读单词：fruit，frog，from，fridge，学生找出fr在单词
中的读音[fr]。
（5） 播放绕口令录音，学生重复句子；鼓励学生根据字母组合的发
音规律朗读绕口令。
3. Let’s play （趣味操练）
4. Consolidation and extension （巩固与扩展）
（1）Exercises
完成教材P35 Let’s check部分练习。
完成活动手册 P24—3
（2）四人一组自愿结合表演Read and write部分对话。
（3） 书写本课时四会的单词和句子。
教学反思：
Read and write部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子：
What’s your favourite fruit? I like apples. They’re sweet. I don’t
like grapes. They’re sour. 教师可以先让学生通过说唱歌 谣突破对话中语
句读音的难点，再通过口语练习让学生熟练掌握本课时重点功能结构，为学生
准 确理解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生阅读对话，利用完成句子
填空的练习和小组调查活动巩 固并检验学生对本课内容的掌握。最后教师适当
指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记 所学句子。
Pronunciation是本单元的语音部分，要求学生掌握字母组合ow，oa ，
fl，fr的发音规则。应让学生通过朗读已学单词获取字母组合在单词中的发音
规则，再去 拼读不认识的单词，从而提高学生的拼读能力。


Recycle 1第一课时


一、教学重点
本课时的教学重点是复习1－3单元所学会话，要求 学生能根据实际情景熟
练运用这些句子。学会新单词Moral Education, Social Studies，celery
等。会说唱歌谣，并能理解其含义。


36

二、教学难点
本课时教学难点为前三个单元中四会句子的综合运用及两个时间副词的读
音。

三、课前准备
1．P38图片挂图以及单词卡：Moral Education, Social Studies,
celery
2．与Read and write 和Let’s chant部分相配套教学录音带
3．一只麦克风
四、教学过程
1．Warm-up （热身）
（1）唱一
唱

教师播放Unit 1 Let’s sing部分歌曲，引导复习句型 “Who’s
your … teacher? What’s heshe like?及回答。还可把歌词做替换，使歌曲
更加富有交际性。
（2）口语练习
让学生根据情况回答问题（以下可参考）：
What day is today?
What do you have on Monday?
What classes do you like?
What do you do on Saturday?
What would you like for…?
What’s your favourite food?
2．Presentation (新课呈现)
（1）唱一唱
教师播放四年级下册第一单元的歌曲，学生跟唱，引出Willow School。


37

（2）Look and Say （看图说话）
教师出示Willow School的图片，向学生介绍：Look! This is Willow
School. Do you want to visit it? Ok. Let’s walk through it.
（3）教师出示P38右上图，引导学生运用所学语言描述图中的人物。

提示：Who is English math art teacher?
What is he she like?
（4）教师出示P38左下图，引导学生看此表围绕有关课程的话题进行交
流。
提示：What day is today?
What do you have today?
What do you have on…?
What classes do you like?
What do you do on…?
教师问：Do you have Moral Education Social Studies on…?当教师
说到Moral Education Social Studies时，向学生呈现相应的教科书帮助学
生理解和记忆，并教读。
(5) 出示P38右下图，教师用Would you like….?这一句型引出新单词：
celery并教读。然后让学生运用所学知识描述图中内容。
提示： Do you have…on…?
We have… on …
Do you like…?
What’s your favourite food?
(6) Read and Write
教师手拿一张校报说：This is the newspaper about school. It’s the
school newspaper. Now David is interviewing Miss Green for the School
newspaper. Let’s listen.
(7) 听录音，让学生跟读句子，理解对话含义。


38

(8) 听录音，完成填空部分。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s chant.
教师播放Let’s chant 部分的录音，学生跟说，进一步在节奏中培养语
感。教师解释其中几个时间副词的含义。
（2）Find, say and write
教师让学生从横向、纵向、斜向 找出表中所含本单元的7个有关学科的生
词并指导学生用彩笔涂出。教师可找若干学生读出7个生词，并 指导学生完成
右面的问题。

4．Consolidation and extension (巩固与扩展)
（1）活动八 练一练 让学生做活动手册Rearrange the words.
（2）让学生做活动手册Listen and write the numbers.
（3）让学生做活动手册Interview your parents.
（4）让学生把新学的歌谣说给父母和朋友等。
教学反思：
本课时 和
and write部分主要是以图片和采访的形式呈现出前三个单元的主要内容。通
过不同形 式的操练，培养学生综合运用语言的能力。教师可通过模拟参观校园
的活动，使学生在教师的提示下，运 用已学知识把看到的东西表达出来。教师
通过为校报做采访的活动，使学生能够把语言运用到真实的交际 中。


Recycle 1第二课时


一、教学重点
本课时的教学重点是能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My
favourite day is Monday. My favourite teacher is… 并能在情景中进行运
用。能够根据信件内容书写答句，并根据各人情况回复信件。学会用 “Would
you like some…?”句型提问并做出回答。
二、教学难点


39

本课时的教学难点是根 据信件内容回答问题时，要求学生尽量写出完整的
句子。以及根据个人情况回复信件。
三、课前准备
1．有关食物的图片。
2．与本部分相配套的教学录音带。
四、教学过程
1． Warm-up （热身）
（1）唱一唱 教师播放第二单元Let’s chant部分，让学生通过歌谣复
习表示星期的单词。为学习新句型做准备。
（2）说一说 让学生模仿上述Let’s chant 内容，根据实际情况自编歌
谣。
2． Presentation (新课呈现)
（1）Ask and answer (问答练习) 教师说：I don’t go to work on
Saturday and Sunday. On Saturday, I can do many things. So my
favourite day is Saturday. 教师问学生：What’s your favourite day?
（2）教师接着问学生：You have many teachers. Who is your
favourite teacher? What’s your favourite teacher like?
（3）教师出示一些食物图片，问学生：Here are many foods. What’s
your favourite food?
（4）读一读 教师出示图片：Look at this boy. His name is Jack.
What is he doing? (让学生回答) He’s writing a letter to his good
friend Zhang Peng. Do you want to know something about this letter?
Ok, I’ll show you.
（5） 让学生读一读信中的内容。
（6）教读 pen pal ,解释Tell me about your school, please.
（7） 听本部分录音，让学生跟读句子。
（8） 让学生两人一组口头完成Answer the questions部分，教师检查
答案，引导学生用完整句子回答问题。
（9）写一写 让学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生
尽量写出完成的答句。
（10）让学生根据自己的情况回复信件，填充段落。


40

（11）让学生把写好的回信，读给大家听。
3． Let’s play （趣味操练）
（1）Make a presentation in the English Club. (活动练习册10)
（2） 猜一猜 请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：
What’s your favourite food? 该生回答：Guess! 其他学生进行猜词竞赛。
猜对之后持卡的学生确认答案：Yes….is are my favourite food.
（3）pair work 教师手中拿着一把香蕉对学生说：I’d like bananas,
they are sweet. Would you like bananas?引导学生回答：.并用句型
说出：They are sour. It’s healthy.等。
（4）学生两人一组用图片做问答练习。
4． Consolidation and extension (巩固与扩展)
（1）练一练 活动手册3 Listen and rearrange the story.
（2）活动手册4 Read the story again and tick or cross.
（3） 本单元教材Listen and circle
教学反思：
本课时Read and write部分以书信的方式综合了谈论教师形象，谈论
课程，谈论食物等中 心话题。在教学中，教师可通过与学生谈话的形式导入
到信的内容中。学习新句子：My favourite dayteacherfood is…在理解了
信的大意后，让学生完成Answer the question的练习，然后指导学生写回
信。新句型：Would you like …? 是在复习了What would you like?的基础
上教给学生并进一步操练的。Listen and circle部分放在巩固知识这一环
节，用来考查学生综合听力。

Recycle 1第三课时


一、教学重点
本课时的教学重点是能够使用所学四会句子完成Task time 中的采访任
务。理解Let’s play中的问题并做出正确回答。学习歌曲“My Favourite
Day”。
二、教学难点
复习并使用四会句子完成Task time中的采访任务，并展示个人报道。


41

三、课前准备
1．教师准备P38起始页的教学挂图
2．写有Let’s play中的句型卡
3．与Let’s sing部分相配套的教学录音带
四、教学过程
1．Warm-up （热身）
（1） 唱一唱 教师播放Unit2 Let’s chant／B部分的录音，复习歌谣
中的句型，为做Task time作铺垫。
（2）口语练习
让学生根据情况回答问题（以下可参考）：
Who’s your …teacher?
What’s your…teacher like?
What day is today?
What do you have for breakfast on Tuesdays?
What classes do you have on…?
What do you do on Saturday?
Do you like…? Why?
What would you like for…?
What’s your favourite fooddayteacher?
2．Presentation (新课呈现)
（1）模拟采访 教师通过实物投影，向学生展示采访表格。给学生讲清需
采访的项目。
（2）学生根据表格的提示，运用所学的句型对某个同学进行采访。
（3）请采访者把得到的信息填进在采访表格内。
（4）采访者根据表格内容提示，以第三人称身份向大家汇报采访结果。


42

（5）Let’s play 教师把本部分中的问题做成句型卡，让学生认读，并分
成两组贴到黑板上。
（6）向学生出示P38挂图，结合图片内容回答上述问题。
(7) 可把学生分成两个组进行竞赛，激发学生的主动性和积极性。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Pair work 见活动手册P32／3 两人都从起点开始，逐一回答 扑克牌
上的问题，答对者会得到一个星星。游戏结束时，看谁得到的星星多。
（2）Let’s sing 让学生听录音学唱歌曲。会唱之后，可让学生替换单
词，自编歌曲。
（3）画画猜人 教师先出示几位教师的画像，请学生进行描述，教师再进
行总结性介绍， 然后收起画像、口述某位教师的特征、喜好等，让学生画出这
位教师的画像。
4．Consolidation and extension (巩固与扩展)
（1）练一练 活动手册5 Listen and write the numbers
（2）活动手册6 Talk about your school schedule and tick or cross.
（3）活动手册9 Listen and finish the sentences.
(4) 教师把学生填好的采访卡贴出来进行展示，模仿Task time的第2部
分两人一组做对话练习。
教学反思：
本课时包含了前三 单元所学的词汇、句型等所有重要内容，通过各种形式
为学生提供了一个全面而又真实的综合运用所学语 言的机会。先让学生通过说
唱歌谣，复习句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?
为Task time作铺垫。热身中的口语练习，可为Let's play部分的回答问题奠
定基础。 在Task time中，由于Interview your teachers.不适合在课堂
上做，改为学生之间互相采访。Let's play部分，在学生能 够认读问句的基础
上，再结合P38内容来回答问题。最后，在课堂中通过一些活动把知识进行巩
固和扩展。










43

Unit 4 What can you do第一课时


一、教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学
生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。
二、教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进
入学习状态。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理
解歌谣的意思。
② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。
③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom,
what can you do？可提问3-4人。


44

（2）口语练习 谁的本领大：
① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的
本领大。
② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。
2． Presentation（新课呈现）
（l）Start
① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they
do?
② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自
己喜欢的动物边说边做动作。
（2）Let’s learn
① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s
Lucy. This is her room. She’s helpful! Are you helpful? What can
you do?
② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注
意语音语调。

③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play （猜一猜）
① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。
② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说
出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用
的时间最快、说的最准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。
（2）Let’s play (接龙游戏)
① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor,
flower, empty,也可以用图片代替。
② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I
can water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小
组，教师可予以奖励。


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4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。
教学反思：
本课时Let's learn部分要求学生简单介绍自己能做哪些家务劳动，教师
可以从can入手，先是I can run. I can eat.等一些简单的基本用语，从小
动物的拟人化表演到同学间的自我介绍，使学生对I can…的 句型有了进一步
的认识；接着通过动画引出本课重点，学习五种家务劳动的表述；最后的猜一
猜 接龙游戏将新知在游戏中进一步巩固，避免了机械操练的枯燥性。


Unit 4 What can you do第二课时


一、教学重点
本课时的教学重点是What can you do? I can….，要求学生做到四会，
并能在情景中自然的加以运用。
二、教学难点
本课时的教学难点是Are you helpful at home？以及在实际情景中正确
运用所学对话。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。（Start部分的Let’s
chant）
② 将同学分成几组，按角色来说唱歌谣。
（2）猜一猜：


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① 将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片。
② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一 个字母来提示，让本组的同
学来猜一猜。如果困难，可再说出第二个字母，哪组最先猜到即为获胜组。
2． Presentation（新课呈现）
（l）Listen, and tick or cross
① 请学生听录音并看书P47,完成Let’s try 部分的练习。
② 听第三遍录音，带领学生一起订正答案。
③ 教师说: Mike is helpful. Are you helpful at home？ What can
you do? 请学生两人一组，进行问答练习。
（2）Let’s talk
① 出示图片，教师介绍This is Chen and her teacher. Now, let’s
listen, what are they talking?
② 理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读，提醒学生注意语音语
调。
③ 2人一组分角色表演，可以替换单词完成对话。
④ 教师提供情景，出示一幅妈妈正在做家务的图画，两人一组自编对
话，看哪组的想象力最丰富。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Group work
① 教师提出要求，用What can you do at home? I can…. 提问、回
答，在4人小组内进行调查，并做好记录。
② 请几名同学汇报调查结果，如Mary can….。
（2）Let’s sing (唱一唱)
① 教师播放歌曲I can help,请学生听2-3遍，并尽量理解歌词大意。
clothes, dishes可以用图片为学生解释，There is so much I can do.
Now I ask you要为学生用中文说明，并带读2-3遍。
② 听并且跟唱，熟练后可请学生分男女生进行表演唱。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）


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（l）练一练
① 让学生做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习P34 4 listen
and write。
② 让学生听Let’s learn, let’s talk部分的录音，并读给家长听。
教学反思：
本课时从Let's chant的I can…导入，猜一猜用游戏的方式检查了单
词的拼写，同时锻炼了学生的快速反应，为进一步深入学习做好铺垫。
接着从Let's talk的机械操练，到group work的趣味性操练，再到探究
活动的实际应用，循序渐近，使学生将知识层层深入。


Unit 4 What can you do第三课时


一、教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the
floor. I can cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自
然的加以运用。
二、教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l）Let’s sing
① 教师播放歌曲I can help的录音，让学生边听边唱。
② 男女生进行表演唱。
将学过的歌曲反复演唱，在活跃气氛的同时，将旧知像滚雪球一样重复出
现，更能加深学生的记忆。


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（2）Let’s play “最佳拍档”
在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。
2． Presentation（新课呈现）
（l）Read and write
利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在
情景中自然运用。
（2）Pronunciation
① 播放C部分pronunciation的声音，让学生仔细听。
② 先请几个同学大声朗读他们会的单词。再听发音，看是否正确，全班一
起反复跟读几遍。
③ 如果遇到不会读的单词，可以反复听或老师重复发音。
④ 带领学生总结发音规律后，教师提问：Can you say？请同学试读。
⑤重复以上步骤完成其它单词，注意all的发音，教师可带领学生多听几
遍。
⑥ 如果有相关的课件，可进行相关游戏，如拔萝卜，每个单词就是一个萝
卜，将它们分别放进篮子or, pl, all, pr中。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play （猜一猜）
（2）Story time
Story time照顾到了学生的差异性，教师不要硬性规定。能理解整个故事
即可，有能力的同学 还可以进行表演。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。P35 5
② 将今天的故事讲给你的家长听。
教学反思：
本课时主要是在前两课时的基础上，使 学生能听说读写主要句型，并在合
适的情景中自然的使用。Read and write 部分为学生 创设了趣味性极强的情
景，在活动中可以很好的完成教学目标。接下来的Pronunciation帮 助学生感


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悟发音规律，新知呈现部分安排的两个活动一张一弛，更符合小学生的年龄特
点。
同时，唱一唱和做游戏的活动在本课也起到了相互衔接的作用，预热部分
出现的歌曲为学生出示了一些新 词组，如set the table, wash my clothes,
wash dishes……，在做游戏时又重复出现，既扩充了学生的词汇量，又便于他
们记忆。



Unit 4 What can you do第四课时



一、教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型： wash the clothes, set the table,
make the bed和do the dishes，并能在情景中自然的加以运用。
二、教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型，特别注意指导clothes的发音和
拼写。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l）Let’s play （“背靠背”游戏）
① 教师准备好单词卡片，请两名同学上台背靠背，每人各拿一张词卡，
不要让对方看见。边说one, two, three，边各向前走三步，同时转身向对方
展示自己手中的词卡，看谁先读出对方的词组。
② 注意：这个游戏在锻炼学生反应的同时，还检查了学生对单词的认读
情况，教师可将 词卡多准备几张，请更多的同学参与游戏。
（2）Let’s sing and write 参见课件《Unit 4 B learn 教学演
示.ppt》
① 出示图片，播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义。


50

② 听2-3遍后，学生一起跟唱，在课后让学生分别写一写这几句话。
注意：补充课外的歌曲主要是 在熟悉句型的基础上，进一步扩充学生的词
汇量，教师不要要求所有同学都能唱出，而是激发他们的兴趣 ，尽自己所能。
2． Presentation（新课呈现）
（l）Let’s learn
① 教师出示教材的图画或课件，播放声音，让学生看图仔细听。
② 请一个学生选择图画，自己大声朗读；然后教师点击英文，听发音后
全班跟读。
遇到不会的单词可直接听发音，全班一起跟读。
③ 教师提问：Can you do housework? 请学生任意选择，用I can….来
回答。
注意：虽然是相 同的五个短语，但通过不同方式的训练，让学生自主学
习，教师可以让更多的同学参与到活动中。
（2）传话游戏
① 将学生分成5组，教师准备好句子写在纸上，请每组的第一人任意抽
一张。
② 5个组同时开始，将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最
正确的一组。
③ 如果学生兴趣较高，可再进行一轮。
注意：内容以本课时的句型为主，教师可多准备几张，添加一些相关知
识。
如：Can you do housework? I can wash the clothes. Can you set the
table? I can make the bed. She can do the dishes. 等等。
如果本班学生水平较高，教师还可以把Let’s chant作为传话内容布置下
去。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s chant
① 请学生自读Let’s chant部分的歌谣，然后播放录音，反复听2-3
遍。
② 学生跟读，并配上动作一起表演，还可以分角色表演。


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（2）Good to know
① 请学生提前做好预习，读一读Good to know部分的句子并解释。
② 如果遇到困难，同学间可互相补充。
③ 出现错误，教师可来纠正，并为学生补充一些环保的相关知识。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元B Let’s learn部分的活动手册配套练习。P36 1
② 请学生听录音，读给你的家长听。
教学反思：
本课时的教学内容是在已有知识 的基础上，继续学习有关劳动的五个词
组。教师在课上可以将各种活动贯穿始终，“背靠背”游戏和“唱 一唱”在预
热阶段就调动起学生的情绪复习旧知，而“传话游戏”又给学生提供了巩固新
知的机 会，趣味性的操练使学习英语不再单调，更利于学生接受。
Let’s learn部分是本课的 重点内容，教师可以利用课件，层层递进。首
先是利用动画自主学习，接着是在转盘的游戏中进一步巩固 ，最后在动画创设
的情景中实际应用。这样螺旋式上升，也更能关注全体学生，为不同层次的学
生都留出了更大的空间。

Unit 4 What can you do第五课时


一、教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型：Can you…? Yes, I can. No, I
can’t；并能在情景中自然的加以运用。
二、教学难点
本课时的教学难点是句子I’d like to have a try!以及在实际情景中正
确运用所学对话。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2．教师准备录音机及录音带。


52

四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l）Let’s chant
① 教师播放前一课Let’s chant部分的歌谣，学生边说边做相应的动
作。
② 教师将本单元所学的词组贴在黑板上，2人一组，请学生自编歌谣，
有节奏的说唱。
（2）Let’s play 抢答游戏
① 教师将黑板上的词组卡片依次编号，教师说数字，学生迅速说出相对
应的词组。
② 4人一组分小组继续进行游戏，一人报数，三人抢答。
游戏的方式吸引大家全员参与，检测对本单元的掌握情况。

2． Presentation（新课呈现）
（l）Let’s try
① 教师带领全班一起看图，用英语介绍：There are three pupils .Do
you know, who is Sarah? Who is Chen Jie? Who is Wu Yifan? Now, listen
carefully.
② 给学生2—3分钟时间看图，然后播放录音，用彩笔连线。
③ 订正答案。教师提问：Can Sarah wash the clothes?...... 请学生
做出肯定或否定回答。
（2）Let’s talk
① 将对话制作成课件，反复播放2—3遍（不出现文字），不理解的地方
教师可用简短的中文做出解释。
② 看文字跟读，提醒学生注意语音语调。
③ 分组操练，给课件中的人物来配音，并请几组在全班表演。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play


53

① 请5—6人站在教室前围成一圈，其中一人可随意提问Can you…? 被
提问的同学根据实际情况 做出具体回答，然后请这个同学继续提问，问题不能
重复，以此类推，直到所有的同学都练习过一遍。
② 在全班范围内进行这个活动，说过的同学也不再重复。
（2）Task time
① 教师提出要求，请用上Can you…? 的句型采访本组的同学
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元活动手册配套练习。P37 3 4
教学反思：
本课的Warm up的两个活动旨在带领全班同学重温上节课的主要内容。
Let’s try则通过 具体的习题，在检测的同时，为下一环节做了铺垫。接下来
的活动从机械操练到趣味性操练再到实际应用 的扩展，层层深入，使每一位同
学都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。

Unit 4 What can you do第六课时

一、教学重点
本课时的教学重点是掌握四会句型，并能在情景中自然的加以运用。
二、教学难点
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。
2．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l）Listen and do
① 教师或学生上台发指令:set the table, sweep the floor……，其余
学生做动作。


54

② 还可以分组比赛的方式，每组各选一人，一方发指令，一方做动作，然
后轮换。
此活动旨 在带领学生复习本单元所有主要词组，教师特别注意要照顾到学
困生，使他们也能顺利完成教学任务。
（2）Let’s play 斗牛士
① 将全班分成两组，每组请一位同学上前，两人各从教师准备的图片中
抽取一张藏在背后。
② 两人同时向前走三步，然后回头，谁能最先用英语说出对方的图片，
即可为本组加一分。（还可以请 同学在规定的地点、时间，跳跃闪躲，先说出
对方图片的同学为获胜者）
此游戏学生兴趣 较大，但教师要控制好课堂纪律。两种方式可根据本班学
生情况来选择，目的在于锻炼学生的英语表达及 快速反应的能力。
2． Presentation（新课呈现）
（l）Read and write

看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。
（2）Let’s check
连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目，用动画和游戏的方式出现，
趣味 性更强，便于学生理解、操练。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s play 猜猜我是谁
① 教师在课前准备一些小卡片，上面写有不同动物的特征。如：I can
fly. I can sing. Who am I？（bird）分别发到几个组。
② 看哪个组的速度最快，能猜出卡片上的动物。
如果学生完成的很快，教师还可以提前布置一些同学把自己的特长写在纸
上，让大家来猜一猜。
（2）Group work
① 教师提出要求，四人一组，模仿书上的内容轮换 提问，并做好记录。
推选一人为监督员，对话中不能使用中文。
② 请4-5组汇报自己组内的情况。


55

在分组练习之前，教师可以请两组来做示范，一定要让学生明白之后才开
始操练，避免在对 话中出现中文。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）练一练
① 让学生做本单元B Read and write部分的活动手册配套练习。P40 34
② 将今天的故事讲给你的家长听。
教案点评：
本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合
适的情景中自然的使用。Read and write 部分为学生创设了趣味性极强的情
景，在活动中可以很好的完成教学目标。而Group work则为 学生提供了学以致
用的机会，教师应承担好主讲和指挥等多重角色，观察、监控课堂活动的进
展 。

































56

Unit 5 My new room第一课时


教学重点
正确认读出本课出现的单词：curtain, closet, mirror, end table,
trash bin, air-conditioner，并知其意。
掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中
的单词。
教学难点
能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, mirror, end
table, trash bin。
课前准备
教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词
卡。
教师准备录音机及录音带。
教学过程
Warm—up（热身）
Let’s chant
① 教师播放Let’s chant课件。
② 学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。
③ 教师请学生看图（Cha nt中的小图），说一说听到了什么，教师也可
根据学生的情况对小诗稍作解释。
Presentation（新课呈现）


57

⑴ 读一读
① 教师点击课件，进入Let’s learn部分。提问学生：“What’s
this?”，帮助学生说出：“It’s a bedroom.”。领读单词“bedroom”，强
调学生不要读成“bed-room”。
② 教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播
放对话两遍。
③ 请学生试重复出对话，并说一说“curtains”的意思。教师领读
“curtain”，并让 学生说说为什么对话中“curtain”要加“s”。
④ 教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话。
⑤ 学生两人一组做对话练习，而后教师请若干组到讲台前表演。
⑵ 学一学
① 教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“What’s this?”，点击后出声
音引导学生答出：“It’s a mirror.”以同样的方式学习单词：“closet,
mirror, end table, trash bin, air-conditioner”。
② 教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮，学生检查自己的发音
再次跟读。
③ 教 师请一学生点击某物，其他学生说出单词；而后请一名学生操作电
脑，教师出示单词卡，其他学生大声读 出单词，那一名学生听音在课件中指出
相应的单词，其他学生判断对错。
Let’s play（趣味操练）
⑴ Let’s play
① 学生看书，理解句意。
② 教师指着图中的人物问学生：“What does heshe have?”，引导学
生说出：“HeShe has ….”。
③ 请学生用“I have ….”句型说一说自己家中有什么，如：“In my
room I have ….”。
⑵ Let’s sing
① 播放“My small bedroom”歌曲两遍。
② 教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“a small house, a
small bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”。
③ 再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。


58

Consolidation and extension（巩固与扩展）
⑴ Let’s start
① 教师引导学生进入Let’s start部分学习，教师提问学生：“What
can you see in Zoom’s room?”。

② 学生选中一件物品后说出“I can see a chaira table ….”。
③ 学生两人一组做对话练习，教师请若干组到前面做对话演示。
如：A: What can you see in Zoom’s room?
B: I can see a closet. (点击衣橱) And it’s orange.
⑵ 找一找
① 学生看课件，展示出一幅有关卧室的图。教师提问：“What can you
see?”，学生用“I can see ….”句型说一说看见的物品。
② 学生读一读单词，教师及时纠正学生的发音。
③ 教师请若干名学生指出某单词的正确位置，其他同学判断对错。


Unit 5 My new room第二课时


教学重点
能够听、说、认读句型“There isare ….”，并能在情景中运用。
能够描述家具陈设的样子。
教学难点
能正确使用“There is”和“There are”句型。
课前准备
教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
教师准备录音机及录音带。
教学过程


59

Warm—up（热身）
(1) 动一动
① 教师在教室各处贴放所学的单词“curtain, closet, mirror, end
table, trash bin, air-conditioner”
② 教师 说单词，如“curtain”，学生迅速跑到相应的单词位置上。（若
班上人数多，可以分小组活动）
Presentation（新课呈现）
⑴ Let’s talk
① 教师播放“Let’s talk”部分的录音三遍，而后提出问题：“Sarah
的家中有什么？”。
② 再放录音一遍，学生回答出：“There is a closet, a mirror, an
conditioner. There are curtains.”。
学生边说，教师边在黑板上画出简笔画。
③ 再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。如指着衣橱问：
“What is it like?”，学生根据所听内容答出：“It’s big.”或“There
is a big closet.”。
④ 教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子。如
“There is a big closet. There is a new mirror. ”。
⑤ 学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah”和“Chen”。
⑵ 说一说
① 学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“living
room”。
② 学生两人一组，用“There is a … in the living roombedroom.”
说一说每间屋里有什么。
Let’s play（趣味操练）
⑴ Let’s try
① 教师播放录音，学生看图完成“Listen and circle”。
② 教师请若干学生说出所圈单词，其他同学判断对错。
⑵ Talk and draw


60

① 教师把“Talk and draw”的图复印下来发给学生。
② 教师播放“Talk and draw”部分录音，学生在纸上画出相应的物品。
③ 请若干名学生说一说画的是什么：“There is a small closet.”
等，其他学生判断对错。
④ 学生打开书，教师播放录音学生跟读。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
学生完成活动手册A部分的第一题 Listen and match。


Unit 5 My new room第三课时


教学重点
1．能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a
bathroom and a living room. There is a mirror, a bed and a big closet.
2．了解Good to know内容。
教学难点
掌握四会单词和句子的正确书写。
课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
教学过程
Warm—up（热身）
⑴ 猜一猜
① 教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词，学生看单词朗读。
② 教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么。
⑵ 教一教


61

① 教师还出示一些表示房间的单词（配有图），如：bedroom, living
room, kitchen和bathroom。
② 教师询问谁能认读这些单词，在确认这些学生能正确朗读单词后，由
他们教全班同学朗读学习新单词。
③ 学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读。
Presentation（新课呈现）
⑴ 读一读
① 教师打开课件，课件展示的是Read and write短文中的第一部分。学
生阅读短文。
② 教师提问：“How many rooms are there in the rabbits flat?
What are they?”，学生根据短文内容，答出：“There are five room. They
are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.”。教师请
若干名学生到台前，学生边说边操作课件，把表示房间的图拖放到 空白地方，
其他同学判断对错。
③ 课件回到第一页，学生再次阅读短文。点击课件第 二页，教师请若干
名学生操作课件把单词拖放到相应的图上。
④ 教师说：“让我们看看小兔子的房间。”，点击课件第三页。学生阅
读短文中的第二部分。
⑤ 看课件第四页，教师提问：“What are in the baby rabbit’s
room?”，学生边回答边把物品拖放到小兔子的房间里。
⑥ 图中的物品是可供选 择的，如：绿色的窗帘，蓝色的窗帘；大的衣
橱，小的衣橱；新的旧的等等。其他学生根据台上学生所选 来判断对错。
⑵ 写一写
① 学生打开书P60，自己阅读全文。
② 教师给学生三分钟的时间完成句子（写在书上）
③ 请若干名学生朗读句子，大家一齐核对答案。
④ 学生每人一句朗读短文。
Let’s play（趣味操练）
⑴ 玩一玩
教师利用Let’s play中的图版组织多项活动。如：


62

① 学生四人一组，看图说话。如：In my room there is an air-
conditioner, a telephone, a ….
比一比谁说的句子最长。
② 做“”游戏，学生任选九张词卡排列好，学生按教师的提示（如：
There is a bed.）翻卡片。当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!”。
⑵ Good to know
① 学生看书P66，说一说每间房子有什么不同或是特点。
② 教师介绍相关知识，并领读单词：flatapartment, cabin, hotel,
house。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
Talk about your room with your partner
学生画出自己的房间，和同伴聊一聊房间里都有什么，为写作文做铺垫。


Unit 5 My new room第四课时


教学重点
能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。
能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is …?
It’s ….”，并能在一定情景中正确运用。
教学难点
熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。
课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
教学过程
Warm—up（热身）
（1）唱一唱


63

① 教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”两遍，学生小声
跟唱。
② 教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作。
Presentation（新课呈现）
⑴ 学一学
① 教师出示图中“in”的图，问学生：“Where is the ball?”，领读
“in”。
② 教师请学生用“in”说一说他们的铅笔 在哪里。学生可以把铅笔放在
任意一样东西的里面说，如：It’s in the pencil- box. It’s in the desk.
It’s in my hand.等等。
③ 用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O和U在单词中的发
音。
④ 教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其图
片。教师边读边把图放到相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。
⑤ 教师提问学生：“Where is the pencil?”，学生这回可以把铅笔放
在任意一地，回答道：“My pencil is on the chair. It’s in front of
the pencil- case”等等。
⑥ 学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请
若干组表演对话。
如：A: Where is the light?
B: It’s over the desk.
又如：A: Where is my eraser?
B: I don’t know.
A: Haha, it’s in my hand.
⑵ 说一说
① 学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：“Where is the
trash bin?”，学生答出：“It’s near the table.”。
② 教师指着图中的书桌问：“Where is the desk?”，学生答出：
“It’s in front of the window.”。学生仿照提问进行问答练习。
③ 学生两人一组，指着图中的物品“Where is the …?”做问答练习。
提问一个物品学生划掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到。


64

Let’s play（趣味操练）
⑴ Let’s chant it（见剑桥一级下P16）
① 教师播放chant 的录音，学生看图打着节拍小声跟读。
② 播放两遍录音，学生按节奏大声跟读。
⑵ Listen and find out
① 教师说：“There is mirror behind the closet. Can you find
more mistakes?”，请学生继续找出图中的错误。
② 学生先圈出图中的错误，而后用英语表达出来。如，“There is an
end table on the bed.”。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
Listen and answer the questions
① 教师播放录音三遍，请学生说一说、读一读四个问题，而后带着问题
再听两遍录音。
② 请学生试回答问题，其他同学判断对错。
③ 学生针对这四个问题进行提问和回答。


Unit 6 In a nature park第一课时

一、教学重点
本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake,
forest, mountain, sky, cloud, path
能够熟练运用There be句型说出某处有某物。
二、教学难点
熟练运用There be句型表达存在句式。
本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，
以便较好掌握。
三、课前准备
教师准备教学过程中所需的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡


65

学生准备好画纸和画笔
教师准备录音机及录音带

四、教学过程
1．Warm—up (热身)
⑴ 唱一唱
教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐 跟唱。教师
在播放录音时可出示一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感
性的认 识，从而也提高学生学习的兴趣。教师也可制作一些图片：mountain,
forest, panda, bamboo,在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上，让
学生在唱歌的同时对 歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为
下面知识的学习做好铺垫。
⑵ 口语练习
教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。教师用问句提示：What’s in
the room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s
over the bed? 待学生回答后，教师示范mirror in the room.介绍房间，之
后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图。
2．Presentation (新课呈现)
⑴ Let’s start
教师出示Let’s start部分的第一幅图，说： “Look! This is the sky.
What color is it?”引导学生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：
Look at picture 2. This is the sky. What color is it? 引导学生做出回
答，教师继续问：”What can you see in picture 12? 指导学生分别作答。
教师问：Which picture do you like? 引导 学生回答并进入本课的教学。教师
注意适时进行环境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习Na ture
park, 我们来看一看Nature park里面都有什么，是不是很美呢？
⑵ Let’s learn
①教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river,
grass, lake, forest, mountain, path等画面逐一呈现，在画面呈现的同
时，同时伴有这些单词的发音，学生可 在看课件的同时跟读这些单词，使学生
在感官上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了解。在这些 画面全播完
后最后组成了美丽的Nature park.
② 教师接下来还可利用单 词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学
习这些新词，进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确 理解、认读。在教学
的同时注意mountain, cloud, flower等词的发音。


66

③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确
的读音。
④教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”?
课件中的sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain,
path画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：
There is a lake mountain forest river grass flower path
in the nature park.
⑤ 试着写单词。教师示范写出四 会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿
写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3．Let’s play (趣味操练)
⑴ 画一画
请学生拿出事先准 备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以
小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍 ，比一比谁设计的公园最
好。如：Look at my pictureLook at this nature park. There is a river
in the nature park. The water is clean. It’s so beautiful.
⑵ 找一找
教师出示Let’s find out中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述
图画：There is a mountain forest river grass in the nature park.
然后以同样 的方法出示2—4幅图，请同学来描述图画。最后把四幅图归纳在一
起，鼓励学生找出几幅图的区别并用 恰当的语言表达出来。
4．Consolidation and extension (巩固与拓展)
⑴ 练一练
做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
⑵ 出示Let’s find out中的四幅图，请同学来 描述其中的一幅
图，让同学猜一猜他说的是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快。
⑶ 让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。











67

Unit 6 In a nature park第二课时



一、教学重点
本课时的重点是掌握句型 “Is there…….” 及其肯定回答 “ Yes,
there is. 否定回答 “No, there isn’t.”
二、教学难点
字母组合er, or, wh的发音规律
三、课前准备
教师准备教学过程中所需要的图片、课件及单词卡片。
事先让学生准备好的自己的假日照片。
教师准备的风景照片。
教师准备录音机及录音磁带。
四、教学过程
Warm--up (热身)

⑴ 唱一唱
教师播放C部分Let’s sing 部分的歌曲 “The panda”的录音，请同学
跟着录音唱歌曲。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。
⑵ 口语练习
教师出示准备好的不同Nature park的图片，请同学用上节课学过的
“There be”句型描述看到的图画内容。There is a forest in the nature
park. 让每个同学说一句话，这样可以 使更多的同学得到锻炼机会，有更多的
说的机会。也可让同学自由发言，如：There is a blackboard in our
classroom. There are forty- one desks in our classroom. ……
2．Presentation (新课呈现)
⑴ Let’s try （试一试）


68

① 教师出示Let’s try 部分的第一幅图，给学生大约10秒钟的时间看
图，然后教师把图收起或把图片背对学生。教师问学生 “Is there a river
in the picture nature park?” 这时学生应能明白教师提出的问题，教师
也可适时引导学生回答出 “ Yes” 或 “No”.
② 教师播放制作好的课件，课件的内容为There be 句型的句型转换。
（或在黑板上给出两句型）
出现句型：There is a lake in the nature park.
Is there a lake in the nature park?
(教师请同学读句型，并进行翻译)
这时通过课件的演示，单词there和is的位置进行了 互换，句子也由陈
述句变为了疑问句。而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes,
there is. No, there isn’t. 通过课件的演示，可以使学生很好的理解句 型
的转换，减轻学生理解的难度。在学生理解的情况下，教师可继续进行扩展练
习。下面的内容 为学生的练习内容：There is a mountain in the park.
There are two windows in the bedroom. 通过实际练习来检验学生的理解掌
握情况。使得学生熟练掌握此句型并能熟练运用。
③ 教师这时可继续进行步骤 ① 的内容，考考学生的眼力和记忆力，在活
动中掌握好此句型。
④ 教师出示Let’s try部分的两幅挂图，听录音，请学生完成根据听到
的录音完成Listen and circle 部分的题目。
⑵ Let’s talk (说一说)
① 教师说：I live in a city. 教师呈现北京、上海等一些城市的照片。
并介绍说Look at the picture. This city is Beijing. This city is
Shanghai. What is a city? Do you live in a city? 教师拿出city的词
卡展示给学生，领读单词，学生跟读。教师说：Zhang Peng and John are
talking about a city. What’s the city like? Listen.
② 教师放Let’s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学
生跟读。教师问：Is there a nature park in the city? 引导学生回答：Yes,
there is. 教师继续问：Is there a river in the park? Is there a farm?
让学生回答。
③ 教师指导学生做替换练习。
④ 教师拿出一张风景照，问：Is there a river lake mountain
path? 请学生回答：Yes, there is. No, there isn’t. 教师替换其他的风
景照片继续操练。
⑤ 教师将所有的照片贴在黑板上，学生两人一组操练。


69

⑶ Pronunciation (语音)
教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试
着跟读。
教师提供一些包含字母组合er, or, wh的单词，让学生试着读一读，检查
学生字母组合发音规则的掌握情况。

3．Let’s play (趣味练习)

⑴ 找一找
做“找照片 ”游戏：教师指定一名学生将自己的一张假日照片与其他同学
的照片一起贴在黑板上。其他学生用句型 “Is there a……?” 猜一猜哪一张
是这名学生的照片。第一个猜出的学生可以指定下一名学生继续游戏。
4．Consolidation and extension (巩固与拓展)
⑴ 练一练
做本单元A Let’s talk活动手册配套练习
⑵ 让学生听Let’s talk 部分的录音， 之后两人一组做对话练习。


Unit 6 In a nature park第三课时

一、教学重点
本课时的重点是使学生掌握 “Is there……? Yes, there is. No, there
isn’t.”句型。
二、教学难点
培养学生在实际情景中 运用对话的能力是本课的难点，教师应注意设计一
些真实的情景让学生练习主句型。
三、课前准备
事先准备好的学生的假日照片。
教师准备的一些打乱字母顺序的单词


70

教师准备的风景照片。
教师准备录音机及录音磁带。
四、教学过程
1．Warm—up (热身)
⑴ 口语练习
What’s this?
What’s in the nature park?
Is there a ……?
⑵ 预习
① 做“拼单词”游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字
母顺序拼读单词。
② 请几组学生表演 Let’s talk的会话。
2．Presentation (新课呈现)
⑴ Read and write
① 教师手拿一张风景照片问学生：What’s this? 引导学生回答：It’s
a picture. 教师继续说：Yes. It’s my holiday picture. 领读holiday
picture, 学生跟读。
② 教师把照片翻过来，背面朝学生，问：What’s in the picture? 引导
学生用 “Is there a……?句型猜，教师则用 “Yes, there is. No, there
isn’t.”回答。这个活动也可以采用小组比赛的形式举行。
③ 教师向学生展示Read and write部分的挂图，说：Look! This is a
holiday picture of Wu Yifan. What’s in the picture? Listen. 教师放
Read and write部分的录音，学生边听边阅读。
④ 学生就不懂的地方提问，教师解答。
⑤ 教师再放一遍录音，边听边阅读。
⑥ 学生完成 “Finish the sentences” 的练习，然后教师对学生完成情
况讲评。
⑦ 教师指导学生书写四会句子。
3．Let’s play (趣味练习)


71

⑴ 心有灵犀
把全班分成两大 组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名
背对教师站好。教师指图问：What’s in the holiday picture nature
park? 面对教师的学生用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜：Is there
a ……?全体学生判断：Yes, there is. No, there isn’t.在规定时间内猜
对最多的小组获胜。
4．Consolidation and extension (巩固与扩展)
⑴ Story time
教师播放C部分Story time的录音或VCD, 帮助学生理解故事内容。学生
在听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。
⑵ 练一练
让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。


Unit 6 In a nature park第四课时



一、教学重点
本课时的教学重点是掌握B部分Let’s learn中的七个有关自然景物的单
词bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五个单
词要求听、说、读、写四方面掌握。在情景中理解单词的同时掌握句型There
is are… ，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物There are … in
the city village. ，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，
如：教室、校园等，从而进一步运用句型。
二、教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用 语
言的状态。另外，名词复数的运用和读音是本课时的另一个难点，教师在正确
示范的基础上带 领学生熟悉掌握。
三、课前准备
1．教师准备本课时的单词卡片和图片。
2．教师准备Let’s learn部分的课件。
3．教师准备录音机和录音带。


72

4．教师课前在教室四周张贴一些景物图片，图片为本课单词（ 如bridge
等 ）的图片。
四、教学过程
1．Warn-up（热身）
（1）日常会话
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。
如：Can you draw some pictures? What’s in your picture? What’s in
the park? Is there a…?
（2）说说唱唱
教师播放学生用书第68页上Let’s chant 的录音，让学生跟录音说唱。
（3）来做游戏
做“我看见”游戏：
教师和学生先一起描述教室， There is a blackboard in theour
classroom. There are many desks and chairs. …随后，教师想好一个单词
（ 如：trash bin ），把该单词开头的字母告诉学生：I spy a word
beginning with “t”. 让学生猜教师想的单词。注意：这个单词必须是教室
有的而且大家都可以看见的事物。根据时间，猜3 --4个单词。
2．Presentation（新课呈现）
（1）游戏导入
a. 教师播放教学课件。内容为：一座美丽的城市，有蓝蓝的天空，白白的
云，绿绿的草 地，鲜艳的花朵，茂密的树木，高耸的楼群，宽宽的马路上还有
疾驶的汽车。
b. 教师告诉学生继续做“我看见”的游戏。此次的单词为图片中的内容。
Let’s go on the game. This time, all the words are in the picture.
教师表述英语时应注意手势的配合。I spy a word beginning with “g”. 让
学生猜教师想的单词，也可以让学生来主持游戏。
c. 教师引导学生复习sky, cloud, grass, flower(s) 并学习新单词
building, tree, road 。学生每猜对一个单词或学完一个单词后，就在图案周
围出现单词的英文。
d. 最后出现一个圆圈，用圆圈将图案的所有内容扩起来，并出现单词
city 。教师告诉学生This is a city.


73

e. 教师带领学生观察图片，一同介绍图片的内容。Let’s say something
about the city. There are many trees in the city. There are many tall
buildings in the city. 让学生跟读。
（2）Let’s learn 新知学习
·教师播放 教学课件。内容为乡村景象图。一望无际的田地边有许多间房
子，田地的另一边是一条小河，河面上架着 一座小桥。继续学习单词village,
bridge, house 。
方法为：教师说：This is a village. 领读：village ，然后手指图上的
小桥说：This is a village. What’s in the village? 引导学生回答 A
bridge. 然后教师指图上的 house 问 What else? 领读 house， 学生跟读。
教师问：Are there many small houses in the village? 学生给出肯定回答
Yes 。教师带读完整回答Yes. There are many small houses in the
village.
·教师播放城市和乡村的对比图，同学生用书73页，Let’s learn 的图
案。
·教师指着乡村的图片，说：Is this a city. 学生回答：No, it’s a
village.
·让学生听听小女孩Sarah是如何介绍乡村的，播放B部分Let’s learn
的声音。
· 再次播放B部分Let’s learn 的教学课件，让学生跟读所有单词和句
子。Bridge, village, house, city, building, road, tree There are
many small houses in my village.
（3）词语练习
·教师出示单词卡片，让学生一起读单词，拼单词。
·将单词卡片发给学生们，让学生自己将单词 卡片贴在教室中景物图片
下，可以用此活动复习本单元A,B部分Let’s learn 的单词。
·教师示范，写四会单词，学生跟写。
（4）展示城市和乡村的对比图，让学生根据图片造句。如：There are
buildings in the city. There are houses in the village. There is a
bridge in the village. There is a road in the city.
3．Let’s practice（趣味操练）
（1）实际操练
·教师指导学生用所学过的单词和句型说说第73页下半部分的两幅 图。充
分利用本单元单词和表示某地有某物的句子，让学生充分表述。


74

·俩人一组活动：同桌之间一起找一找，说一 说第73页下半部分城市、乡
村的异同，写出各自的特色，并将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集
中。
（2）了解国宝----大熊猫
教师为学生出示78页上半部分的图片，介绍熊猫的生活习性 The panda
lives in China. It lives in mountains. It lives in bamboo
forests. …，教育学生要保护熊猫，保护自然环境。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）练一练
让学生做活动手册本单元B Let’s learn 部分的配套练习。
教学反思：
教师和学生一起描述教室引出新句型There is a blackboard in theour
classroom. There are many desks and chairs. …，导入过程来自学生天天
接触的情景，将所学知识放置于实际生活中，将语言运用也放置于生活中，使
学生在真实的情景中感受、模仿新知识There are many houses buildings
trees … in the city village. 。通过小组练 习，明确城乡异同，再次描
述城市及乡村的景物。最后让学生自己画画周围城乡的景物，说给伙伴、老师
或家长听，使知识真正得以理解及应用。

Unit 6 In a nature park第五课时



一、教学重点
本课时的教学重点是Are there any…? 及回答 Yes, there are. No,
there aren’t . 要求学生能够听懂句型，根据情景中的事物代换单词，并结
合这些句子询问相关内容。
其次，能认读 Let’s talk 中的句子。
二、教学难点
在本课时的重点教学内容Are there any…? 中， any是本课时的教学难
点，教师可 通过反复练习达到掌握的目的，同时适当用中文提示达到理解的目
的，同时教师要注意纠正读音，引导学 生正确使用。


75

三、课前准备
1．教师准备12张单词轮廓图片和相应的挂图。
2．学生准备一幅乡村图片。
3．教师准备录音机和录音带。
4．教师、学生各准备硬币若干枚。
四、教学过程

1．Warn- up（热身）
（1）每课一练----口语练习Oral practice
教 师让学生事先做好准备，可以是小组的形式也可以是个人的形式。根据
所学过的内容做口语练习。每节英 语课上都给学生几分钟的时间进行语言运
用，提高交际能力。
（2）游戏 ---- 快听快指
教师先说一个景物单词，同桌之间比赛谁先指出相应的单词。游戏还可以
由某个 学生来说单词，教师作指导即可。
2．Presentation（新课呈现）
（1）Let’s talk
·教师出示 village 图片，注意在出示图片时动作要快，给学生很短的时
间来观看，然后收起图片说：This is my village. What’s in it? Guess,
please! 教师提问：Are there any … in the village? 板书并带读问句。此
种快速看图的方法还 可以训练学生观察能力。教师尽量就图画多问一些句子，
让学生掌握答句的同时熟悉问句，如：“Are there any buildings in the
village?”当学生回答没有时，引导他们说：No, there aren’t. 从而引出肯
定回答：Yes, there are. 同时板书此内容。
·让学生根据记忆，向老师提问，教师要引导学生说：Are there any …
in your village?
·听录音，跟读Let’s talk部分内容。
·给学生2—3分钟，自己读书。
·同桌之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。
（2）Let’s try 完成 Let’s try 部分的Listen and circle活动。


76

（3）Let’s check 教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项。
（4）Let’s play ---- 说你说我
教师让学生拿出准备好的乡村图画。学生分小组进行活动（4—6人均
可）。用句型Are there any… in your village? Is there a… in your
village? 询问伙伴的图画，由伙伴进行回答Yes, there are. No, there
aren’t. 。
3．Let’s practice（趣味操练）
（1）游戏----让硬币来回答
教师拿出一枚硬币，与同学一起确定一面为正，一面为反，同时将学生分
为正负两大组。提问：Are there any rivers in your village? 并转动硬
币，硬币停止在正面，2组学生一起回答：Yes, there are.正组得分。反之，
2组学生一起回答：No, there aren’t. 负组得分。教师示范几次后，让学生
拿出各自的硬币，同桌一组做游戏。
（2）轻松一刻 ----Sing a song
教师播放任意一首歌曲，提示学生刚才的活动到此结束，同时可以轻松一
下课堂气氛。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）练一练
让学生做活动手册本单元Let’s talk部分的配套练习。
（2）游戏----眼疾嘴快
将学生分为四大组，教师依次出示剪出轮廓的图片反面（bridges, small
houses, tall buildings, trees, roads, mountains等12张景物图片），
问：What’s in my villagecity? 学生猜：Are there any … in your
villagecity? 猜得又快又正确的小组得分。
教学反思：
本课时Let’s talk 部分是以对话的形式出现，学生在对话中学习本课句
型 Are there any…? 及回答 Yes, there are. No, there aren’t . 。教师
可以出示挂图，从There are …句型入手引出一般疑问句的问答。利用图片或
视频材料再次创设情景，给学生展现生动形象的画面，从而做学生间、师生间
的对话交流。最后通过猜伙 伴图片的游戏运用、巩固句型，使知识得以应用。





77

Unit 6 In a nature park第六课时


一、教学重点
本课时的教学重点是从听、说、读、写四方面掌握句型：Are there
any … in the …? Yes, there are. No, there aren’t. ，单词：
mountain 及在情景中理解并掌握Read and write 部分的内容。
二、教学难点
单词fish 的复数与其单数形式相同，mountain一词的认读和书写，以及
句型：Are there any … in the …? 的书写都是本课时的难点内容，教师要
适当引导，提示学生正确使用。
三、课前准备
1．学生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具。
2．教师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图。
3．教师准备录音机和录音带。
四、教学过程
1．Warn-up（热身）
（1）说说唱唱
教师播放第68页上的Let’s chant 的录音，让学生跟着录音说说唱唱。
（2）口语练习
·每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。
·教师让学生事先做好准备，可以是小组的形势也可以是个人的形势，根
据所学过的内容做口语练习。
（3）拼单词
做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house，请学生按 座位顺序
拼读，第一个学生说“h” ，第二个学生说“o” 第三个学生说“u” ，第四
个学生说“s”，第五个学生说“e”。
2．Presentation（新课呈现）
（1）Read and write


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·教师出示本部分的挂图，左右两 张图画分别标为图1和图2。教师说一
个句子，学生迅速找到图画并报出图片号码。如：教师说：The re are many
small houses. 学生说：Picture 2.
·教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。
自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所 学知识的了解，是认读能力的
培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句 掌
握情况，哪些认识、哪些不会。
·在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。如：There
are many mountains in picture 2. There are many rivers in the village.
·教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读
词句。
·教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。
·学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌
握知识内容。
（2）评你评我
教师让学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和Chen，另两个
人作评委，评判个角色的扮演情况。之后，俩俩交换。
（3）Finish the sentences
教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程
中教师注意指导填写内容和书写规范。
（4）教师指导学生书写四会句子。
3．Let’s practice（趣味操练）
Pair work
·教材Pair work环节的设计体现了语言运用情景，教师可以让学生用教
材中的图片分小组讨论。如：Are there any tall buildings in your
village? No, there aren’t.
·根据学生情况，教师还可以让能力强的学生或全体学生自己找图片彼此
交流。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）练一练
让学生做本单元B Read and write 部分的活动手册配套练习。


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教学反思：
Read and write部分通过会话，谈论乡村的景物，将本单元的重、难点教
学内容集中在一起，即：There be …句型的陈述句和一般疑问句形式。从培养
学生认读能力入手，培养自主学习意识，教学过程中教 师先给学生一些时间，
让学生自学一会儿。通过自学过程回顾已学知识的，了解所学知识的，明确自己词句掌握情况，在此基础上利用角色、小组看图讨论等方式进行巩固和应
用，最后落脚于“写”的 培养，让学生听录音填写单词等。总之，听说读写不
分家，逐步提高综合能力。

Recycle 2第一课时



教学重点
本课时的教学重点是Let’s read部分的对话认读、理解及运用。要求学
生能独立认读句子，根 据句意回答问题，并能在情景中分角色朗读和表演对
话。在特定的情境中，运用句子做事情。（以及完成 小调查）
教学难点：
本课时的难点是认读十二个月份的单词，孩子们在反复的歌谣 诵读中明确
单词的读音，通过认读的练习，记住词形。
课前准备
1. 准备第四单元所学的单词和短语卡片，本课时Let’s read 部分的课
件。
2. 投影片：Let’s read部分的问题及填空练习。
3. 十二个月份的单词卡和图片；调查用的小表格
教学过程
1. Warm-up
（1）唱一唱
教师播放I can help.的歌曲，孩子们边唱边表演。
（2）Let’s chant


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播放Let’s chant部分的录音，孩子们表演歌谣。边唱边拿出相应的
短语小卡片。
（3）look, ask and answer
教师出示短语小卡片，孩子根据卡片内容询问下一个同学：Can you make
the bed?
2. Presentation
Let’s read

教师出示Let’s read 课件，让孩子观察图片：“Who can you see?”“Can
the monkey’s father cook the meals? ”“Can the monkey empty the
trash?”
学生自己阅读对话，小组内回答问题，抽查学生回答问题。
听对话录音，跟读。
小组分角色朗读，小组表演对话。
把每个问题的答案写在问题后面，小组检查。
Let’s chant
教师出示12个月份的图片，让孩子猜猜分别是哪个月。
出示12个月的单词卡片，逐个认读，或进行随机抽查。
播放歌谣，听到月份时出示相应的单词。
听录音，边听边说。
听录音，边说边表演，或小组表演。
3. Let’s play
小组表演的活动
学生每四人一组，把自己可以做的事和爸爸妈妈可以做的事分别写在一张
纸条上，如：I can wash the clothes. My father can cook the meals. My
mother can do the dishes. 把所有纸条放在一个盒子里，每个孩子抽出一
张，大家认读，并扮演其中的角色表演。
4. Consolidation and extension


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做本单元活动手册Listen and match
Read and answer
（1）学生自己认读对话。
（2）小组互问答。
（3）独立写出答案。
教学反思：

Let’s read部分主要是通过情景对话把第四单元的句子在特定的情景中
呈现出来。 作为复习课，教学中侧重对学生的认读、领悟和理解能力的培养，
对话以看故事的形式呈现。教师在充分 复习第四单元有关家务劳动的句子之
后，让学生自己读一读故事。然后通过课件的形式呈现故事，让学生 看一看，
描述一下故事的内容，完成口头和书面的问题回答。然后让学生以小组为单位
进行分角 色的朗读，培养学生的认读能力，然后进行小组内的对话表演，巩固
学生对语言的运用。
最后，通过小调查和小组认读表演的扩展活动，培养学生运用语言的能
力。
Let’s chant部分可以先分别出示12个月份的照片，让学生猜猜是那个
月，然后出示单词卡认读，最后说 说演演歌谣。课堂活动丰富，能充分调动学
生的学习热情。


Recycle 2第二课时


一、教学重点
本课时的教学重点是Read and write部分的短文认读、理解及运用。要求
学生能独立认读 短文，根据句意回答问题。并能根据图的内容运用There be
句型进行描述。
二、教学难点
本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正
确的描述。
三、课前准备


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1. 准备第六单元所学的单词和短语卡片，本课时Read and write 部分的
录音。
2. 每个孩子准备好彩笔和画好的图画。
3. 投影片出示Read and write答案。
四、教学过程
1．Warm-up
（1）Review the words
教师出示flower, lake, bridge, city等第六单元16张单词卡片，学生
抢答单词。
学生认读单词，方式是one by one。
进行拼读单词比赛。
（2）描述图画
教师在黑板上 分别画出一个乡村和城市的背景图，请孩子分别把16个单词
贴在不同的部位，孩子们在小组里进行描述 图画：例如：There are many
small houses in my village.
请各小组的孩子描述图画。
2．Presentation
listen and choose
（1）教师出示一片绿色的草地，告诉孩子， 明明要在这里建一座美丽的村
庄，需要你来帮助他，听一听录音，选择你需要准备的图卡。教师播放录音 三
遍，请孩子们分别找出图卡。
（2）让孩子们自己认读课文内容，把自己的小图卡，贴在自己画好的草地
背景上。
（3）听录音，跟读课文2遍。
（4）小组合作，一个孩子读，一个来检查自己的图画。
（5）请孩子把大卡片贴到黑板上，小组描述图画，请几个孩子说一说。
（6）学生自己填写Read and write中的练习。投影答案。
3．Let’s play


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学生以小组为单位合作完成Task time部分的设计广告，然后展示、描述
自己广告的内容和特点 ，比一比那个小组设计的广告最有创意。
4．Consolidation and extension
做本单元活动手册Read and write
. 教学反思：
Read and write 部分采取听力呈现的方式进行，让学生通过听来接触知
识 ，调动学生的主动性。巩固操练部分主要是让学生把自己完成的图画先用语
言进行描述，发挥学生的自主 性，然后再自己认读课文，完成练习。最后进行
的扩展活动是让学生通过完成Let’s play和Make an ad for a house, 的任
务性活动，运用学过的句子和词汇，培养学生的运用语言的能力。

Recycle 2第三课时



一、教学重点
本课时的教学重点是巩固复习There be句型和表示物体的方位介词短语。
让孩子在Pair work的练习中充分的运用语言。
二、教学难点
本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正
确的描述。
三、课前准备
1. 准备第in, on, under, beside的单词卡片。
2. Pair work 练习的图卡和挂图。
3. 第四-- 六单元的单词卡片。
四、教学过程
1. Warm-up
（1）手势操
教师出示in, on, under, beside的单词卡片，让孩子看卡片用手势表演
含义。
（2）听一听，做一做


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教师发出口令，学生边做边说：Put your hands inonunderbeside
the desk. Put your pencil inonunderbeside the book….
2. Presentation
（1）Pair work
教师出示Pair work的挂图，请孩子把小图片贴在图中，边贴边询问：
Where is the …?,请孩子来回答。
每个孩子有一套小卡片，小组做练习。一个孩子把自己的图 贴好，然后描
述给另一个孩子；另一个孩子按听到的内容完成图片。两个人交换练习。
两人一组，按自己的想法连一连，说一说。每个学生挑选完一样物品，就
与同伴进行一次对话。
（2）Listen and choose
让孩子在第一排的图中挑一幅，用手遮住。
让教师描述其中的一幅衣服图，如果孩子和教师的一样 ，孩子就得一分。
如果孩子和教师的不一样，孩子描述出自己的图，正确的话得两分，不正确不
得分。
3. Let’s play
（1）拼词游戏
教师拿出4－6单元的单词，进行拼读练习。
教师拼一个词，学生猜一猜单词是什么。
小组做练习。（拼一拼，猜一猜）
4. Consolidation and extension
（1）做本单元活动手册Listen and write.

教学反思：
通过《We can help our planet》导入课堂学习，引起学习的积极性，然
后对There be句型进行复习。在复习的基础上开展Pair work练习，先让学生
们自己贴一贴物品，然后学 生小组之间进行问答的练习。再开展猜一猜的练
习，使学生充分熟练地运用语言。巩固操练部分让学生两 人一组完成Pair
work，连一连，说一说。然后学生们就东西的位置进行问答练习。Listen and
choose 的练习，让学生在第一排的图中挑一幅，用手遮住，让教师描述其中的


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衣服图，如果学生和教师说的一样，学生就得分了。然后学唱歌曲《We can
help our planet》，调动学生学习的积极性。最后进行扩展练习，通过开展
ask and an swer、拼词游戏等充分的复习词汇，运用语言。教学安排紧凑、寓
教于乐。让学生在游戏中复习已学 知识。
教学设计、教案和课件的区别
一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的 教学起点与
终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它
是一门运用系统方 法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优
化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计 具有以下
特征。
1、 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教
学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么
的问题。
2、 教学设计 是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以
计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进 行创造性的决
策，以解决怎样教的问题
3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学 各要素看成一
个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果
最优化。
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过
程。教学设计是教育技术的 组成部分，它的功能在于运用系统方法
设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优
秀教案是设计者教育思想、 智慧、动机、经验、个性和教学艺术性
的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规
律，结合学 生实际来确定教学 目标、重点、难点。设计教学过程，
避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，< br>随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首
先要依标合本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的
智慧 和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学
资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但 课总还要自己亲自去
上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的
过程。从 课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继
而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己


86

钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老
师请教．而不要照搬照抄，要汲取精 华，取去糟粕，对别人的经验
要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体
会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经 验，特长，个性是千差万别的。而教学工
作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发 挥
每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的
特点，因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知
识， 而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”
课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开 头，经过，结尾，要层层递
进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂
语 言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能
说，要做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，
要 考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得
当。
6、考虑变化性 < br>由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于
每个人的思维能力不同，对问题 的理解程度不同，常常会提出不同
的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，
把学生的思维的积极性压下去。要 根据学生的实际改变原先的教学
计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为
达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的
问题，确定好重点，难点，疑点，和 关键。学生能在什么地方出现
问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出
现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生
的进取精神。因为事实上，一个单元或 一节课的教学目标是在教学
的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现
象 也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
三、课件（courseware）是根据教学大纲 的要求，经过教学目标确
定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加
以制 作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。
1、课件的长度


87

多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件 可以包括一门完
整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能
更少时间 。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的< br>教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程
软件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制
作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够
很 方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术
的要求相对不高，并且多加钻研也可以有 反复多彩的效果，能满足
许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和
Authorware 以及几何画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效
率的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生
控制，尽量避免复杂的键 盘操作，交互操作层次不应太多。
③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则 用
课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学 生的视觉心理。要突出重点，
同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静
的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生
都能充分感知对象。避免多余动作、减 少每屏文字显示数量，尽量
用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心
悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但
不能太大，要适当地留有 时间、空间给学生思考、消化。避免因信
息量太大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有 所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结
合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如： 数学的方程
求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学
生一起边推导边板 书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不
如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界 的活动、
宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
写教案要几个步骤


88

一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完
成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步
骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？
３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录 ,是支持教师上课的范本,简单说,
教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才 能
带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、 僵化模式，允许教案因人、因课
程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变
教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教


89

案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教
学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束
教学活动的范式而是促进教学 生成的载体。唯其如此，才能调动教
师写教案的积极性，提高教学效率。
其次，倡导教案“ 留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开
放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过 于详尽，
形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现
出内容上的概要性、 形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能
够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间 的互动
共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课
堂教学之间形成一种特 殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一
种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的 情
境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用
计划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研
究成果；
四是教 学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内
容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效 完成每一次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完 备。教案项目包括题目、教
具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间
等 ，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教
学重点、教学难点、教学目标是在对学生 教材与培养目标科学分析
的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的
总和 ，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书
设计、重点提问（互动环节）、课后思考（ 或作业），教学环节完
备、教学过程才能完整。
二、重点、难点要突出。重点、难点和教学 目标不能仅停留在表格
中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围
绕这一 课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析
明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教 学目标，而这一具体
目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全
部课程目 标体系上的有机统一。
三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教
材 的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学


90

是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更
不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料
的处理要紧紧围绕教学目标形 成有机整体，一要完整，二要逻辑严
密，三要通过创新形成特色。
四、案例教学材料要绝对 “新鲜”。经济全球化和信息化发展使世
界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由 于
其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会
发展与技术应用的实践。高 职教育是培养实用技能人才的教育，教
育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠
教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，
用最新鲜的材料去充实教学内 容，用最新、最能说明问题的案例去
阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科< br>学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课
时量规定在十课时左右。这是 提高教学质量和实现技能人才培养目
标的前提条件和具体保证。
五、板书设计要力求创新。 教师的教学活动是极富个性特点的创造
性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教
师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下
特点的板书方案：一是严密的 逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度
概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是< br>符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观
大方的良好审美感受；四是结构 的完整性，即对一个知识点的全面
完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背
景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出
自己的特点，即个性化。因此板书设 计可以借鉴、参考，但决不能
照搬照抄。
六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动， 初稿完成后，需
要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研
究与教学实施 常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是
需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不 是一次性劳
动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体
的联系角度补充不 足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的
衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来 ，可以利
用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。
七、教案以手写为主，条理清 晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳
动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也< br>是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以
教案是教师创造性劳动的结晶， 也是检验教师质量的一个重要依


91

据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具
有可比性，因此客观上要求教师要 写一手好字。出色的手写教案也
能为学生提供一个学习的鲜活样本。
八、关于电子课件。电 子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信
息化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一 种改
进和有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助
教学时的一个工具条件， 它直观、容量大，许多用讲授法难于实现
的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实
现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教
学效率。但是教育教学是一种 特殊的实践活动，一种创造性的劳
动，电子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。
一、符合科学性
所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精 神，按教材的内在规
律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，
避免出现 知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心
所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不允许的 。一个好教案首先
要依纲扣本、有科学性。
二、加强创新性
教材是死的，不能 随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教
师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料， 向有经验
的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在
思考的基础上消化、 吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安
排，写出水平和个性。
三、注意差异性 由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学
工作又是一项创造性工作，因此编 写教案也就不可能有千人一面的
固定模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和
教育行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规
不漏向外，具体的写法不宜多干预， 要因人而异，形式多样，如果
领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，
但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定
法，教学方法没有固定不变得，教师的 教案就不能有统一的模式。
四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生 在课堂上不仅学到知
识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结
尾，首位 呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的
说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句 酌，该说的一个


92

字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调
说等都应经过精心安排。
五、强调操作性
教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，
能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因
此在基本观点都阐述不清楚，更谈不上 旁征博引，开发学生智能
了，因此写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性
和操 作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却
能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深 度，教学思路十分清
晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。
六、考虑变化性
教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而
打击学生思维的积极性，遇到 这种情况，教师要根据实际改变原先
的教学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点< br>积极引导。
答案补充
为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学 习时可
能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么
地方出问题，出什么问 题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出
现打乱教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地 培养
学生的进取精神。 如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对
教师的教学形成束缚， 剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空
间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼 睛里
有学生”，就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学
策略。无论我们备课、写 教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上
将要发生的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来 应
对。
（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优
秀教学 案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一
些相关知识与案例范文）
1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事 件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描
述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产 生、发展的
历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是 案例的基本素材，并不是所
有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有


93

问题或疑难情境在内，并且也可能包含 有解决问题的方法在内。正
因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须
能给读者带来一定的启示和体会。案例与 故事之间的根本区别是：
故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真
实发 生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发
生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅 子上杜撰的事实来替代”，
也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2．教学案例的特征
案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有
什么区别，又有什么特点呢？
（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为
目的，以议论为主的 ；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有
议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来 说明道
理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区
别。论文写作一般是一种 演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，
而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教
学设计的区别比较容 易理解。教案和设计都是事先设想的教学思
路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生 的教
学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，
一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特
点和价值。同样是对 教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案
例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和 功能
了。
3、教学案例的结构要素
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、
事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要 说明这堂课是在什么背景
情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师
还是 年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，
等等。背景介绍并不需要面面俱到，重 要的是说明故事的发生是否
有什么特别的原因或条件。
（2）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问
题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎 样启发思维，或者是介绍


94

如 何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如
学校开展研究性学习活动，不同的研究课 题、研究小组、研究阶
段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时
应该从 最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
（3）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛
选，有针对性地向读者交代特定的内容。比 如介绍教师如何指导学
生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，
特 别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌
握”就一笔带过了。
（4）结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，
教学 实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则
不仅要说明教学的思路、描述教学的过程， 还要交代教学的结果，
即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读
者知道 了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
（5）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结
果，对其利弊得失，作者要有一定的看法 和分析。评析是在记叙基
础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差
生 ”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论
角度切入，揭示成功的原因和科学的规 律。评析不一定是理论阐
述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
《南北气温的差异》教学案例
【案例背景】
这是一所农村初中校，这是 一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时
接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚< br>接手的学生。
前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说
要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照
教学计划，我这一堂课要上的应该是 八年级上册《第二章 中国的自
然环境第二节 气候多样 季风显著》的第一课时——《南北气温的差< br>异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也
是如此，并且时间这么急，有点 赶鸭子上架的意思。没办法了，只
好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。
【案例描述】
课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排
老师，一前一后摆 着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸


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然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大
炮”还是相当有 杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变
得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努 力调动课堂的气
氛，所以也浪费了不少时间。
上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并 顺理成章地引入新课，我创
设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。
这 时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出
了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈 准备带上刘星去北极村感
受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在
讨论 准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请
大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视 角色来导入新课确实很
不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的
恐惧心 理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过
想调动一下气氛并给学生建立“南北温差大” 的初步印象。接下来好
戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进
行了 抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是
我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂 气氛进一步活跃起来，
最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复
习了“ 我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧
知识也初步认识了冬季我国南北气温差异 大的特点。
“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验
证一下 呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我
国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图 的图例，接着要求学生讨
论几个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。
（ 2）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。（3）计算海口和
漠河的温差。经过了各组的讨论之后， 我每个小组各抽出一名同学
来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气
温 写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气
温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上 台指出了1月0℃等温线
的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的
知识 指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响
这一知识点。最后，我请一名学生上台计算 出了海口和漠河的温差
是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”
的 能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而
也验证了上个环节中同学们的判断是正 确的，并且知道了造成这一
差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学
生 阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，
同时按照前面的学习方法一步步地 引导学生得出了：“夏季全国普遍


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< br>高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温
低的原因是地势太高造成的。
“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季
最冷和夏季最热的地 方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在
黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案， 我引导学
生们齐读了书本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地
方”，同时要求学生把 阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并
且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番 的原
因。
根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分
了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图—
—“我国温度带的划分”。在学生们看 图的时候，我很快在黑板上画
出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们
佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出
了这几个温度带的名称，至此，学生们 对本图有了初步的认识。接
着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固
了 知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我
们似曾相识！于是，我又请了几名学生在 我的轮廓图上分别标出
了：北回归线、1月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界
线。至 此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在
画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归 线，我马上在全班同
学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表
示，进一步 培养了学生的作图能力。
为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校
所 处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求
学生分别说出几个省级行政区和地形区所 处的温度带名称。至此，
中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好
地复 习了中国政区图和中国地形图。
不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进
行讨论并且得出答案。至此，本课 在老师的引导下，在融洽的气氛
中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任
务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂
练习，巩固了所学的知识。在抢答的 过程中，一位平时被学生们称
为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌
声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都
重要！
【案例反思】


97

通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：
1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把 枯燥的地理知识融入
其中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积
极性 高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有
用的地理”这一理念。地理教学与学生生 活经验的融合是实现新课程
目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理
知 识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学
效率，还可以引导学生正确认识人地关系 ，培养良好的地理观。

2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强 调，教学
是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启
发、相互补充，在这个 过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和
知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新 的发
现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这
一切的实现就需要融洽的 师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼
中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其 师，
信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。
3、学生 的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终
身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知 识解决有关地理问题
的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的
能力，所 以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在
教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读 图与析图而且用好
地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的
关键，又是 提高学生能力促进终身发展的有效途径。
4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻 子”在抢答中的表
现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，
我们常说 “为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一
个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面 对未来的学习和生
活。
《印度》教学案例及分析
一、案例背景：
七年级地理下册学习的 是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南
亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已 初
步具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种
统计图表提取、分析、归纳 地理信息的能力。
二、案例主题：
七年级地理下册第二章第三节 是《文明古国—印度》，结合学生
的年龄特点和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方

98

面的教学中，事先设计相关的学 习任务并以地理“导学案”的形式呈
现给学生，利用地理“导学案”引导学生读书读图，找出解决问题的
办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理课堂更高
效。
三、案例过程：
片段一
师：我们已经学了亚洲、日本和东南亚，学会了如何分析一个国家< br>的地理位置，那印度在哪里呢？请大家看地理导学（教师事先设计
与准备并在课前分发）
展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和
邻国位置。
（1）印度的地理位置
a.半球位置：从南北半球看，位于 半球，从东西半球看，位
于 半球。
b.纬度位置：印度大部分在 纬线和 纬线之间， （纬）
线从其中部穿过，所以大部分属于 带。
c.海陆位置：位于 洲南部、南临 洋、东临 湾、西
临 海。
（2）找出邻国位置
东北部与 、 国家相邻，西北邻 国 ，东
邻 国、 国。南与岛国 隔海相望。
我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务一中的相 关内
容。话刚一落下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄
地走到学生小组中，倾听 学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束
后，我请两三个学生上讲台利用相关地图对学习任务一中的每一 个
该掌握的知识进行说明，并让其他同学充当评委进行评价。最后我
总结“不管学习哪一个国家 的地理位置重点都是找出重要的纬线和周
围的海洋与相邻的国家。”
片断二
师：先 与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题
“请大家思考：如何利用分层设色地形图描述 地形的特点与地形的分
布特点？”
这一问题一抛出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家 说到“同
学们，请先别着急，再想想，如若真的无从下手的话，请先完成地
理导学中的学习任务 二并进行小组讨论，比一比哪一小组更有效
率，答案也更准确，更规范。”
展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务


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（1）查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉
马普特拉河
（2）总结印度地形分布特点：印度北部为 山脉，中部为 平
原，南部是面积广大的 高原。印度的地形特点是地形类型
以 、 地形为主，大部分地区地势 。
听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发
现，这一次学生的讨 论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题
的答案找出来。很快就有了结论，我请一位学生代表上讲台 指着图
进行回答“首先应该看图例，确定哪种颜色表示的海拔高度，颜色越
深，表示海拔越高， 平原用绿色来表示；地形分布特点通常描述为
哪个方位有什么样的地形类型，地形的特点则通常描述为‘ 地形以什
么类型为主’”然而我发现该学生在指图的时候，不管是山脉，还是
平原高原都只是指 着某一点来进行说明。为此，我首先肯定了该生
的回答并指着地图补充到“山脉在地形图上是用线来表示 ，而高原平
原是用面来表示。
四、教学反思：
这是地理课 堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的
有效教学而进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师 有效的教与学生
有效的学。具体地说就是教师要最大限度的促进学生和教师的进步
和发展，实现 教学目的，达到预期效果显著，实现投入与产出比率
的最大化。具体体现在：
（一） “地理导学案”的应用让学生易学。
在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计 都围绕本
节课的教学的目标来进行，设计的问题也比较有讲究，既让学生容
易理解，又突出了学 生读图能力的训练，真正促使学生积极思考，
变学会为会学。主要体现在以下几个方面：
1、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的教学内容，
牵涉到方方面，都是以一定空间分布 作为基础的。教学中牵涉到某
个地理事实、地点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间
上，也就是地图中。通过地图，判断其地理位置的特点、周围的环
境及其相互影响。所以，教师事先进行 地理导学案设计，设计时始
终坚持“以图导学”的原则，比如“请大家观察图7.31、7.34，说出 印
度的地理位置和邻国位置”等；在课堂教学中也始终要求学生一定要
运用地图和地理图表来学 习，在进行总结的时候也总是围绕着地图
来进行，将读地图、用地图贯穿在地理课堂的始终，紧扣学科特
点。
2、导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行
分组 ，每个小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差


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