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五年级上册英语教学计划

一、基本情况分析
五年级学生正处少年 时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特
点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的 好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的
注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感 。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官
较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他 们的记忆力好，形象思维好，但
缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些 都是他们长身体、长
体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄阶 段的儿童
学生外语具有许多成人甚至中学生许所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。< br>小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过这个学科的学习提高他们思维品德、
文化 和心理的素质。外语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以发展他们的
思维，开阔视野 ，扩展他们的知识，丰富他们的经历；可以提高他们的思想品德修养，树立国
际意识，使他们长大后适应 社会、经济、科技发展和国际交际的需要。四年级的学生对英语学
习兴趣整体有所下降，两极分化比较严 重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面
向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学 生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引
导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的 学习习惯。我作为17年教龄的教
师，教法比较陈旧，我要努力进行新课改，把教学经验和新课改的理论 相结合，和同事多交
流，多看书，达到学以致用的目的，真正实现教英语的乐趣。
二、教材分析
本新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅 有利于发
展不同水平学生的智力与能力，也适合农村地区的小学生的需要，确保他们也能达到《新课程< br>标准》最基本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。 小学六年级英教材突出
对 学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新
奇、爱活动、善 模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材
中安排了大量的儿童喜闻乐 见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故
事。所以，六年级英语教学不宜以语音 、语法知识为主，切忌不顾儿童年龄特征，进行成人化
教学。更不可追求英语学科高标准要求，要把握好 程度和份量，不可超出小学生的接受能力范
围。小学六年级英语课程规定的教学基本要求，如话题的范围 和接触的词汇总量（200－
300），及视、听、说、读、写、玩、演等活动能力的要求等应适应这一 年龄段的特点。切不可
要求过高，造成学生负担过重。采取方法多样，生动活泼的教学方案，激发学生的 学习兴趣：1.
兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能 法
（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于教学目标都可以采纳。2.创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设
栩栩如 生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用
英语进行交流的机 会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于
色，因测兴趣倍增、信心加强， 动机和情意受到了很大地激励。3.练习形式多种多样，手、脑、
口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态 结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结

1

合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并 能用英语表情达
意，开展简单的交流活动。4.设计任务型活动（task-based activi ties),开放空间，激活学生的思
维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具 体任务活动来学习语言，让
学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来 获得和积累相应
的学习经验。课堂上所设计地任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示， 但要
给学生留有思考和想象地空间，启发学生动脑思考同思维(convergent thinking),更有利于发展他
们地求异思维(divergent thinking ).另 外，教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分
调动学生的积极性：1.短时间、高频率、保 证学生多次接触英语和足够的实践量,这样可以更好
地发挥效益，加大每个学生地实践量。2.开展两人 小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形
式的活动。只有开展这些活动才能使每个学生充分地参与课 堂实践，才能体现出语言的实践
性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。3.课堂上课桌椅的摆放形 式根据教学的需要采用不
同的方式－秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教 学活动。这样
做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作团体精神。
三、教学目标
1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立 学习英语的
自信心；
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调及书写基础，以及良好的学习习惯；
3、使 他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。能使用日常交际用语，进行简单的交
流，做到大胆开口， 发音正确。养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、 语调，
以培养语感。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学 生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习
奠定良好的基础。
6、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
7、能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
四、教学措施
１、以活动为课 堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中
用，从而保证学生英语学习的可持 续性发展。
２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书
写。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
5．根据学生的年龄特征，培养学 生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用
直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调 动学生的学习积极性。
6．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂 教学中去，
调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的能力。
7．活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

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教 学 进 度 表
周次 日期 单元 总课时 教学内容 课时安排 备注
1—2 9.1—9.13 1 6 UNIT1 6
3—4 9.14—9.27 2 6 UNIT2 6
5—7 9.28—10.18 3 6 UNIT3 6
8—9 10.19—11.1 4 6 RECYCLE1 6
10—11 11.2—11.15
1、复习
2、期中考试

12—13 11.16—11.22 5 6 UNIT4 6
14—15 11.23—12.6 6 6 UNIT5 6
16—17 12.7—12.20 7 6 UNIT6 6
18—19 12.27—1.10 8 6 RECYCLE2 6
20—22


1.11—1.31
1、复习
2、期末考试


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UNIT1
单元总览
一、单元教学目标
1．能力目标
（1）能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher．He's
tall and strong．He's very funny．
（2）能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who's your English teacher? Mr Carter．He's from
Canada．What's he like? He's tall and strong．
（3）能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let's try部分。
（4）能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”。能够灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的
形容词。
2．知识目标
（1）理解A、B部分Read and write中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。
（2）听、说、读、写A、B部分Let's learn和Read and write中的四会单词和句子。
（3）理解Let's start、Let's find out、Let's sing、Let's chant和Pair work等部分的内容。
（4）了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。
（5）了解Task time、Story time、Good to know等部分的内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他 们在英语学习过程中更大限度发挥自
主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的 兴趣。
（2）学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效利用学生用书中设计的
Pair work、Group work、Talk and draw以及Task time部分，培养学生合作学习的意识。
（3）文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。
二、单元内容分析
1．本单元重点学习描述人物体貌特征和个性的语言，其中难点在于A、B部分Read and write
中对话的口头以及书面表达。学生用书在A、B部分Let's talk 活动中做了铺 垫，要求教师在教
学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减 轻教与
学的难度。
2．另外，本单元A、B部分Let's try 的听力练习在教学中要予以特别关注，这是本学期新出现
的一种教学形式。这一部分是Let's talk 中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听
力练习自然引出新一轮的对话教学。
3．单元教学课时安排建议：六课时
第一课时：Let's start Main scene A Let's learn Let's find out C Let's sing
第二课时：A Let's try Let's talk C Good to know
第三课时：A Read and write Pair work C Pronunciation
第四课时：Let's chant B Let's learn Let's chant C Story time
第五课时：B Let's try Let's talk Group work C Let's check
第六课时：B Read and write Talk and draw C Task time

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Unit 1 My new teachers
第一课时
教学目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, heavy, old , funny, kind；
2、能掌握句型：Who’s your…? What’s he she like? 并能在具体的语境中运用；
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学重点
Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
要求学生能听懂句 型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会
听、说、读、写单词：old， short，thin，tall，strong。
教学难点
如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并
帮助学 生熟悉教材内容的变化。
教学准备
1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、准备录音机及录音带。
教学方法
小组合作法、情景教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（l） 播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学 期
第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new
friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复
习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
（3） 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We’re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of
Unit 1？
2、 Presentation（新课呈现）

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（l）出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her
school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：
“今天我们将学习怎样描述新 教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是
新教师？
（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers.
Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等
旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡片或
实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr
Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任
务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句
型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（5）试着写单词。
范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词
的目的。
3、Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s find out (找一找)
指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体 貌特征，然后找出正确
的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小 组活动，
如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图
片。
（2）Let’s sing (唱一唱)
放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的
图片 ，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
（3）让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语
言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’
s she？
（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计
Unit 1 My new teachers
old，short thin，tall，strong, oung, funny, kind
教学反思



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Unit 1 My new teachers
第二课时
教学目标与要求
1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：
Do you have new teachers?
Yes, we have a new EnglishmathartscienceEnglishcomputermusicP.E.
teacher.
Who’s your EnglishmathartscienceEnglishcomputermusicP.E. teacher?
Mr. ZhaoMr MaMiss Liu…
What’s heshe like?
He’sShe’s thin and short. And he’sshe’s very kind.
2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在实际情景中进行运用。
教学重点
本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao．What’s he like？
He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习，能灵活运
用这些句子进行交际。
教学难点
Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使 不能够听懂句子的
含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和 新句
型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板
上；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带。
教学方法
情景教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结 合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所
学的新词，为本课时学 习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：
A： Good morningafternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall
and thin.
B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A： Who’s your art teacher？
B： Mr Hu．

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A： What’s he like？
B： He’s short and thin！
2、Let’s try and talk (操练)
Let’s try
反复播放Let’s t ry部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音
内容圈出所描述教师之后，可让 学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句
型：“Who’s he she? What’s he she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分
对 话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语
音、语调。
Let’s talk
（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn
）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图 中的哪位老师又瘦又矮
呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师
姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学
之后。
（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物
Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型：“Who’s
this man woman？ What’s heshe like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组
进行。
Good to know
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯 把
姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有
的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。
3、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让 学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家
的人物。再用英语写一写自己 扮演的名字。
4、小结
板书设计
Unit 1 My new teachers
Who’s your math teacher？
Mr Zhao．
What’s he like？
He’s thin and short. He’s very kind.
教学反思


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Unit 1 My new teachers
第三课时
教学目标与要求
1、能听懂、会说本课时单词及词组：principal, university student, strict, smart, active；
2、能听懂、会说句型：Who’s …? He’s from…. What’s he like? 并能在情景中进行运用；
3、能听懂Let’s chant.的歌谣，并按照节奏来念；
4、能运用上节课的词汇进行Pairwork巩固练习；
5、能在教师的指导下完成Read and write。
教学重点
本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重
点强调这些四会句子的规范书写。
教学难点
本课时的难点是Pronunci ation。在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合
的单词并发现发音规律，尤其要强 调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，
在本册是第一次出现。教师需要加以引导 ，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明
白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带；
4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
教学方法
小组合作法、情景教学法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学
补 充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡
片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2、Presentation（新课呈现）
Read and write
（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers
this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a
look！Who are the teachers？
（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，
教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。
（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3、Let’s play (趣味操练)

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Pair work
要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出 示的句子，
制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher， music
teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等。制作
完成后，一人抽取两张卡片并提出问 题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽
取图片，问另一人。
4、Pronunciation (语音操练)
（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物
读出这 些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规
律，同时还要特 别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
5、Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针
对语音部分，教师可 以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自
己去找。对于找到较多单词的学 生要及时鼓励。
（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大
家来做句子整合游戏。
6、小结
总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆。
板书设计
Unit 1 My new teachers
Who’s your English teacher?
Mr Carter.
What’s he like?
He’s tall and strong.
教学反思



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Unit 1 My new teachers
第四课时
教学目标与要求
1、通过学习，能够听说读写单词： kind funny young smart active；
2、掌握单词 strict principal university student；
3、初步掌握句型: Is she he ……? 以及回答；
4、了解Story time故事情节。
教学重点
Let’s learn部分的单词kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal
university student ，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼
写。
教学难点
单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼写。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2、准备一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及录音带；
4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
教学方法
情景教学法、图片展示法、小组合作法
教学过程设计
1、复习、导入
（1）Let’S chant
T：Hello，my children．Do you remember thechant“My math teacher is very
smart．”Now let’Schant with action．(chant together)
T：Sounds great!You are so active．
(引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“active”这个单词来
表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)
（2）Smart Game
T：You are so active．Let’S play a game，OK?
S：Yeah!
T： let’s play a game “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our
class?
(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的 练习；说学
生或任课教师的姓名，让学生正确使用Mr．，Miss，Mrs．来称呼；可出示人物图片 ，让他们快
速反应描述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，同时又灵活的将新单
词“smart，active”等带入游戏情境中理解和使用。)
2、新课呈现

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（1）学习新单词
①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in
GameOne?
(在环节的自然过渡中再次提及两个新 单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词
义及用法。或者出两道数学题比比谁smart，在 轻松活跃的氛围中让学生体会active等。并引
导同学们在Is she／he…?的句子中感受单词的含义。)
②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一门小小的艺术)
(通过small+art=smart，一 种很funny的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”
单词的目标。)
T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n- n-y，funny．
(通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把 三个单词串成一
句话加强记忆的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is funny．类似的还有You
are young．Y—o—u—n—g , young；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写k／／ai／／n
／／d／，k …i n d，kind，看图及对比kind理解strict。这部分单词经过以上步骤学生掌握
不 错，教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计一个Runand Say的
活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“Is she quiet／strict／
young?Yes／No，it's young／quiet．描述图 片单词，每小组各派一位同学，迅速跑至黑板，
指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。)
（2）呈现Let’S Learn部分对话
①直接呈现Let’S Learn部分插图，用What’She like?Is she／he…?句型引导学生操练
并开门见山地引出对话。
②教学单词：principal，university student。教师出示本校校长的照片，用Who is
he?Is he anEnglishteacher? 引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，
提问What’he like?Is he quiet? 引导学生用My principal is…练习和使用新单词。
教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“Wow，how cool!You look like a
university student．You study in Ningbo University．再让他们集体讨论，说说自己知道
的大学名称，如北京大学Peking University，清华大学Tsinghua University，哈佛大学
Harvard University等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。
③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。
（3）Let’S chant
学生听录音吟唱歌谣“Who is your teacher?”
3、训练操作
（1）教师将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出单
词并按单词 排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。
（2）利用教学机播放Let’s learn中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，可以
分小组练习，也可以同桌练习。
（3）Let’s chant

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播放B部分歌谣录音, 总体了解歌谣大概的内容,之后要求学生记住歌谣中人物的名字.再
次 播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.
听录音,掌握节奏 ,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换人物,描述性词汇,
也可以将它编入对话中 .
4、 Story time
(1)设置情景,介绍人物
(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。
本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教 师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简单，
是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于其中一些口 语化的语言，教师可从本单元教学
之初就可以逐步渗透。如Shoot，可在单词或语音教学中设计射门 游戏；I missed it．在前面
各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际情景中的真实运用；Can I join
you? 在各单元的小组活动时教师都可作铺垫；甚至’rhat’s for sure ，也可先做情景铺垫，
在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实，又突 破了这部分
的语言难点，还扩充了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。故事教学在课件的引人下更真< br>实、有趣，学生感到触手可及，更增强了表演的欲望。本部分教学可分为：渗透语言点教学(分
散 在各课时)——课件引入——分角色带读，朗读——小小配音员游戏巩固语言——分组角色扮
演。 (为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量营造轻松愉悦的表演氛
围。淡化 语言上的不足。)
(3)教师从头播放，每播放一部分停止，让学生来介绍故事大意，不会的教师实时 讲解，让
学生对整个故事有所了解。
5、课堂小结
今天我们学习了单词kind， funny，young，smart，active，principal,university
student还要会运用今天所学句型来进行情景对话。
6、作业布置
能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。
板书设计
Unit 1 My new teachers
kind funny principal
young university student
smart active
教学反思

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Unit 1 My new teachers
第五课时
教学目标与要求
1、掌握Let’s talk中的对话，并灵活替换，运用；
2、能够完成group work中的活动；
3、能够听懂Let’s try 部分的录音内容，正确完成图片选择练习；
4、能够完成C部分Let’s check中的听力任务。 .
教学重点
本课时需要重点掌握的句型：Who’s that young lady? Shes our principal．Is she strict? Yes, she
is．Is she active? No, she isnt．She’s quiet．要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练
习新语言。
教学难点
难点是一般疑问句“Is he she …..? ”及其肯定和否定回答。
教学准备
1、教师准备一幅本课时的电子图片；
2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；
3、教师准备录音机及该课时录音带。
教学方法
情景教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程
1、复习、导入
（1）热身（Warm-up）
①新编歌谣大比拼： 让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评选出最佳创意
奖、最幽默奖、最贴切奖等。
②日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：
A: My math teacher is very smart．
B: My English teacher has a kind heart．
C: My P．E．teacher is very strong．
D: My music teacher sings nice songs．
（2）预习（Preview）
利用第四课时中学过的单词和句型：“Who’s your principal? Miss Lin．Is she young? No, shes
old．Shes very kind．”结合人物照片 或图片替换句型中的关键词，复习上一课时所学的四会单
词，并为本课时学习句型做好准备。
2、新课呈现
Lets talk
①通过观看配套的教学资源或者挂图 ，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，然
后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习 ，重点把握strict, active, quiet这几个单词
在句子中的意思。

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②教师出示Lets talk部分三张替换图，描述其中一 张的人物特征，让学生猜测是哪一位教
师。三张图片分别表示的个性特征为smart, kind和f unny。可让学生参照所给句型替换关键词，
操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。
③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he she ... ?”及其肯定和否定回
答。可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：I have a new friend．教
师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boy or girl? Is he she tall short quiet active ... ? 直
到最后猜出：Is he she××? 游戏过程中该生始终回答：Yes, he she is．或No, he she isnt．
3、训练操作
（1）Group work
教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：Shes our
teacher．Shes kind．Who’s she? Guess! 请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细的
信息，如：Is she young? Is she pretty? 等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出这位教师是谁。
（2）Lets try
听录音，完成学生用书Lets try部分的练习。录音内容如下：
Boy: Whos that man?
Girl: Hes our new art teacher．
Boy: Hes so tall．
Girl: Yes．
Boy: Is he strict?
Girl: Yes, but hes very funny．
Who’s the man theyre talking about?
（3）Let’s check
播放录音，让学生根据录音内容给四张小图排序，进行单元评价。录音内容如下：
①Girl: Who’s your Chinese teacher?
Boy: Mr Wu．He’s short and strong．
Girl: Is he strict?
Boy: Yes, but he’s very kind．
②Boy: Who’s that woman?
Girl: She’s our art teacher．
Boy: She’s very young．
Girl: Yes．She’s a university student．
③Girl: Look at that man! Is he your P．E．teacher ?
Boy: No, he isn’t．He’s our science teacher．
Girl: He’s tall and strong．
Boy: Yes, he is．
④Boy: We have a new English teacher．
Girl: What’s he like?
Boy: He’s old and funny．We all like him．

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4、课堂小结
今天我们学习了句型：Who’s that young lady? She’s our principal．Is she strict? Yes, she
is．Is she active? No, she isn’t．She’s quiet．同学们一定要能在相似的情景中能够正确运用。
5、作业布置
（1）让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听。
（2）让学生描述 某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心
目中的优秀教师形象。可参照语 言：I want an English teacher．She is pretty．She speaks English
well．She’s tall and thin．She’s very funny．She’s our friend．


板书设计
Unit 1 My new teachers
Who’s that young lady?
She’s our principal．
Is she strict? Yes, she is．
Is she active? No, she isn’t．She’s quiet
教学反思




Unit 1 My new teachers
第六课时
教学目标及要求
1、能听懂、会说：I have a new math teacher．Her class is so much fun．Really? Whats she
like? Shes young and pretty．Shes a university student．等句子并能在情景中正确运用；
2、能够听、说、读、写两组四会掌握句子，并理解篇章意义；
3、能够按照对方描述大体绘出人物形象，完成Talk and draw中的任务。
教学重点
本课时需要重点掌握的句型：Is she quiet? No, she isnt．Shes very active．Is she strict? Yes,
she is, but shes very kind．要求学生能在相似的情景中替换关键词，正确运用新句式，并重点掌
握 这两组四会句型的书写。
教学难点
本课时难点Task time是教材的选学部分 ，教师可根据教学实际安排学生课下以小组为单位
制作贺卡，然后在班内展示。注意引导学生在展示时尽 量多使用本单元所学新语言。
教学准备
1、教师准备一幅本课时的图片；
2、教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物形象图片；

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3、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片；
4、教师准备录音机及录音带；
5、教师和学生共同准备制作教师节贺卡的纸张和工具。
教学方法
情景教学法，动手操作法，小组合作法
教学过程设计
1、复习、导入
（1）热身（Warm-up）
①故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动使用所学新语
言。
②日常口语练习，内容可参考如下：
A: Who’s this man?
B: Hes our new math teacher．
C: Is he strict?
A: Yes, he is．
（2）预习（Preview）
结合单词卡片复习所学的单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2、新课呈现
Read and write
（1）T：(Present the chant of Read and write)What can you see in this picture?(：an you say
some—thing abou!the teacher?(培养学生仔细观察插图的习惯 和利用插图理解语篇的能力，引导
描述图中女教师。教师可用Is she…?引导学生复习和使用描述性形容词。)
（2）T：Open your book to Page 9．Read in two and know more about this teacher．If you have
any problem，tick it and then let’s solve it!(引导学生两两阅读，如有不理解的单词或句子，稍后
发挥 同伴互助学习的优势，请学生互相尝试解答。)
（3）看挂图、听录音带跟读对话，注意理解和体会，然后完成句子填空
（4）T：Can you describe Jim’s new math teacher?引导学生用语段描述人物如：This is
Jim’snew math teacher．She is young and pretty．She is auniversity student．She is active in
class．And herclass is so much fun．She is strict and she is verykind．教师指导书写，让学生在练
习本上仿写句子，可进行“看谁写得好”的竞赛活动。
3、训练操作
（1）Talk and draw
教师可以先请一名擅长画 画的学生到黑板前做示范。请另一名学生口头描述某位教师，由
擅长画画的学生根据描述画出这位教师的 形象，画好后进行总结描述，并请全体学生进行评
价。这项任务可以同桌练习，也可以小组完成。教师需 注意不要让学生只着眼于绘画，要注意
在画的过程中操练所学的对话。
（2）Task time

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这部分是本单元的选学部分，可视 教学实际灵活安排。在时间充裕的情况下可以放在课内
完成。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时 鼓励他们多使用所学语言。该项任务可以让
学生独立完成，也可以由小组共同设计完成。在制作过程中， 要注意培养学生的合作精神，鼓
励学生尝试用英语解决问题、交流信息。
4、课堂小结
今天我们学习了Read and write，大家一定要掌握其中的四会句子，能够灵活运用，并理解
篇章意义。
5、作业布置
让学生听 Read and write部分的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型。
板书设计
Unit 1 My new teachers
Is she quiet?
No, she isn’t．She’s very active．
Is she strict?
Yes, she is, but she’s very kind．
教学反思



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UNIT 2
单元总览
一、单元教学目标
1．能力目标
（1）能够简单描述一周内的学习和生活情况，如：We have English, science, computer and
P．E．on Wednesdays．I often do my homework on Saturdays．
（2）能够简单介绍学校的课程以及个人的周末安排，如：What do we have on Mondays? Let me
see．We have Chinese, English, math and music on Mondays．What do you do on Saturdays? I often
do homework, read books and watch TV．
（3）能够听懂简单的听力问答，完成Let's try部分的练习。
（4）能够听懂、会唱歌曲“My Days of the Week”。
2．知识目标
（1）理解A、B部分Read and write中的会话，并根据对话内容填充句子。
（2）听、说、读、写A、B部分Let's learn和Read and write中的四会单词和句子。
（3）理解Let's start、Let's find out、Let's sing、Let's chant和Let's play等部分的内容。
（4）了解Pronunciation中的字母组合在单词中的发音。能熟练读出所有例词。
（5）了解Task time、Story time、Good to know等部分的内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：通过本单元的学习使学生进一步懂得珍惜 时间的重要性，教育他们既要抓紧校
内时间学习，又要学会合理利用周末，做到有张有弛、劳逸结合。
（2）学习策略：引导学生在学习过程中注重合作式学习，利用学生用书中设计的Pair work、
Group work、Let's play以及Task time部分，培养学生合作学习的意识。

（3）文化目标：了解英语国家的一些没有固定 日期的节日，如母亲节、父亲节、感恩节。这些
节日日期不固定，常是某个月份的第几天，需要学生有所 了解。
二、单元内容分析
1．本单元重点学习有关星期课程安排和周末活动的表达方法。其中难点是A、B部分Read and
write中对话的口头以及书面表达。另外，Wednesday, Tuesday, Thursday, Saturday等单词拼写难
度较大，教师要采取灵活多样的方式巧教、趣教， 以减轻学生学习的难度。
2．Let's try部分是Let's talk中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然
引出新一轮的对话教学。
3．单元教学课时安排建议：六课时
第一课时：Let's start Main scene A Let's learn Let's play C Let's sing
第二课时：A Let's try Let's talk Group work C Good to know
第三课时：A Read and write Pair work C Pronunciation
第四课时：Let's chant B Let's learn Let's chant C Story time
第五课时：B Let's try Let's talk Pair work C Let's check
第六课时：B Read and write Group work C Task time

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Unit 2 My days of the week
第一课时
教学目标及要求
1、能听懂问句：What day is it today? What do we have on Mondays? 并能作出正确回答；
2、四会单词，周一至周五，并能熟练运用；
3、完成相关练习；
4、学习歌曲 “My days of the week”。
教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个四会单词：Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名
称来表述课程 安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have…。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2、教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡；
3、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学方法
情景教学法，小组合作法
教学过程设计
1、Warm－up（热身）
（1）教师播放Start部分的歌谣Let’s chant，学生感知星期一至星期五的表述。还可 选
择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do 部分的
录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。如四年级上册 复习一中有关星期的歌谣，
让学生温故知新，以减轻教与学的难度。
（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 o’clock. It’s time for
Chinese.”引出句型：We have Chinese, English…on Mondays. 结合课程表，进行日常口语
练习，内容可参考如下：
A: Hello, B. What time is it?
B: Hello, A. It’s 8:20. It’s time for English class.
…
2、Presentation（新课呈现）
（1）教师结合Let’s start 的图片和情景，提问：“What classes do you like?”引导
学生复习有关课 程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如science,
moral education, social studies。再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的 缩
写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。
（2）出示Let’s learn 部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让
学生跟读。教师范写五个单词。可用彩色 粉笔标出五个单词的后缀-day，引导学生仔细观察，

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