甩灯歌-女工假

Unit 1 What’s he like?
一、单元整体分析
本单元 是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元。主要围绕话题
What’s he like?引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词
汇和一篇阅读小 短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元重点学习描述人物相貌特征和 个性特点的语言，学习形容词放在系动词be（am，is，
are）后面作表语，与系动词be构成系 表结构，以及形容词放在名词前面作定语的用法，重
点呈现核心句型Who’s your art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is. 学生们平时谈论最
多的话题就是自己的老师， 这些是最贴近学生们喜爱的话题，可以瞬间激发学生们的 浓厚
情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很
快达到内化的程度。
本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境，Let’s
learn 中的重点词汇是为重点句型提供的多变元素，让学生们掌握更多的描述人物相貌特征
和个性特点的形容词，丰富学生们的知识锦囊，增加学生们的词汇量，提高学生们的灵活表
达能力。第 五课时的Read and write，Read and match和Let’s check均是巩固重 点知识的的
精简训练。情趣故事是学生们最喜欢的表演剧本，学生们通过观看动画课件视频，模仿表演，
把刚刚学会的新知识融入到故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生
们感 受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。
本单元侧重于对人物外貌及性格特征的描 述，我将充分利用网络资源、图像、自制PPT课
件、词卡、人物头饰等等教学工具，通过多种趣味游戏 活动加以训练巩固所学新词汇即句型，
为学生们营造更多的游戏活动场景，鼓励学生灵活运用新学内容， 积极参与各种对话活动，
热情交流，整理并汇集成信息报告，并且激励学生们积极参与报告演讲，展现自 己在本单元
的欣喜收获。
二、 单元教学目标
1.知识目标
（1）能够 听、说、读、写本单元old，young，funny，kind，strict，polite，hard- working，
helpful，clever，shy，Ms等11个单词。
（2）能够 听、说、认读本单元know，our，will，sometimes，robot，him，speak，f inish，
等8个单词。

（3）能够听、说、读、写重点句型：Is he young? No, he isn’t. What’s she like? She’s kind.
2.能力目标
（1）能够简单描述自己的外貌特征及性格特点，能够正确询问并回答某人的性格或外貌特
征。
（2）能够在图片的帮助下正确理解吴一凡的日记，能够按照正确的意群即语音、语调朗读
日记 。
（3）能够掌握字母-y在单词词尾发i音。能够读出符合- y发音规则的单词，并能够根据发
音品写出符合-y发音规则的单词。
（4）能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规范。
（5）能够表演情景对话和趣味故事。
3.情感目标
通过对本单元的学习，能够树 立正确的审美观，避免以貌取人。能够在教师的帮助下，进行
be动词与人称代词的正确搭配运用。
三、教学重难点
1.教学重点
（1）能够听、说、读、写本单元old，youn g，funny，kind，strict，polite，hard- working，
helpful，clever，shy，Ms等11个单词。
（2）能够听、说、读、写重点句型：Is he young? No, he isn’t. What’s she like? She’s kind.
2.教学难点
（1）能够熟 练朗读并运用本单元学习的重点词汇，能够在实际生活中灵活运用句型完成问
答交流信息的交际活动。
（2）能够表演情景对话和趣味故事。
四、教学方法
针对本单元的教学内容，我准 备用歌曲歌谣教学方法烘托课堂气氛，应用耳语传话游戏巩固
重点短语和重点句型，采用小组问答表演方 式训练巩固重点句型问答活动，充分应用多媒体
进行教学活动，声情并茂，立体呈现，鼓励学生积极表演 对话情景和故事内容。
五、教学时间
本单元共分六个课时。
第一课时 A. Let’s try Let’s talk
第二课时 A. Let’s learn Ask and answer

第三课时 B. Let’s try Let’s talk
第四课时 B. Let’s learn Match and say
第五课时 B. Read and write Let’s check
第六课时 A. Let’s spell B. Let’s wrap it up C. Story time
六、知识点拨
含有动词be动词的一般疑问句 及回答方式
1.以be动词开头的一般疑问句的结构为：be动词+主语+表语（名词、数词等）。
例如：—Is this your crayon? 这是你的蜡笔吗？
—Yes, it is. No, it isn’t. 是的，是我的。 不，不是我的。
2.将肯定的陈述句变为否定的陈述句的方法：首先找到be动词，在be动词之后 加上not就
可以了，其他的不变。
例如：（肯定的陈述句）This is my book.
（否定的陈述句）This is not my book.---- This isn’t my book.
3. 将陈述句变为一般疑问句时，应将be动词移到主语之前并 大写其首字母，句末标点用问
号，其他句子成分照搬。（注意，my变your，其他人称不变）。
例如：This is my ruler. 这是我的尺子。 →Is this your ruler? 这是你的尺子吗？
4. 一般疑问句通常用yes或no来回答。
例如： —Are you Amy? 你是艾米吗？
—Yes, I am. No, I’m not. 是的，我是。 不，我不是。
有些一般疑问句也可以用其他形式来回答。例如： —Is this Amy’s skirt？ 这是艾米
的裙子吗？
—Sorry, I don’t know. 对不起，我不知道。
第一课时
一、课时内容
教科书第教科书第4页： A. Let’s try Let’s talk
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第一 课时，围绕
“What’s he like?”这个话题展开内容。包括Let’s try，Let’s talk和Role-play三个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。 Let’s talk是围绕本单元的总话题“What’s

he like?”展开的第一个对话 场景，即吴一凡与Oliver谈论有关他们的音乐老师杨先生外貌
及性格特征的对话，呈现了Who is…? Is he she… ?的句型，通过吴一凡向Oliver介绍认
识杨先生的有关情 况，Oliver了解到杨先生是一位滑稽幽默年老的音乐老师，引导学生通过
积极地询问，会得到很多 意想不到的信息。Talk about your teachers.是为专项训问答练句型
Who’s …? Is he she…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握Who is…? Is he
she… ?的问答句型和一些常用形容词。对话中呈现了一个特殊疑问句的问答形式，以及两个
is开头的一般疑问句及其肯定、否定回答方式，加深了学生对该句型的认知度， 接下来又
呈现了七 个描述人物外貌及性格特征的形容词，学生们二人一组，针对自己的任课老师进行
问答练习活动，从而达 到熟练运用句型Who’s your…? Is he she…?进行相互交流，更加深
入了解对方对老师的认知情况，加深了对老师的尊敬与崇拜。
五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此我准备
采用多次呈 现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以
了解对话内容，再鼓励学 生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，
通过游戏活动加以巩固。
三、课时目标
1.能够听懂问句：Do you know Mr Young? Who is he? Is he young? Is he funny?
2.能够正确听、说、朗读Do you know Mr Young? Who is he? Is he young? Is he funny? 等交
际用语以及回答得句型。
3. 能够听说读写单词：old，young，funny，tall，friendly，kind，quiet， 并能在上下文中理
解其意思。
4.能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵 活运用所需核心句型进行真人
面对面对话交流。
四、课时重难点
1.重点
（1）掌握三个新单词：old，young，funny。
（2）掌握一个特殊疑问句及答语：Who is he? Mr Young.
（3）掌握 两个一般疑问句及答语：Is he young? No, he isn’t. He’s old. Is he funny? Yes, he is.
2.难点
能够听懂、会说、会表演对话中的 内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面

对面对话交流。
五、教学准备
教师课前精心制作PPT课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡 ，学生自制
人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.
T：What time is it now?
Ss：It’s eight thirty.
T：It’s time for our English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and do follow me.
Ss：Yes.
T：I’m tall. 我很高。You’re short.你很矮。
Ss：I’m tall. 我很高。You’re short.你很矮。
T：I’m big. 我很大。You’re small.你很小。
Ss：I’m big. 我很大。You’re small.你很小。
T：I’m old. 我很老。You’re young.你很年轻。
Ss：I’m old. 我很老。You’re young.你很年轻。
T：I’m fat. 我很胖。You’re thin. 你很瘦。
Ss：I’m fat. 我很胖。You’re thin. 你很瘦。
T：I’m strong. 我强壮。You’re thin.你脆弱。
Ss：I’m strong. 我强壮。You’re thin.你脆弱。
T：I’m funny. 我滑稽。You’re quiet.你文静。
Ss：I’m funny. 我滑稽。You’re quiet.你文静。
T：I’m friendly. 我友好。You’re strict.你严肃。
Ss：I’m friendly. 我友好。You’re strict.你严肃。
………
T：I’m kind. 我和蔼。You’re strict. 你严厉。

Ss：I’m kind. 我和蔼。You’re strict. 你严厉。
设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的形容词，预习将要学习的形容 词，为本课学
习新句型做了很好的铺垫作用。
2.导入
（1）播放英语歌曲“Who’s your teacher?”
播放英语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表演。
出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌词内容：
Who’s your English teacher at school? 在学校谁是你的英语老师？
Who’s your English teacher at school? 在学校谁是你的英语老师？
Is she pretty or tall or short? 她很漂亮、很高还是很矮？
Tell me what you know! 告诉我你知道的！

Who’s your English teacher at school? 在学校谁是你的英语老师？
Who’s your English teacher at school? 在学校谁是你的英语老师？
Is he funny or young or old? 他滑稽、年轻还是年老？
Tell me what you know! 告诉我你知道的！
设计意图：通过跟唱歌曲带领孩子们迅速进 入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入
英语思维空间，部分学生通过对视频以及歌词的理解，不知 不觉就加上了手语动作，这证
明孩子们真的入境了。
（2）播放录音，做听力练习。
请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第4页的听力练习。
设计意图：由于学生们在三 、四年级已经学习过部分有关人物外貌及性格特征的形容词，
在学习新内容之前，通过做听力训练，带领 学生们复习已经学过的旧知识，为学习新内容
做好衔接与铺垫。
附：Let’s try听力材料
Wu Yifan and Oliver see Mr Li. Look at the pictures below. Listen and tick.
吴一凡和奥利弗看见李先生。看下面这几幅图画。听录音并且打对勾。
Wu Yifan：Look! That’s Mr Li, our maths teacher! 瞧！那是李先生，我们的数学老师！
Oliver：He’s so strong. 他很强壮。
Wu Yifan：Yes. He’s a good basketball player. 是的。他是一位很好的篮球队员。

Oliver：Cool! Is he strict? 酷！他很严厉吗？
Wu Yifan：Yes, sometimes. 是的，有时候。
答案：图1
3. 新课呈现
（1）观看动画课件，听一听，了解吴一凡和奥利弗正在谈论什么。
播放Let’s talk动画课件
T：Now look at Wu Yifan and Oliver. What are they doing?
Ss：They are talking.
T：Yes. Do you want to know what are they talking about?
Ss：Yes.
T：OK. Let’s watch the moving and listen carefully, please.
设计意图： 通过观看动画视频，激发学生的学习英语的兴趣，调动学生们的主动积极性，
鼓励学生们借助学习过的知 识，大胆猜测对话内容。
（2）请学生介绍对话情景，选出最佳小翻译官。
请三、四名学生介绍对话情景内容，也可以直接翻译汉语。
老师适时给予肯定和鼓励，并表扬优秀的小翻译官。对话内容汉语意思如下：
吴一凡：你认识杨先生吗？
奥利弗：不，我不认识。他是谁？
吴一凡：它是我们的音乐老师。
奥利弗：他很年轻嘛？
吴一凡：不，他不是。他很老。
奥利弗：他很滑稽可笑吗？
吴一凡：是的，他是。
奥利弗：太棒了！我喜欢滑稽可笑的老师。
设计意图：学生们通过观看动画，再参照自己学过 的词语，对人物对话内容都有一个大概
的了解，在老师讲解之前，学生们愿意展示自己的理解与猜测，以 此来证明自己的聪明才
智，想得到同学们的认可和老师的夸奖。
（3）语音提示。
老师针对对话中的重点语句，进行朗读点拨。
Do you know, Mr Young? Is he young? Is he funny?这些是一般疑问句，朗读的时候应该用升

调。
No, I don’t. No, he isn’t. Yes, he is.这些是回答一般疑问句的肯定回答或否定回答，在朗读
的时候用降调。
Who is he?是特殊疑问句，读时用降调。
He’s our music teacher. He’s old. I like funny teachers.这些是陈述句中的肯定句，读时用降
调。
Great!这是感叹句，读时用降调。
还应注意句子中的动词、名词、形容词等实词必须重 读，在肯定回答或否定回答中的yes或
no，以及助动词或系动词均重读。
设计意图：五年 级的学生们已经有三、四年级两年的认知英语的时间了，它们对语言的模
仿力很强，但是对如何朗读某种 句型还没有明确的概念，老师适时地讲解一些朗读知识，
如同交给学生们一盏盏指路灯，让学生们眼前一 亮，豁然开朗，对学生们今后的朗读英语
好习惯的培养又推进了一大步。
（4）练习朗读。
再次播放动画课件，学生跟读。
请学生跟读三遍，老师领读，请三名学生领读。学生自读。
设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种英语句型的朗读要领，培养学生们
好的朗 读习惯，为今后的学习打下良好的基础。
（5）配音表演
①同桌分角色朗读，一名学生扮演 吴一凡，另一位学生扮演奥利弗。朗读熟练之后，二人交
换角色，继续朗读。
②重新播放动画，二人一组，给动画配音。评出最佳搭档。
设计意图：请学生们为动画配音， 使学生们实现自我能力表现价值的最佳时机，学生们摩
拳擦掌，兴奋不已，都在为做好最佳配音积极努力 地做准备。
（6）表演对话
①还是二人一组，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表演。
②小组脱口秀表演。
请每组学生到台前进行表演。教师适时进行评价。最后评出优胜小组。
设计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要给每一位学生展示自己的聪明才智的机会，
并且 对于每位参与表演的学生，都要给予适当的肯定和赞许。

4.操练
（1）练习对话
①播放PPT，展示七个描述人物外貌及性格特征的形容词。
tall
高的

friendly
友好的

kind
和蔼的；可亲的

quiet
funny
安静的

滑稽的；可笑的

young
old
年轻的

老的；年纪大的


②播放情景对话内容，请学生跟读对话。
③老师领读，学生跟读。
④请三名学生领读，学生跟读。
（2）指四名学习比较差的学生将对话内容翻译成汉语意思， 对翻译正确的学生加以表扬和
鼓励。
对话内容英译汉：
Who’s your English teacher?谁是你们的英语老师？
Miss White.怀特女士。
Is she kind?她很和蔼吗？
Yes, she is.是的，她是。
（3）请学生们画一画自己喜欢的任课老师。选用适当的形容词标出他们的外貌及性格特征。
（4）把全班学生分成二人一组，选择适当的形容词，进行替换，描述自己任课老师的外貌
及其性格特征 。

（5）请几组学生到前台进行对话表演，谈论有关任课老师的外貌与性格，评出优秀 小组，
颁发小奖品。
设计意图：运用自己学过的更多的形容词，以及学过的重点句型，谈论自 己喜欢的老师，
这本身就是一件很有趣的事情，学生们会很开心，也会很快进入角色，这样对于他们以旧
带新，就会很快运用自如的。
5.课堂小结
T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English Adjective do you remember?
Ss：young，old，funny，kind，tall，friendly，quiet…
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：Who’s your English teacher?
Is he young? No, he isn’t. He’s old.
Is he funny? Yes, he is.

七、课堂作业
Ⅰ.选出不同类的单词。
( ) 1. A. tell B. tall C. know
( ) 2. A. funny B. teacher C. student
( ) 3. A. he B. she C. our
( ) 4. A. Miss B. who C. Mr
( ) 5. A. great B. yes C. no
Ⅱ.英译汉。
1. Mr Young __________________ 2. our music teacher _________________
3. Is she kind?__________________ 4. He’s old. __________________
5. I like funny teacher. __________________
Ⅲ.单项选择。
( ) 1.－Do you know Miss Wu? －No, I_________.
’t
( ) _________ your Chinese teacher?

( ) 3.I like_________friends.

y
( ) 4.－Is your English teacher kind? －Yes, _________.
’s ’s is
( ) maths teacher is a _________ man.
ly s
Ⅳ.读句子，判断句子内容是（T）否（F）与图片相符。
( ) is my sister, Lucy. She’s friendly.
( ) is our English teacher. She’s kind.
( ) is our music teacher. He’s old.
( ) 4.I like our PE teacher. He’s tall.
( ) 5. Mr Wang is our Chinese teacher. He’s young.
Ⅴ.选择正确答语。
( ) ’s your maths teacher? , she is.
( ) your brother kind? , I do.
( ) your mum young? Li.
( ) you know Miss Green? !
( ) English teacher is funny. , he isn’t.

答案：Ⅰ. 1.B 2.A 3.C 4.B 5.A
Ⅱ.1.杨先生 2.我们的数学老师 3.她很和蔼吗？ 4.他很老。 5.我喜欢
滑稽可笑的老师。
Ⅲ. 1.C 2.B 3.B 4.C 5.A
Ⅳ. 1.F 2.T 3.F 4.T 6.F
Ⅴ. 1.C 2.E 3.A 4.B 5.D



八、板书设计
Unit 1 What’s he like?
Class 1
词语：young old funny tall friendly kind quiet
问答句型：Who is he? He’s our music teacher.
Is he young? No, he isn’t. He’s old.
Is he funny? Yes, he is.

第二课时
一、课时内容
教科书第教科书第5页： A. Let’s learn Ask and answer
二、课时分析
本课时是 义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第二课时，围绕
“What’s he like?”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Ask and answer两个板块。
Let’s learn是在第一课时情景对话内容的基础上，提炼出描绘人物年龄及性格特点的核心词
汇，以及重点问答句型Who’s your art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is.为学生们专项
巩固训练重点词汇和句型设置内容，图文并 茂，形象直观，容易被学生们吸收并内化，拓展
了学生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习做好了 铺垫。
Ask and answer是训练Let’s learn里的重点单词和句型的活动版块 。通过抽取图卡进行相互
问答的游戏活动，学生能够根据图片提示或实际情况灵活运用新学的重点单词和 句型。由于
老师是学生们日常接触最多的形象人物，所以课前请学生们自制各任课老师的明信片，上面< br>注明老师的名称、年龄和性格特点，学生们可以运用句型，灵活替换适当的描述词汇，达到
学以致 用的好效果。
本课时是本单元的第二课时，是对本单元第一课时中的对话情景的一个提炼与延展。重点 掌

握特殊疑问句Who’s… ? 和一般疑问句及其肯定、否定回答Is he she …? Yes, he she is ?
No, he she isn’t. 还有陈述句式She’s… 本项问答活动中奥利弗首先询问“谁是史密斯女
士？”答语是陈述句形式的 “她是校长。她很高。她很严厉。”通过学生对不同人物问答对
话训练，能够激发学生们浓厚的学习兴趣 ，能够带动学生感受到学以致用的成功感和骄傲感。
本课时的重点内容与不同类型的人物有关，所以我 准备采用搜集具有代表性的不同种类的人
物图像，分别制作成PPT课件、学生手卡、微课视频等等，在 课堂中创设多种游戏活动，
为学生提供更多的英语对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课中，老师 只是一个导师，
主演始终都是学生们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，不会让任何一位学生有“ 空
闲”时间，而且每位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练习、表演等最佳状态中。努力
让 每位学生在上完一堂课之后，都会感觉自己有很多的收获。
三、课时目标
1.能够听、写、 读、写单词：old，young，funny，kind，strict五个描述人物年龄和性格特点
的形容词。
2.能够听说读写重点句型：Who’s your teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is.
3.能够在真实的语境中正确、 熟练运用这五个单词，完成询问并回答关于人物性格急外貌特
征的问题。
4.能够听懂、会说 、会表演问答对话的内容，并且在真实情境灵活运用所学重点词句进行真
人面对面对话交流。
四、课时重难点
1.重点
（1）掌握五个新单词：old，young，funny，kind，strict。
（2）掌握一个特殊疑问句及答语：Who’s your teacher? Mr Jones.
（3）掌握 一个一般疑问句及答语：Is he young? Yes, he is.
（4）掌握三个陈述句：She’s the head teacher. She’s tall. She’s strict.
2.难点
（1）能够正确并熟练运用重点单词和句型进行对话交流。
（2）能够对不同特征的人物进行正确的描述。
五、教学准备
教师课前精心制作P PT课件以及微课视频，准备好录音设备，自制手卡（词卡与图卡），学
生自制人物头饰。

六、教学过程
1.课前热身
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.
T：What time is it now?
Ss：It’s ten twenty.
T：It’s time for our English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and do follow me.
Ss：Yes.
T：I’m tall.
Ss：我很高。You’re short.
T：你很矮。I’m big.
Ss：我很大。You’re small.
T：你很小。I’m old.
Ss：我很老。You’re young.
T：你很年轻。I’m fat.
Ss：我很胖。You’re thin.
T：你很瘦。I’m strong.
Ss：我强壮。You’re thin.
T：你脆弱。I’m funny.
Ss：我滑稽。You’re quiet.
T：你文静。I’m friendly.
Ss：. 我友好。You’re strict.
T：你严肃。I’m kind.
Ss： 我和蔼。You’re strict. 你严厉。
然后请学生科代表代替老师与学生们对唱，之后再请学生们分成男女生对唱。
设计意图：每节 课都以儿歌或顺口溜形式呈现本课、或本单元的一些重点词汇，而且是用
英汉对接的形式进行呈现，朗朗 上口，情趣横生，甚至可以引导学生们在课下做游戏活动
时、走路时、玩耍时等课余时间吟唱，这有助于 学生们因自己的兴趣，潜移默化，不知不

觉就掌握了已学或未学过的词汇。
请两组学生到前台表演第一课时的对话情景，评出优胜小组。
请一组学生到前台自由发挥，进行真实版的问答交流。
设计意图：这是引导学生们重现第一节 课学习的重点内容，由于上节课学生们关于对话内
容掌握的和好，并且进行了脱稿对话表演，所以在本节 课进行重现，是为了帮助学生们进
行重复再现，加深印象，不已忘记。
2.导入
（1）播放英语歌曲《Who’s your teacher?》
学生们跟唱英语歌曲，并 加动作表演，播放两遍，随着对歌曲的逐渐熟悉，学生们的声音逐
渐放开。
设计意图：播放音 乐歌曲，借助动画声乐呈现本单元的重点句型，学生们会因为喜欢唱歌，
而在日常生活中经常哼唱，从而 达到对重点句型的理解与掌握。
（2）师生谈论任课老师的简单情况。
T：Who’s your Chinese teacher?
Ss：Miss Liu.
T：Is she tall?
Ss：Yes, she is.
T：Who’s your maths teacher?
Ss：Mr Hu.
T：Is he fat?
Ss：No, he isn’t. He’s thin.
T：Who’s your English teacher?
Ss：Miss Wang.
T：Is she funny?
Ss：No, she isn’t. She’s quiet.
T：Who’s your music teacher?
Ss：Miss Zhang.
T：Is she kind?
Ss：Yes, she is.
T：Who’s your PE teacher?

Ss：Mr Liu.
T：Is he old?
Ss：No, he isn’t. He’s young.
T：Who’s your art teacher?
Ss：Miss Tian.
T：Is she friendly?
Ss：Yes, she is.
T：Who’s your computer teacher?
Ss：Mr Huang.
T：Is he short and thin?
Ss：No, he isn’t. He’s tall and thin.
…
设计意图：通过师生对自己的任课教师的外貌性格特征的问答对话，带领学生 们对真实人
物的形象描述，既复习了第一课时的重点词汇和内容，又重现了本单元的重点句型，从而把学生们带领到了一个更高的起点，
3. 新课呈现
（1）导出张鹏老师们的图片和单词。
T：Do you want to know Zhang Peng’s teachers?
Ss：Yes.
T：OK. Let’s look at these teachers.
播放PPT课件。听奥利弗和张鹏的对话内容。老师解说老师们的称呼。
Mr Young杨先生，Mr Jones琼斯先生，Miss Green格林女士，Miss White怀特女士，Mr Li
李先生。
Mr（先生）与Miss（女士）只允许放在姓的 前面，不允许放在名字前面，而且人的姓的首
字母必须大写，称呼男士用Mr（先生），称呼女士用Mi ss（女士）。
请学生翻译对话内容，并且在屏幕上展示出正确译文。
Who’s your art teacher?谁是你们的美术老师？ Mr Jones.琼斯先生。
Is he young?他很年轻吗？ Yes, he is.是的，他是。
老师讲解Mr Young与Is he young?中的young有什么区别。
Mr Young中的Young是人的姓，首字母必须大写，意为“姓杨”，Is he young?中的young

是描述人物年龄特征的形容词，意为“年轻的”。
设计意图：学生们对于新内容的接受必须建立在理解的基础上，不要认为学生们年龄还小，
认为讲太多 是负担，相反，把道理或规则跟学生们讲清楚，讲明白，学生们反而更容易理
解并达到永久性的记忆。
（2）练习朗读重点单词和问答句型。
播放录音，请学生们跟读重点单词和问答句型；老师领 读，学生代表领读；同桌对读，学生
A读英语，学生B翻译汉语；学生A说汉语，学生B翻译英语。 < br>设计意图：学生们经过不同形式的反复朗读并翻译，大多数学生基本掌握了这些词与问答
句型的朗 读方法，为后面的训练做好了铺垫。
（3）更换人物图像，练习问答句型。
T：Boys and girls. Look at these picture. They are Zhang Peng’s teachers. Who can act Oliver and
Zhang Peng?
S1：Who’s your music teacher?（谁是你们的音乐老师？）
S2：Mr Young.（杨先生）
S1：Is he old?（他很老吗？）
S2：Yes, he is.（是的，他是。）

S3：Who’s your science teacher?（谁是你们的科学老师？）
S4：Miss Green.（格林女士）
S3：Is she funny?（她很滑稽吗？）
S4：Yes, she is.（是的，她是）

S5：Who’s your English teacher?（谁是你们的英语老师？）
S6：Miss White.（怀特女士。）
S5：Is she kind?他很和蔼吗？）
S6：Yes, she is.（是的，她是）

S7：Who’s your maths teacher?（谁是你们的数学老师？）
S8：Mr Li.（李先生）
S7：Is he strict?（他很严厉吗？）

S8：Yes, he is.（是的，她是。）
（4）分组对话。
将全班分成二人一组，分别扮演Oliver和 张鹏进行问答对话，反复运用问答句型进行对话
练习。
设计意图：结合相关图片以及新学习的 重点单词和任课教师的名称，用新学的重点句型更
换相对应的词汇，进行问答对话练习，从而巩固了新学 的重点单词，也熟悉了重点句型。
（5）播放PPT课件，展示更多的人物图片，请学生们即兴练习问答对话。
①PE teacher——Mr Wang——strict
S1：Who’s your PE teacher?（谁是你们的体育老师？）
S2：Mr Wang.（王先生。）
S1：Is he strict?（他很严厉吗？）
S2：Yes, he is.（是的，他是。）
②computer teacher——Mr Liu——young
S1：Who’s your computer teacher?（谁是你们的微机老师？）
S2：Mr Liu.（刘先生。）
S1：Is he young?（他很年轻吗？）
S2：Yes, he is.（是的，他是。）
③Chinese teacher——Miss Lu——kind
S1：Who’s your Chinese teacher?（谁是你们的语文老师？）
S2：Miss Lu.（卢女士。）
S1：Is she kind?（他很慈祥吗？）
S2：Yes, she is.（是的，他是。）
设计意图：这是拓展练习，把学过的单词和句型运用的实际中的人物和事情上 面，实现真
实生活运用，让每位学生都参与对话交流，鼓励每位学生大胆运用新知识表述真实人物信息。
4.操练
（1）快闪图片说单词。
教师利用多媒体，利用快闪功能， 展示大量图片，每快闪一张图片，就请学生们快速说出对
应的单词。可以用拉火车形式练习。也可以小组 比赛抢答。
设计意图：这是熟悉生词的一种强化训练，要求学生们集中注意力，没看到一幅图片，就< /p>

能迅速做出反应。学生们很喜欢这种游戏活动，既直观又实惠，还可以让优等生带动差等< br>生，最终达到共同熟练掌握单词的效果。
（2）练习问答对话
播放PPT动画课件，展示Oliver和Sarah有关校长Mrs Smith的问答对话。
学生跟读并翻译汉语，老师讲解head teacher的中文含义。
Oliver：Who’s Mrs Smith? 史密斯夫人是谁？
Sarah：She’s the head teacher. She’s tall. She’s strict. 她是校长。她很高。她很严厉。
老师点拨：Mrs是指已婚女士，放在 姓氏的前面，意为“夫人”。head本意是“头”，在这里
意为“首领”，故the head te acher意为“校长”。Sarah回答的三个句子都是陈述句中的肯定
句，并且都是系动词be加表 语名词the head teacher，或形容词tall，strict。
请同桌练习对话。
设计意图：让学生在理解句子内容的前提下，接受陈述句式的答语更为容易，学生们在熟
悉了前 面的重点词汇和句型，很渴望变换表达方式，更能感受到语言的魅力与趣味。
（3）自制任课教师的明信片并练习对话。
请学生自画任课老师的图像，并标出任课老师的姓名、任教课程、外貌、性格特征。
将全班分成四人一组，每位学生展示自制任课教师名片，并进行问答对话练习。
S1：Who’s Mrs Dong?（董夫人是谁？）
S2：She’s our English teacher. She’s short and fat. She’s funny.（他是我们的英语老师。她又矮
又胖。她很滑稽。）
S2：Who’s Mr Xia?（谁是夏先生？）
S3：He’s our maths teacher. He’s tall and thin. He’s strict.（他是我们的数学老师。他又高又瘦。
他很严厉。）
S3：Who’s Miss Gao?（谁是高女士？）
S4：She’s our Chinese teacher. She’s young. She’s kind.（她是我们的语文老师。她很年轻。她
很慈祥。）
S4：Who’s Mr Teng?（谁是腾先生？）
S1：He’s our PE teacher. He’s old. He’s funny.（他是我们的体育老师。他年纪老。他很滑稽。）
……
设计意图：学生们把自己画的内容展示给大家，并且用新学的句型描述其外貌特征，这是
一件很愉快的人 物，学生们完成这样的人物，会增强自己成功的满足感和自信心。

（4）传话游戏。
将全班分成两大组，分别站成一长队，第一位学生任意抽选一个句子，看明白记住之后，开
始小 声传说给第二位学生，此声音不允许第三个人听见，第二位学生再将自己听到的句子传
说给第三位学生， 以此类推，直到小声传到最后一位学生，末尾的学生将自己听到的句子大
声说出，第一位学生也大声说出 自己传说的那句话，首位学生与末尾的学生说的句子相同，
而其时间最短，这个小组即为获胜。
设计意图：学生们非常喜欢这种游戏活动，这是团队合作的见证，也是检查学生们是否都
掌握新句型的 最有效的方法。
5.课堂小结
T：Boys and girls, what do you learn in this class?
S1：I learn “old”. It means “年老的；年纪大的” in Chinese.
S2：I learn “young”. It means “年轻的” in Chinese.
S3：I learn “funny”. It means “滑稽的；可笑的” in Chinese.
S4：I learn “kind”. It means “慈祥的；体贴的” in Chinese.
S5：I learn “strict”. It means “严格的；严厉的” in Chinese.
S6：I learn “ head teacher”. It means “校长” in Chinese.
S7：I learn “Who’s your art teacher?”. It means “谁是你们的美术老师？” in Chinese.
S8：I learn “Is he young?”. It means “他很年轻嘛？” in Chinese.
S9：I learn “Yes, he is.” It means “是的，他是.” in Chinese.
……
七、课堂作业
Ⅰ.看图片写单词。

Ⅱ.写出反义词。
_____________ _____________
_____________ _____________
_____________ _____________
Ⅲ.单项选择。
( ) _________your maths teacher?

( ) 2.－Is she funny? －_________, she isn’t.

( ) 3._________ our English teacher.
’s
( ) Chinese teacher is _________Liu. He’s strict.

( ) Mrs Li your art teacher? Yes, _________.
’s ’s is
Ⅳ.看图，判断句子与图片是否正确。
( ) is Miss Deng. She is our maths teacher. She’s old.
( ) is Mr Young. He is our English teacher. He’s young.
( ) is Mrs Li. She is our Chinese teacher. She’s funny.

( ) 4. This is Mr Wang. He’s tall and strict.
( ) Zhang is my aunt. She’s kind.
Ⅴ.英译汉。
’s the head teacher?
Green is our maths teacher.
Gao is our English teacher.
he young? Yes, he is.
art teacher is kind.
答案：Ⅰ.
Ⅱ.
Ⅲ. 1.A 2.B 3.B 4.B 5.C
Ⅳ. 1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√
Ⅴ.1.谁是校长？ 2.格林先生是我们的数学老师。 3.高夫人是我们的英语老
师。 4.他年轻吗？是的，他是。 5.我们的美术老师很慈祥。

八、板书设计
Unit 1 class 2
重点单词：old老的；年纪大的 young年轻的 funny滑稽的；可笑的

kind慈祥的；体贴的 strict严格的；严厉的
重点句型：Who’s your art teacher? Mr Jones.
Is he young? Yes, he is.
Who’s Mrs Smith?
She’s the head teacher. She’s tall. She’s strict.
第三课时
一、课时内容
教科书第教科书第7页： B. Let’s try Let’s talk
二、课时分析

本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册 的第一单元第三课时，围绕
“What’s he like?”这个话题展开内容。包括Let’s try和Let’s talk二个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。 Let’s talk是围绕本单元的总话题“What’s
he lik e?”展开的第二个对话场景，即陈杰与约翰谈论有关他们的新语文老师王女士外貌及
性格特征的对话， 呈现了…will be …，What’s she he like? He She is…， Do you know …?
的句型，通过陈杰介绍新语文老师的情况，约翰了解到王女士是一位慈祥 但有时严厉的语文
老师，并且还知道这位新语文老师就是陈杰的妈妈。于是学生们得到启发，愿意积极主 动参
与问答式交流，会得到很多有趣的信息，并且交流过程彼此带来愉快的心情。对话后面提供
了六个有关对人物性格特征描述的形容词（funny，kind，quiet，strict，nice，fr iendly），和
问答对话例句What’s Chen Jie like? She’s qui et.学生们可以更替人名和形容词，进行问答对话
练习，实现灵活运用新学句型，以便应对真实生活中 的实际交流。
本课时是本单元B部分的首课时，在整个单元中起推进与拓展的作用，重点掌握What’s she
he like? He She is…的问答句型和一些常用形容词。对话中呈现了一个一般将来时态的陈
述句，一个以what … like引导的特殊疑问句的问答形式，以及两个分别以is do开头的一
般疑问句及其肯定、否定回答方式，加深了学生对该句型的认知度， 接下来又呈现了七个
描述人物外貌及性格特征的形容词，学生们二人一组，针对自己的任课老师进行问答练习活
动， 从而达到熟练运用句型What’s she he like? He She is…进行相互交流，更加深入了解
对方对老师深入了解，加深了对老师的尊敬与崇拜。
本课 是在情景对话中学习重点单词和重点句型，也就是首先帮助学生们理解情景对话内容，
明白什么时候运用 什么句型。我准备借助于网络教学资源，把对话内容，以动画形式呈献给
大家，声形并茂，活灵活现，直 观易懂，事半功倍，采用分组表演对话内容满足孩子们的表
现欲望，增强学生们学习英语的自信心。为学 生们多创设情景游戏，帮助学生通过多种训练
方式，熟练掌握重点单词和重点句型。
三、课时目标
1.能够听、说、读、写重点句型：What’s she like? She’s kind.
2.能够正确理解含有will be的句型：Ms Wang will be our new Chinese teacher.
3.能够正确区分Ms与Mr，Miss，Mrs等词的用法。正确理解sometimes的用法。
4.能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人
面 对面对话交流。
四、课时重难点

1.重点
（1）正确理解will be，sometimes的含义及用法。
（2）掌握重点特殊问句：What’s she like?
（3）能够正确区分Ms与Mr，Miss，Mrs等词的用法。
2.难点
能够听 懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型进行真人面
对面对话交流。
五、教学准备
教师课前精心制作PPT课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡 ，学生自制
人物头饰。
六、教学过程
1.课前热身
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.
T：What time is it now?
Ss：It’s eight thirty.
T：It’s time for our English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and do follow me.
Ss：Yes.
T：Hello. Hello. I’m polite.我有礼貌。
Ss：Hello. Hello. I’m polite.我有礼貌。
T：A-B-C-D-E-F-G, I’m hard- working.我很勤奋。
Ss：A-B-C-D-E-F-G, I’m hard- working.我很勤奋。
T：Look! I’m helpful.我很有用。
Ss：Look! I’m helpful.我很有用。
T：五六三十。I’m clever.我很聪明。
Ss：五六三十。I’m clever.我很聪明。
T：No! No! I’m shy.我很腼腆。
Ss：No! No! I’m shy.我很腼腆。

T：What’s she like?她什么样？
Ss：What’s she like?她什么样？
T：She’s shy, too.她也很腼腆。
Ss：She’s shy, too.她也很腼腆。
……… 设计意图：通过说唱形式既可以复习旧知识，也可以预习新内容，以这种形式进行预习，
学生们会把 这种说唱带到课下游玩中，经常吟诵，不知不觉就容易把没学过的知识变为熟
悉了，这就是潜移默化。
2.导入
（1）播放英语歌曲“Who’s your teacher?”熟悉英语环境。
由于是多次播放，多数学生们对这首歌曲已经熟悉了，因此鼓励学 生们大声跟唱是没什么困
难了。
（2）做萝卜蹲小型比赛。
在新授课之前，先复习 前面学过的重点词汇，请两组先后到前台做萝卜蹲游戏，带领大家一
起复习A部分的重点词汇：old， young，funny，kind，strict。还可以再多加几个词：tall，
friendl y，quiet等等。举例如下：
S1：old蹲，old蹲，old蹲完了strict蹲。
S2：strict蹲，strict蹲，strict蹲完了young蹲。
S3：young蹲，young蹲，young蹲完了kind蹲。
S4：kind蹲，kind蹲，kind蹲完了funny蹲。
S5：funny蹲，funny蹲，funny蹲完了strict蹲。
S2：strict蹲，strict蹲，strict蹲完了old蹲。
S1：old蹲，old蹲，old蹲完了kind蹲。
……
设计意图：以游戏形 式复习学过的单词，学生们会非常感兴趣，兴奋至极，意犹未尽，迅
速完成复习任务，瞬间唤醒学生们的 记忆。
（3）语言导入。
T：Boys and girls, Ms Wang is new teacher here. Do you want to know: What is Ms Wang like?
Ss：Yes.
T：OK. Please look at page 7 “Let’s try.” Now Let’s listen and tick, please.

设计意图：通过听录音判断对错的训练形式，复习上节课学过的内容， 简洁明了，时间短，
收效快。
附：Let’s try听力材料
Ms Wang is a new teacher here. Listen and tick.王女士在这里是一位新老师，听录音，给正
确选项打对勾。
Man: Who’s that woman? 那位女士是谁？
Woman: That’s Ms Wang. She’s a new teacher here. 那是王女士。她在这里是一位新老师。
Man: What’s she like? 她什么样？
Woman: She’s very friendly. 他非常友好。
答案：friendly
3. 新课呈现
（1）播放动画课件，观看情景对话。
打开多媒体，点击动画课件视频，播放对话情景，请学生们观看陈杰和约翰是如何对话的。
①老师讲解重点词句。
will意为“将来；将要”，后面跟动词原形be，will be意为“将要成为”，例如：
I will be a driver.我将要成为一名司机。
I will be a doctor.我将要成为一名医生。
出示PPT课件，辨析will与be going to的用法
Will表示的将来时间较 远一些，表示客观上将来是必要发生的事情，没有“提前约定、计划、
准备”的意思。
be going to加动词原形，表示近期、眼下就要发生的事情，表示主管判断将来要发生的事情，
含有 “提前约定、计划、准备”的意思。
例如：I am going to watch TV with my grandma this night.我打算今晚和我的奶奶一起看电视。
Mr Wang will be a singer one day.总有一天王先生将会成为一名歌唱家。
PPT展示即学即练：根据汉语意思选择合适的选项。
小明打算明天给我画一幅小鸟的图片。
Xiao Ming is going to __________draw a bird picture for me tomorrow.
Lily __________a teacher in the future. 将来李莉将要成为一位老师。
be going to
正确答案：B A

What’s she like ?她什么样？这是一个以what引导的特殊疑问句，like在这里意为“像”，通
常是对某个人的外 貌及性格特征进行提问的句型。
sometimes是频度副词，意为“有的时候”，通常放在主语和 谓语动词之间，有时为了强调，
可以放在句首。
例如：We sometimes speak English at school.我们在学校有的时候说英语。
Sometimes they play football after school.有的时候他们放学踢足球。
设计意图：对于学生来说，无论是新结识的词汇还是句型， 都需要老师给以明确的讲解与
告知，这就如同黑暗中一盏盏明灯点亮了前行的道路。

②PPT出事物主代词。
展示物主代词，请学生们分清词义与用法。
物主代词 我的 你（们）的 他的 她的 它的 我们的 他她
它们的
形容词性
my
物主代词

his hers its ours theirs
your his her its our their
名词行物
mine yours
主代词
在英语表达中，物主代词用来表示人和物之间的所属关系，分为形容词性 物主代词，和名词
性物主代词，形容词性物主代词常放在名词前面，名词性物主代词必须独立使用，后面 不能
跟名词，它相当于“形容词性物主代词+名词”。例如：your pen = yours你（们）的钢笔； our
books = ours我们的书。
设计意图：物 主代词使学生们在日常学习中经常用到的词汇，以表格形式展示给学生，以
便学生们在今后日常交际中， 信手拈来，避免错用。

③PPT展示like的不同用法。
含有like的常用句型：
A. What is...like? ......怎么样？ （本科的重点句型）
例如：－What is the weather like today? －It is cloudy. －今天的天气怎么样？ －多云。
B. How do you like...?意为“你认为……怎么样？”(＝What do you think of...？)
－How do you like the story?你认为这个故事怎么样？ －It's very funny.很滑稽可笑。
C. What do you like about...？意为“关于……你喜欢什么？”，用来询问对方所喜欢的内

容。
例如：－What do you like about this skirt?你喜欢这件裙子的什么？ －It’s cheap and blue. 他
便宜而且是蓝色。
D. What would Tom like?汤姆想要点什么？
E. Would you like +名词 ／ to do sth.?意为你想要……吗？，用来询问对方是否需要什么
或征求意见与看法。
Would you like some bananas?你想要一些香蕉吗？
Would you like to go shopping with us?你愿意和我们一起去购物吗？
设计意图：like的适用范围很多，给学生们拓展一些知识面，让学生们熟知like在不同句型
中的 不同翻译方法，便于学生们灵活地学以致用，避免呆板死记硬背的学习模式。
（2）练习朗读对话。
①重新播放对话课件，学生跟读数遍；老师领读，学生代表领读。
②分组朗读。
把 全班分成男生和女声两组，男生扮演陈杰，女声扮演约翰，朗读完毕，然后让
女声扮演陈杰，男生扮演约 翰。
同桌进行分角色、换角色朗读。
设计意图：学英语，重在多读，会读了，而且朗读熟练 了，就会无意间记住很多重点句型，
为学生们把书本知识内化为自己的知识奠定了很好的基础。

（3）分角色配音朗读对话。
再次播放对话课件，二人一组，进行动画配音比赛，最后评出优胜小组给与奖励。
设计意图： 这是给学生们展示自己才艺的机会，学生们积极踊跃，争先恐后，参与已是极
为强烈，同时老师把各小组 配音效果录制下来，课后重新筛选，以备发到学生家长微信群
里，供家长们欣赏评论。

（4）表演对话。
请学生们分角色记忆对话内容，练习脱稿表演对话。
请学生们以 小组为单位，分别到前台进行表演，学生代表和老师一起合作，评出
优胜小组，给与奖励。
设 计意图：
把书本变成剧本，进行表演，看谁的表现能力更好，这样就把静态的
知识演变为动态的 情景，每位学生都是意为很好的小演员，学生们很荣幸，很

积极，在学生们的表演过程中 ，老师请学生代表进行录制，
课后重新筛选，以备发
到学生家长微信群里，供家长们欣赏评论。

4.操练
（1） PPT展示一些描述人物性格特征的形容词：
funny滑稽的；可笑的 kind慈祥的；体贴的 quiet文静的 strict严格的；严厉的
nice很好的 friendly友好的
Oliver：What’s Chen Jie like?陈杰什么样？
Mike：She’s quiet.她很文静。
（2）领读单词和句子。
请三名学生代表领读单词和句子，学生跟读，然后，学生自读。
老师课前针对本班级任课教师 以及有明显性格特点的学生，自制了几套明信片，上面注明姓
名、性格特征，老师注明任教科目。老师请 一位学生代表与自己进行问答对话。学生与老师
任意抽取明信片，并且根据明信片的信息进行问答对话演 示。
T：What’s your English teacher like? 你们的英语老师什么样？
S：She’s friendly. 她很友好。
T：What’s your maths teacher like? 你们的数学老师什么样？
S：She’s kind. 她很慈祥。
T：What’s your Wang Ming like? 王明什么样？
S：She’s quiet. 她很文静。
T：What’s your GaoXin like? 高新什么样？
S：He’s funny. 他很风趣。
T：What’s your Liu Jun like? 刘军什么样？
S：He’s strict. 他要求很严格。
T：What’s Yang Ping like? 杨平什么样？
S：She’s nice. 她很好。
……
请学生把课前自己制作的六张学生名片拿出来，与同桌分享。
请学生二人一组进行模仿对话演练。
设计意图：通过师生更换词汇进行对话演示，学生们看明 白了训练方法，然后用自制的卡
片进行抽签式对话，这样能够充分利用课堂的每一分钟，让每一位学生都 得到充分的练习

说话的机会。
（3）即兴表演比赛。
二人一组，自 告奋勇，到前台即兴表演对话，手指本班教室里在座的某位同学进行对话，教
师负责录像，其他学生认真 观看，最后评出优胜小组，给以奖励。
S1：What’s Li Yingjie like? 李英杰什么样？
S2：She’s quiet. What’s Liu Yun like? 她很文静。 刘云什么样？
S1：She’s kind. 她很善良。
S3：What’s Dong Yu like? 董宇什么样？
S4：He’s strict. What’s Li Jian like? 他很严肃。 李健什么样？
S3：He’s funny. 他很风趣。
……
设计意图：结合新学习的重点句 型，选择自己平时经常接触的同学为例进行对话表演，给
学生们现场发挥的机会，激发学生们的积极踊跃 的英语表达兴趣，引发学生们认真审视自
己的同学，认真思考，某位同学适合选用某种描述，锻炼学生们 学以致用，即学即用，实
现学习英语的真实价值观。
（4）传话游戏
老师课前准备 了几张句子卡片，把学生分成两大组，两组的首位学生任意抽取一张句卡，记
住卡片上的句子，然后凑近 本组的第二名学生的耳朵，小声告诉第二名学生自己抽到的句子
内容，然后，有第二名学生把自己听到的 句子传话给第三名学生，第三名学生再把话传递给
第四名学生，如此这样，一直传到本组的最后一位学生 ，最后一位学生迅速大声说出自己听
到的句子，再由第一位学生大声说出自己传出的话，如果首位与末位 两个人说的话一样，则
证明全组都说对了，如果首位与末位说出的话不一样，则判为传话失败。要求：传 话时，不
能被第三个人听到，否则传话违规。传话正确无误，而且用的时间较少的为胜方。
设 计意图：通过设计传话游戏，可以调动每一位学生一起参与活动，鼓励学生大胆学习英
语，引导学生们感 受团队活动的快乐，引导学生们领悟到大家齐心协力，再艰难的任务也
能完成。
5.课堂小结
T：Boys and girls , what do you learn tomorrow?
S1：I learn “will be”, It means “将要成为” in Chinese.
S2：I learn “Ms Wang will be our new Chinese teacher.” It means “王女士将要成为我们的新语

文老师” in Chinese.
S3：I lean “What’s Chen Jie like?” It means “陈杰什么样?”in Chinese.
S4：I learn “She’s kind.” It means “她很善良”in Chinese.
S5：I learn “Is she strict?” It means “她要求很严厉” in Chinese.
S6：I learn “sometimes.” It means “有时候”in Chinese.
S7：I learn “Really” It means “真的吗” in Chinese.
S8：I learn “She’s quiet” It means “她很文静” in Chinese.
……
七、课堂作业
Ⅰ.选出不同类的一项。
( ) 1.
( ) 2.
( ) 3.
( ) 4. r t
( ) e ly
Ⅱ.英汉连线。
ly A.严格的；严肃的；严厉的
B.慈祥的；体贴的
C.友好的
D.文静的；安静的
E.滑稽的；可笑的
Ⅲ.根据提示完成句子。
Gao __________（将成为）the head teacher.
is __________（我们的）new Chinese teacher.
3. __________（有时候）Our maths teacher is very funny. We all like him.
mother is a __________（要求严格的）woman.
father is __________（有好的）a man.
Ⅳ.连词成句。
, is, Ms Li, very (?) ______________________________
h, I, new, my, teacher, like (.) ______________________________

, know, do, you (?) ______________________________
, like, what, your, is (?) ______________________________
, man, is, his, funny, a (.) ______________________________
Ⅴ.读问句，选答语。
( ) ’s your sister like? Zhang.
( ) ’s your brother like? , she is.
( ) Mr Ma strict? ’s nice.
( ) Ms Lu kind. , he isn’t.
( ) ’s your head teacher? ’s funny.
答案：Ⅰ. 1.A 2.A 3.C 4.B 5.C
Ⅱ. 1.C 2.D 3.E 4.A 5.B
Ⅲ. be mes ly
Ⅳ. Ms Li very kind? 2.I like my new English teacher. you know him?
is your aunt like? uncle is a funny man.
Ⅴ.1.C 2.E 3.B 4.D 5.A

八、板书设计
Unit 1 class 3
重点单词：
will（将来；将要） sometimes（有时候） strict（严格的；严肃的；严厉的）
重点句型：
What’s she like? 她什么样？ She’s kind. 她很和蔼。
Is she strict? 他要求很严厉吗？ Yes, sometimes. 是的，有时候。

第四课时
一、课时内容
教科书第8页：B. Let’s learn Match and say
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上 册的第一单元第四课时，围

绕“What’s he like?”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Match and say两个板块。
Learn是基础板块，呈现了五幅图片、五个单词和一组问答句型。这五幅情景图分别是怀特女士和三名学生（陈杰、迈克、约翰）见面时打招呼，赛若帮助弟弟系鞋带，另一位男
孩害羞地 在门后面向外探头观看，吴一凡正在刻苦学习，张鹏正在思考问题。五个单词分别
是：polite（有 礼貌的；客气的），helpful（有用的；愿意帮忙的），shy（羞怯的；腼腆的；
怕生的），h ard-working（工作努力的；勤劳的），clever（聪明的；聪颖的）。一组问答句型：
What’s Wu Yifan like?（吴一凡什么样？），He’s hard- working.（他学习很努力。）
Match and say是拓展训练板块，呈现了五幅图 、一组问答和四个陈述句。中间一幅图是奥
利弗与陈杰正在进行问答对话，下面有四个陈述句：He is polite.（他很有礼貌。） She is shy.
（她很害羞。）They are helpful. （他们很有帮助。）They are hard-working.（他么学习很刻苦）。
左边是两幅图，分别是一位小女孩躲在妈妈的身后，好像是害怕见生人的样子，另一幅是三
位学 生正在打扫教室，迈克在擦玻璃，陈杰在擦黑板，张鹏在扫地板。右边有两幅图，分别
是一位男学生见到 老师鞠躬问好，另一幅图是陈杰、迈克、张鹏等学生正坐在教室里认真地
读书。这个板块是学生们通过对 Let’s learn部分内容的学习，在理解句子内容的基础上，将
句子与对应的图片连线，这种图 文并茂的训练方式，非常受学生们的欢迎与青睐，通过这种
训练，可以帮助学生在趣味横生的情境中巩固 了新学的重点知识。达到事半功倍的成效。
本课时要求重点掌握五个描述人物性格的形容词和一组问答 句型，这与学生们的日常生活中
经常接触的人物有关联，我准备充分运用多媒体的多种功能，充分展示相 关的重点词句和图
片，，课前做好PPT课件，以及微视频课件，学生自治任课老师以及同班同学的明信 片，为
学生创造更多的训练场景，帮助学生们把学到的新知识及时运用到实际生活中来，学以致用，立竿见影，让每位学生都有一种自己能够用英语描述身边的人物的成功感。引导学生对人要
有礼貌， 尊进老师，热爱同学，河蚌互助，勤学苦练，做一个性格开朗，端庄大方的好孩子。
三、课时目标
1.能够会听、说、读、写五个重点单词：polite，helpful，shy，hard- working，clever；能够
会用适当的形容词描述身边人物的性格特征。
2.能够会听、说、读、写重点问答句型：What’s Wu Yifan like? He’s hard-working. 能够灵
活运用该问答句型实现真实生活中的正常交际。
3.能够顺利完成句子与图片的连线的训练题，并能够用英语正确描述图片中人物性格特征。
4.能够积极参与课堂中的各种演练活动，并完成各种训练任务。
5.通过学习与观察，学生 们能够树立正确的人生观与学习目标，争取做一个讲文明、懂礼貌、

乐于助人、刻苦好学 、爱动脑筋的好孩子。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够会听、说、读、写五个重点单词：polite，helpful，shy，hard- working，clever；
（2）能够会听、说、读、写重点问答句型：What’s Wu Yifan like? He’s hard-working.
2.难点
（1）能够会用适当的形容词描述身边人物的性格特征。
（2）能够灵活运用该问答句型实现真实生活中的正常交际。
（3）能够顺利完成句子与图片的连线的训练题，并能够用英语正确描述图片中人物性格特
征。
五、教学准备
网络资源动画课件，自制PPT课件，微视频课件，打印几张本班任课老师们的明信片。
学生自制各任课老师与同班同学的明信片，内容包括人物图片、姓名、性格外貌特征等。
六、教学过程
1.课前热身
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.
T：What day is it today?
Ss：It’s Wednesday.
T：What’s the weather like today?
Ss：It’s sunny.
T：very good. Stand up, please. Say and do follow me. Say and act.
Ss：Yes.
T：Hello. Hello. I’m polite.我有礼貌。
Ss：Hello. Hello. I’m polite.我有礼貌。
T：A-B-C-D-E-F-G, I’m hard-working.我很勤奋。
Ss：A-B-C-D-E-F-G, I’m hard- working.我很勤奋。
T：Look! I’m helpful.我很有用。
Ss：Look! I’m helpful.我很有用。
T：五六三十。I’m clever.我很聪明。

Ss：五六三十。I’m clever.我很聪明。
T：No! No! I’m shy.我很腼腆。
Ss：No! No! I’m shy.我很腼腆。
T：What’s she like?她什么样？
Ss：What’s she like?她什么样？
T：She’s shy, too.她也很腼腆。
Ss：She’s shy, too.她也很腼腆。
……… 设计意图：以吟唱顺口溜的形式启动新学内容，先帮助学生们对所学内容练习朗朗上口的
感觉，再进 行仔细品味、欣赏、理解、记忆，逐步实现“咀嚼、吞咽、消化、吸收、内化”
等过程，如此这样，就可 以把新知识变为真正自己可以灵活运用的知识。
2.导入
（1）播放英语歌曲《Who’s your teacher?》，熟悉英语环境。
（2）请两组学生代表，表演上节课学习的对话情景。
第一组分别扮演陈杰和约翰，进行问答对话。
第二组分别任意抽取对方的人物明信片，运用重点句型What’s …like? She’s H e’s…进行问
答对话，这些明信片都是学生们自制的，是有关本班任课老师以及本班性格比较明显、具 有
代表性的同学们的信息内容。
S1：What’s Tian Ye like? 田野什么样？
S2： He’s friendly. 他很友好。
S1：What’s Li Na like? 李娜什么样？
S2： She’s nice. 她很好。
S1：What’s Li Lan like? 李兰什么样？
S2： She’s strict. 她要求很严格。
S1：What’s Liu Gang like? 刘刚什么样？
S2： He’s funny. 他很风趣。
S1：What’s Miss Tang like? 唐女士什么样？
S2： She’s kind. 她很善良。
……
设计意图：利用不超过五分钟的时间，把上节课学习的重点内容复习一遍，有利于把新学

内容与旧知识接轨，遵循温故知新的学习规律。
3. 新课呈现
（1）学习新单词。
播放PPT课件，逐一呈现新学单词与图片。
①播放课件录音，请学生跟读新学单词。
②老师领读，学生跟读。
③请三名学生代表领读，学生跟读。
④学生拉火车式朗读单词。
设计意图：采用多 种方式，为学生创造更多的朗读机会，让每位学生能够正确朗读新学习
的重点单词，为今后的学习与准确 运用打下坚实的基础。
（2）做游戏活动，巩固新学单词。
①教师用单词卡片与学生们做快闪猜词游戏活动。
老师人已去一张单词卡片，在学生们面前快 速展示，然后将其参与身后，再请学生才出这张
卡片上是什么单词。猜中置后再换下一张，直到学生们都 猜对为止。
②做游戏：找朋友。
老师讲五幅图片和对应的五个新学习的单词卡片分别发给十 名学生，首先请五名手持图片的
学生到前台远距离站立一排并展示图片，然后请另外五位学生，根据自己 手里拿到的单词卡
片，寻找手持与单词相对应的图片的同学，手里持有单词与图片内容相符的两位学生即 为最
好朋友。
③分组做“萝卜蹲”游戏。
把全班分成五个人一组，学生们纷纷离开 自己的座位，分别按照老师为每个小组指定位置围
成一个个圆圈站好，从各小组的组长那里开始，按照自 己的头饰上的单词说指令。例如：如
果一位组长头饰为clever，则该组长应该一边做下蹲动作，一 边说出指令：clever 蹲，clever
蹲，clever蹲完了，helpful蹲。紧接着就 是头饰单词为helpful的学生一边蹲下，一遍说指
令：helpful蹲，helpful蹲，h elpful蹲完了，polite蹲。接下来头饰为polite的学生立即做下
蹲动作，并且说出指 令：polite蹲，polite蹲，polite蹲完了，hard-working蹲……
游戏 规则：如果在游戏过程中，有说错的立即淘汰下来，其他学生继续做游戏，知道最后只
剩一个即为获胜者 。
设计意图：运用多种游戏活动，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，努力做到
在 学习的起点根除后进生，让学生们轻松愉快的掌握新学知识。

（3）完成多媒体课件练习。
①展示训练一，看图片说单词，填写单词。
________ ________ ________
________
②英汉连线。
________
hard-working 有礼貌的；客气的
helpful 聪明的；聪颖的
Polite 工作努力的；辛勤的
shy 有用的；愿意帮忙的
clever 羞怯的；腼腆的；怕生的
设计意 图：在刚刚学习新单词之后，给学生们展示几种常见题型，帮助学生们趁热打铁，
即学即练，扎扎实实打 下坚实的基础，这是很有必要的。
（4）学习重点问答句型。
①播放动画课件，学生观看并模仿问答练习。
请二名学生代表自戴头饰到前台扮演角色，进行问答练习。
Oliver：What’s Wu Yifan like?
Amy：He’s hard-working.
Oliver：What’s Chen Jie like?
Amy：She’s polite.
Oliver：What’s Zhang Peng like?
Amy：He’s clever.
Oliver：What’s Sarah like?
Amy：He’s helpful.
Oliver：What’s the little boy behind the door like?
Amy：He’s shy.
Oliver：What’re Mike and John like?
Amy：They are polite, too.
②将全班分成七个学生一组，自己选 戴头饰进行分角色练习问答对话。有五位学生分别表演

polite，helpful， shy，clever，hard-working等五种性格的角色，剩下两名学生，分别扮演
Oli ver和Amy进行问答训练。然后，二人交换角色进行问答。小组内交换扮演角色，另外
两位学生在负 责进行问答对话练习。
③三个学生一组，抽取短语词卡，练习问答对话。
④三个学生一组，抽取图片，练习问答对话。
设计意图：采用多种游戏活动，训练重点句型， 学生们积极踊跃，在轻松愉快中熟练掌握
了重点句型，为灵活运用所学句型和词汇奠定牢固的基础。
（5）做游戏：看表演，进行问答对话。
①将全班分成三人一组，其中一人负责表演动作，另 外两个人根据他们的表演，做相对应的
问答对话。例如：李军表演见到老师有礼貌的鞠躬打招呼，另外二 人则可以问答如下——
S1：What’s Li Jun like? （李军什么样？）
S2：He’s polite. （他很有礼貌。）
李军表演正在读书，二人可以对话：
S1：What’s Li Jun like? （李军什么样？）
S2：He’s hard-working. （他很有努力刻苦。）
李军表演帮助别人推车，二人可以对话：
S1：What’s Li Jun like? （李军什么样）
S2：He’s helpful. （他很有用。）
李军表演躲在某人的身后，向外探头，二人可以对话：
S1：What’s Li Jun like? （李军什么样）
S2：He’s shy. （他很有羞怯。）
李军表演自己考试得了100分，二人可以对话：
S1：What’s Li Jun like? （李军什么样）
S2：He’s clever. （他很聪明。）
②请学生们以组为单位，陆续到前台进行表演、猜测、问答对话，最后评出优胜小组。
设计意 图：这个活动是学生们非常喜欢的一种游戏，学生们通过观看表演，进行猜测，然
后及时用学过的重点句 型进行问答对话，这是学生们非常开心的一件事情，他们每表演成
功或猜对意思，并且能够用新学习的重 点句型表达出来，实在是让学生感到无比的自豪，
从而，增强了学生们学习英语的自信心。
4.操练

（1）播放资源包，展示Match and say中的图片与句型。
①请四名学生分别讲述这四幅图的内容。
②再请另外四名学生朗读并翻译四个句子，一人一句。
③请学生代表领读英语句子。
④学生们独立完成句子与图片连线，全班校对。
⑤二人一组，根据四幅图的内容，运用重点句型进行问答练习。
S1：What’s he like? （她什么样？）
S2：He’s polite. （她很有礼貌）
S1：What’s she like? （她什么样？）
S2：She’s shy. （她很羞怯。）
S1：What are they like? （他们什么样？）
S2：They are helpful. （他们很有用。）
S1：What are they like? （他们什么样？）
S2：They are hard- working.. （他们很刻苦努力。）
设计意图：抓住教课本的训练素材，不仅仅把图片与句子 连线就算完成任务，应该让学生
们真正理解每幅图片的内容，每个句子的应用环境与范围，再请学生们演 练几遍，会使学
生们对图片与句子的内容有一个深刻的理解，从而带动学生们巩固了所学知识。
（2）讲解重点词语的用法。
①老师讲解am，is，are的用法。
系动词be有三种形式：am，is，are，都译作“是”。
其中，am通常用在第一人称单数“我”的后面，即I am（我是），可以缩写为I’m。
is用作单数，经常跟在he，she，it等第三人称单数代词的后面，可以缩写为he’s（他是），
she’s（她是），it’s（它是）；are经常放在主语是复数名词或代词的后面，经常放在we，yo u，
they等复数人称代词后面，可以缩写为we’re（我们是），you’re（你们是），th ey’re（他们是）。
②给学生们展示am，is，are的用法顺口溜：我用am，你用are，i s连着他、她、它；单数
is，复数are；若想变为疑问句，句首am，is，are。
③请学生们自己朗读并记忆顺口溜。同桌相互背诵。
④请学生们举例说出含有am，is，are的句子。例如：
How are you?（你好吗？）
I’m fine. Thank you. （我很好，谢谢。）

Miss Young is funny. （杨女士很风趣。）
Hello, I’m Sarah. （你好，我是赛若。）
They are clever.（他们很聪明。）
设计意图：am，is，are的用法是小学阶段的重点内容，是学 生们学习英语必须掌握的基础，
因此，老师应该在课堂经常引导学生们注意三者的不同用法，记住顺口溜 ，朗朗上口，能
够有助于学生们永久性的记忆与灵活运用。
（3）课堂采访小调查。
给学生们一次自由活动机会，时间为五分钟，学生们可以离开自己的座位，与其他学生进行
英语对话， 谈论有关本班级内的某个学生或某个任课老师的外貌特征，并注意做好调查记录，
五分钟之后，学生们都 回到自己的原来的座位。
学生们四个人一组，每位学生在小组内，把自己刚才调查并积累到的信息，向 本组成员们做
一汇报，注意要运用到贴切的描述人物外貌、性格特征的新学重点单词和重点句型。 设计意图：让学生们带着任务，有目的性的自由采访，并且注意记录，如此这样，表面上
看着课堂很 乱，但实际上这正是学生们运用新学句型在实际情景中实现交际、完成任务的
一个实践过程，学生们很兴 奋，也很积极，能够在短时间内让学生们自由发挥，达到对话
交流的真实目的，完成采访任务，这是一个 很好的实践活动，老师注意把握时间，做到既
能够放开，又能够收拢，最后请学生们在小组内汇报自己在 采访收集到的信息，相互交流，
带动学生们学以致用，把重点知识逐步内化成自己的知识。
（4）问答对话接龙。
将全班学生分成六大组，每组的第一位学生对第二位学生说：“I’m helpful shy ...
What are you like?”，然后第—位学生对第二位学生说：“I’m polite hard-working ...
What are you like?”，以此类推，看哪一组先完成“问答对话接龙”比赛。
设计意图：把学习到的词汇与句 型用在自己身上，是最为现实的练习机会，这叫真正落到
实处了，学生们很喜欢做这种训练，而且三、四 分钟的时间，全班每位学生就都可以问答
一遍，完成一遍，老师就可以知晓有那几个学生还不太熟练，老 师能够及时验收，做到心
中有数，课堂时间短，老师可以安排几名优秀学生在课下帮扶这几位掌握不熟练 的学生。
5.课堂小结
1.总结本节课学习的词汇和句型。
T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English Adjective do you remember?
Ss：polite，helpful，shy，hard-working，clever……

T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：What’s Wu Yifan like? He’s hard-working.
What’s he like? He’s polite.
2. 引领学生要明白不同的人有着不同的性格，要学会尊重他人的性格，学会宽容与忍让，学
会热情待人。
七、课堂作业
Ⅰ. 看图写单词。










Ⅱ.给图片搭配正确描述的句子。
is my little brother, Bob. He is funny.
aunt is an English teacher. She is hard-working.
Wang is young. She is clever.
are good students. You are polite.
is six years old. She is shy.

1. 2. 3. 4. 5.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )


( ) is Lucy. She ________ shy.

( ) ’s Tom ________? He’s hard-working.
C. so
( ) Li will ________our Chinese teacher.

( ) , I’m Amy. I am ________.

( ) is the head teacher. He ________ is strict.
time times mes
Ⅳ. 看图完成句子。

boy is__________. boy is __________. are __________.

is __________. girl is __________.
Ⅴ. 连词成句。
， is， Lily， what， （？）
_____ _____________________________________________
l， English， is， teacher， our （.）
_______ ___________________________________________
r， clever， my， is （.）
_________________________ _________________________
， Liu Mei， polite， is （.)
____________________________________ ______________
， shy，your， is （.）
_______ ___________________________________________

答案：Ⅰ. -working l
Ⅱ. 1.B 2.E 3.A 4.D 5.C
Ⅲ. 1.B 2.B 3.C 4.A 5.C
Ⅳ. l -working
Ⅴ. is Lily like? English teacher is helpful. brother is clever.
Mei is very polite. sister is shy.


八、板书设计
Unit 2 class 4

重点单词：polite，helpful， hard-working，clever，shy
重点句子：What ‘s Wu Yifan like? He’s hard- working.
第五课时
一、课时内容
教科书第9-10页：B. Read and write Let’s check.
二、课时分析
本课时是义务教育灵 通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第五课时，围绕
“What’s he like?”这个话题展开内容。包括Read and write和Let’s check.两个板块。
Read and write是阅读训练板块，是在学习A和B重点单词以及重点问答对话句型等两大 板
块之后，精心设置的灵活运用的升级板块，阅读内容是以一篇日记形式呈现的有关机器人
Ro bin的描述。并且配有五福图，第一幅图是Robin与人们打招呼，第二幅图是Robin双手
分别 托住很多盘子和碗，第三幅图是Robin用功学习，第四幅图是Robin正在做饭，第五幅
图是Ro bin正在监督“我”完成“我”的作业。机器人是学生们喜欢探讨的对象，谈论有关
机器人的荣，学生 们倍感兴趣。阅读短文后面设置了两个训练板块，第一个是通过阅读日记
内容，判断Robin是什么样 ，在对应的单词右面打对勾或打叉；第二个训练板块是请学生们
自己设计一个机器人，然后精心绘制出来 ，并且把自己设计的机器人的外貌以及性格特征描
述出来。
Let’s check.是 一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容选择

所听到的单词 并将这个单词圈出来，第二个是要求学生重新听取录音内容，并且根据所听到
的内容回答问题。这个板块 的精心设置，证明在小学阶段学习英语，并不是简单的了解，而
是要求学生们不仅要懂得其语句意思，还 要回听懂英语内容，因此，这种听力板块的题型设
计，请师生们一定要引起必要的重视，引导师生们在日 常学习中，要注意多参与听力训练活
动。
本课时要求学生们能够通过阅读短文内容，完成与短 文内容相关的训练，以及能够根据自己
所听到的内容，圈出正确单词，并且能够根据所听到的内容正确回 答问题。这是学生们对学
到的重点词句的灵活运用的实践检验的具体方式。相信学生们在学会完成训练之 后，一定是
意犹未尽，为了能够让学生们地发挥自己的运用能力，因此，除了准备好一些相关的多媒体< br>课件，我特意为学生们准备了更多充足的集中训练方式，以备课堂上让学生们尽情地练习应
用。让 学生们在课堂中尽可能多地了解、练习多种训练题型，能够开阔学生们的视野，以备
今后再遇到类似的题 型，不会感觉陌生，并且能够运用自如，对任何题型，能够轻松解决，
这就是老师的良苦用心。
三、课时目标
1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Meet Robin》的短文内容。
2.能够把短文内容翻译成正确的汉语意思。
3.能够正确完成阅读短文后面的两个训练题。
4.能够独立完成听力训练。
5.能够灵活运用本单元所学知识，解决实际问题。
四、课时重难点
1.重点
（1）1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Meet Robin》的短文内容。能够
正确完成阅读短文后面的两个训练题。
（2）能够独立完成听力训练。
2.难点
（1）能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。
（2）能够听懂与本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。
五、教学准备
多媒 体课件，录音机与录音磁带，自制PPT课件，课件内容包括与本单元有关的四个听力
训练，以及三个阅 读短文训练。

六、教学过程
1.课前热身
（1）播放英语歌曲《Who’s your teacher》.
（2）把全班分成两大组，对译重点单词和句子。
Ss1：polite， polite——
Ss2：有礼貌；helpful，helpful——
Ss1：有用的；shy，shy——
Ss2：羞怯的；clever，clever——
Ss1：聪明的；hard-working，hard-working——
Ss2：工作努力的。old，old——
Ss1：年老的；young，young——
Ss2：年轻的；funny，funny——
Ss1：滑稽的；kind，kind——
Ss2：慈祥的；strict，strict——
Ss1：严格要求的；Who’s your art teacher? ——
Ss2：谁是你们的美术老师？Mr Jones. ——
Ss1：琼斯先生。Is he young? ——
Ss2：他很年轻吗？Yes, he is. ——
Ss1：是的，他是。What’s Wu Yifan like? ——
Ss2：他学习很努力。What are they like?——
Ss1：他们什么样？They are helpful.——
Ss2：他们很有用。
……
设计意图：本单元的重点句型就是A和B两部分中的重点词句，到现在为止已经全部学完 ，
本科室的主要内容是灵活运用本单元的重点词句，解决实际问题，因此，在授课之前，首
先一 起复习这些重点内容，是非常必要的。同时也带动学习较差的学生重新复习一遍，为
本节课能够读懂短文 和能够听懂录音内容，做好铺垫。
2.导入
（1）播放几组图片，请学生二人一组，到前台为图片配音。

S1：What’s the girl like?
S2：She’s polite.
S1：What’s the boy like?
S2：He’s helpful.
S1：What are the students like?
S2：They are clever.
S1：What is Li Gang like?
S2：He’s hard-working.
S1：What is Yang Mei like?
S2：She is shy.

设计意图：把前面学过的知识，以看 图配音游戏形式在课堂中呈现出来，学生们不会产生
乏味、厌烦情绪，相反，因为这些都是刚刚学过的内 容，学生们会兴趣高昂，积极参与，
积极展示，表现欲很强烈，因此效果肯定事半功倍。
（2）语言导入
T：Boys and girls, Do you know Robin?
Ss：No, we don’t.
T：Do you have a robot?
Ss：No, we don’t.
T：Do you want to have one?
Ss：Yes, we do!
T：OK. Now let’s know a robot. His name is Robin.
Ss：Great!
设计意图：机器人是学生们神秘的向往，与学生们谈论他们喜欢的话题，贴入点很贴近学
生们的心理需 求，瞬间调动学生们的积极性，激发学生们的学习英语的兴趣，这种导入方
式很好，深受学生们的欢迎。
3. 新课呈现
（1）观看图片，揣摩每幅图的内涵，

①打开多媒体，点击网络教育资源包，播放与本课时有关系的课件， 请学生们观看图片，
并认真听录音。
②老师讲解短文中的疑难问题。
Sept是九 月，其完全形式是September，1
st
是指日期一个月的第一日，其完全形式是fir st。
Robot意为“机器人”，其读音是 ˈrəʊbɒt。
made读作 meɪd ，是动词make的过去式，意为“制作；制造”。常用短语：“make + sb.（某
人） + do + sth.（某事）”意为“使某人做某事”；“be made in+点点名词”意为“由某地制
造”；“be made of （from）+物质名词”意为“由某种材料制成”。
but读作 bʌt ，是副词，修饰动词，经常单独成句，意为“但是”，表示转折、相反意思。
can读作 kæn ，是情态动词，与后面的动词原形一起作谓语，意为能；能够。
finishˈfɪnɪʃ ，动词，意为“完成；结束”。“Finish +名词”意为“完成某项任务”；finish doing sth.
意为“完成做某事”。
设计意图：老师首先帮助学生们解决疑难问题，扫除困难障碍 ，化难为易，让学生们读起
来，没有太大的心理负担，感觉阅读并不是很难的事情，从而，增强了自信心 ，为完成阅
读训练做好铺垫工作。
（2）朗读短文。
播放录音，学生们跟读；老师领读，学生们跟读；请学生代表领读；同桌交替朗读
设计意图： 中国有一句俗语，就是“书读百遍，其义自现”，对于阅读理解英语短文，也是
同样的道理。
（3）表演机器人。
请全班学生认真观看师生表演，首先，老师请两位学生到前台进行表演， 其中一位学生扮演
机器人，另一名学生根据老师说的指令和和同伴的动作表演，猜出其中的含义。然后， 将学
生们分成三个人一组，分别扮演老师、机器人和猜谜者，可以交换角色，轮流表演做猜谜游
戏。
设计意图：这是一个趣味横生的学习环节，通过学生们的逐一表演、讲解与猜测，能够使
得学生们在轻松愉快的学习环境下完成教学任务，以提高每一位学生的阅读能力。
（4）请学生代表借助图片内容，把英语日记翻译成汉语，教师给以适当的纠正。
Meet Robin! 回见Robin！
Sept. 1
st
, Tuesday 9月1日，星期二
I have a robot! 我有一个机器人！

His name is Robin. 他的名字是Robin。
My grandpa made him.我的爷爷制造了它。
Robin is short but strong. Robin个子很矮但是很强壮。
He is really clever. 他很聪明。
He can speak Chinese and English. 她会说汉语和英语。
He is hard-working. 他工作很努力。
He is very helpful at home. 他在家很有用。
He is strict, too. 他要求也很严格。
He makes me finish my homework. 他强迫我完成作业。
设计意图：阅读短文时，首先要解决其正确的汉语意思 ，把汉语意思都搞清楚了，再解答
任何有关短文内容的问题，都可以迎刃而解了。
（5）学生独立完成教科书第9页的阅读短文训练题。
①完成阅读训练一。
老师把训练题目要求讲明白。
What is Robin like? Read and tick or cross. Robin什么样？读一读，打对勾或者打叉。
请学生们再次认真阅 读日记短文，根据短文内容对号入座，在与短文内容相符合的单词右边
打对勾，在与短文内容不相符合的 单词右边打叉。
参考答案：
tall

short
thin


old

hard-working

clever
strong

helpful
strict



②教师巡视并及时指导。等到所有的学生都做完了，老师请三名学生代 表宣布自己完成表格
内容判断的结果，请判断全部正确的学生举手示意，老师可以了解有那几个个别学生 判断有
误。请两名判断有误的学生讲一讲自己判断错误的原因及感悟，以作警示。
③完成阅读训练二。
老师把训练题目要求讲明白。
Design a robot of your own. Draw and write about him her. 为你自己设计一个机器人。把他
她画出来，并且出他的她的外貌特征或性格特点。

参考答案（不唯一）举例：
name is Strong Man. is tall and strong. is clever and helpful.
或者是:
name is Rose Woman. is short and thin. is strict and hard-working.
设计意图：在学 生们完全理解阅读短文内容的基础上，让学生独立完成阅读训练，由于是
循序渐进的过程，相信绝大多数 学生是可以顺利完成这样的训练的，如果有个别接受新知
比较困难的学生，老师再另做个别辅导安排。
（4）完成教科书第10页的听力训练。
听力训练一，听录音，圈出正确单词。
请学生们认真听录音，每个录音读两遍，然后，学生们根据自己听到的内容圈出正确单词。
听力训练二，再次听录音，回答问题。
请学生们继续听录音，每个问句读两遍，然后学生们根 据自己听到的内容，认真书写出正确
答案。
听力材料：
：Hey! That’s Miss Chen. She’s my maths teacher.
Girl：Really? What’s she like?
Boy：She’s friendly.
：Who’s your music teacher?
Boy：Mr Grey.
Girl：Is he funny?
Boy：Yes, he is.
答案：
is friendly. He is funny.
设计意图：告诉学生们，通常的训练都是朗读两遍，老师一定要叮嘱好自己的学生，当听
完第一 遍录音时，如果学生自己没有听明白，请学生们不要着急，一定要静下心来，认真
听第二遍，在听录音的 时候，还可以练习在稿纸上做听力速记练习。
4.操练
T：Boys and girls. Do you want to do more listening exercises by yourself?
Ss：Yes!
T：OK. Let’s finish the next listening exercises, together.

Ss：Great!
（1）分组练习听力训练。
将全班分成二人一 组，老师把课前打印好的听力材料和训练题卡分发给每一组的两个学生，
发给其中一位学生听力材料，负 责按照要求朗读听力材料；再发给另一位学生听力题卡，该
学生负责根据对方朗读的听力内容，完成听力 题卡中的选项要求。
等学生们全部完成之后，老师请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。 之后，老师在分发给学生们第二套听力训练材料与听力题卡，交换分发对象，即原来负责朗
读听力的 学生改为负责完成听力题卡，原来负责完成听力题卡的学生改为负责朗读听力材
料。
等学生们全部完成之后，老师再次请学生代表汇报完成听力训练的过程与结果。
第一套听力材料：
根据听力材料，在正确选项上打对勾。
① I have a robot. His name is Doudou. My grandpa made it. He is tall and strong. He is helpful.
He is hard- working.
第一套听力题卡：
① I have a __________（Robin；robot）. His name is __________（Maomao； Doudou）. My
grandpa __________（make； made） it. He is __________（tall；short） and __________（thin；
strong）. He is __________（shy；hard-working）.
参考答案：robot；Doudou；made；tall；strong；hard- working
第二套听力材料：
② I have a little sister. Her name is Lily. She is short and thin. She is kind. Sometimes she is
funny. Sometimes she is shy. She is polite
第二套听力题卡：
② I have a little __________（brother；sister）. Her name is __________（Lucy；Lily）. She is
__________（tall；short） and__________（thin；strong）. She is __________（friendly；kind）.
Sometimes she is __________（quiet；funny）. Sometimes she is __________（strict；shy）. She
is__________（clever；polite）.
参考答案：sister；L ily；short；thin；kind；funny；strict；polite
设计意图：给 学生们在课堂中创造一对一的听力训练，这是听力训练的最佳方法。这样可
以做到，在同一时间，全班有 一半的学生在练习朗读听力材料，这些学生们可以感受到听

力的语速和发音效果，还有一 半的学生感受到听录音选择正确选项的领悟过程。学生一对
一进行听力训练，这样可以做到让每一位学生 注意力集中，听力任务相互交替完成，使得
学生们真是领悟听力材料与听力题卡之间的紧密联系。
（2）阅读短文，在正确选项下面打对勾。
T：Boys and girls, You are all clever. Now do you want to do more reading exercises?
Ss：Yes.
T：OK. This is another reading exercise. Please read it and finish it.
S：Great!
① Hello, I’m Job. I’m tall and strong. I’m young. I’m hard-working. I’m helpful at home. This is
my little brother. His name is John. He is short and thin. He is young, too. But he is very clever.
He is very friendly. I like him.

Job
tall short strong thin young Hard-working










helpful


clever


friendly

John
参考答案：

Job
John

tall short strong thin young Hard-working










helpful


clever

friendly


设计意图：在课堂上，给学生们更多的练习机会，帮助学生们熟悉有关阅读和听 力训练的
题型，让学生们自我感知熟能生巧的道理，逐步养成自己寻找机会，多参与训练活动，快
速提高自己的英语应对能力。
5.课堂小结
T：Boys and girls, what do learn today?
S1：I learn how to finish reading exercises.
S2：I learn first reading, then finish.
S3：I learn how to finish the listening exercises.
S4：I know listen carefully and then finish it.
……

七、课堂作业
Ⅰ.听录音，选出你所听到的单词。
( ) 1.
( ) 2.
( ) 3. ly
( ) 4. l
( ) 5. -working
Ⅱ.听录音，选出你所听到的句子。
( ) 1. is our English teacher. She’s kind. is our maths teacher. He’s strict.
( ) 2. , I’m Amy. I’m helpful. , I’m Tom. I’m friendly.
( ) 3. Green is our Chinese teacher. She is nice.
Black is our music teacher. He is funny.
( ) 4. A.I have a robot. He is hard-working. B.I have a little sister. She is clever.
( ) 5. is tall and strong. is short and thin.
Ⅲ.听录音，判断你所听内容是否与图片相符合。
1. 2.

3.


4. 5.

Ⅳ.阅读短文，选择正确选项。
I have a new robot. His name is Beibei. He is helpful. He can clean the bed room and living room.
He can wash the clothes. He is clever. He can speak Chinese and English. He can report the
tomorrow weather. He is funny. He can play games with me. I like him very much.
( ) is a__________.

( ) 2. He is helpful. He can __________ the bed room and living room.

( ) is __________. He can speak Chinese and English.
ly
( ) can report the __________weather.
ow day
( ) is __________. He can play games with me.

Ⅴ.阅读短文，判断正（T）误（F）。
I have a little brother. His name is Li Youcai. He is six years old. He is short but strong. He is
funny. He often acts like a monkey. He can make us happy. He is clever. He can speak Chinese
and English. He can play computer games. He can draw pictures well. He is helpful at home. He
can clean the living room.
( ) 1.I have a little brother.
( ) little brother is rich man.
( ) Youcai is a funny boy.
( ) Youcai is a clever girl.
( ) Youcai is helpful.
答案：Ⅰ. 1.C 2.B 3.A 4.C 5.C
Ⅱ. 1.B 2.A 3.B 4.A 5.A
Ⅲ. 1. 2. 3. 4. 5.
Ⅳ. 1.C 2.B 3.C 4.B 5.A
Ⅴ. 1.T 2.F 3.T 4.F 5.T
附：听力材料：Ⅰ. l -working
Ⅱ. is our maths teacher. He’s strict. , I’m Amy. I’m helpful.
Black is our music teacher. He is funny. 4.I have a robot. He is hard-working.
is tall and strong.
Ⅲ. is the girl like? She’s hard-working.
is your sister like? She is fat and strong.

are they like? They are helpful.
are they like? They are polite.
is Li Jun like? He is funny.

八、板书设计
Unit 1 class 5
1.阅读训练答题要领：认真阅读数遍，解决疑难词句，理解整篇文章大大概意思，对 照短文
内容，回答相关问题。
2.听力训练答题要领：集中注意力，认真聆听录音内容，联系 学过的重点知识，依照所听到
的内容为依据，精心完成听力训练各个选项或填空等习题。
第六课时
一、课时内容
教科书第6，10，11页：’s spell ’s wrap it up time
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小 学英语教科书五年级上册的第一单元第六课时，围绕
“What’s he like?”这个话题展开内容。包括A部分的Let’s spell， B部分的Let’s wrap it up 和
C部分的Story time三个板块。
第6页的A部分的Let’s spell是围绕以字母y结尾的单词汇集的版块，共分为四个小版
块。第一个小版块是Read, listen and chant，呈现了五幅图片和五个对应的单词。这五个单
词都是以字母y结尾 ，其共同特点是“辅音字母+y”结尾，这种单词的结构中，y读作i 。第
二个板块是Listen，number and say，呈现了九个单词，其特点都是以辅音字母+y结尾的单
词，y读作i 。第三个板块是Listen，write and say，呈现的是三幅图片和三个要求补充单词
的 句子，而且这些需要补充填写的单词也都是以辅音字母+y结尾的单词。第四个小版块是
Choose one sentence from above and write.是请学生抄写上文的一句话。总之， 整页内容都是
围绕着“辅音字母+y”结尾的单词展开的，目的是让学生们真实感受英语单词中的读音规 则，
帮助学生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结构的陌生单词，逐步提高
学生们的朗读能力。
第10页的Let’s wrap it up是对系动词be（am，is，a re）归纳总结板块，共分两个小板块。

第一个小版块是Think and matc h，呈现的是七个人称代词主格的单复数形式和“am，is，are”
等三个“是”的连线形式；第二 个小版块是Choose and write.呈现了六幅图和对应的缺少系动
词be的六句话，要求 学生们根据图片的内容以及主语的单复数，选择正确的be的形式（am，
is，are），填写准确的 be，补充句子使其完整。通过这个连线活动，目的是让学生们明白“am，
is，are”的使用规则 与范围，为学生们今后的学习过程点亮的一盏指明灯。
第11页的Story time，呈现了六幅 情景图，讲述的是有关Zip，Zoom，dog，elephant和Rabbit
踢足球的故事，通 过小兔子踢足球表现很棒，告诉大家“不可以貌取人”的道理，同学之间要
相互尊重，互敬互爱，互帮互 学，取长补短，做一个优秀合格的社会接班人。
本课时训练项目比较多，因此，老师提前备足课是关键 。首先要充分运用网络教学资源包，
以动画形式呈现课文内容，声形并茂，直观易懂。精心制作PPT课 件即相关微视频，设置
几种游戏活动，让学生在40分钟课堂内，即学即练，有的放矢，学以致用，只有 经过充足
的训练、纳入、消化、吸收，才能够逐步内化为自己的知识。
三、课时目标
1.能够正确朗读“辅音字母+y”结尾的单词。能够根据“辅音字母+y”读音规则能真确朗读含有
“辅音字母+y”的陌生单词。
2.能够掌握系动词be（am，is，are）的正确使用规则和应 用范围。能够熟练吟诵“am，is，
are”的用法顺口溜，并能正确、熟练地真实运用。
3.能够正确理解故事情节内容。能够参照图片内容，进行配音对话表演。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够正确朗读“辅音字母+y”结尾的单词。
（2）能够掌握系动词be（am，is，are）的正确使用规则和应用范围
（3）能够正确理解故事情节内容。
2.难点
（1）能够根据“辅音字母+y”读音规则能真确朗读含有“辅音字母+y”的陌生单词。
（2）能够熟练吟诵“am，is，are”的用法顺口溜，并能正确、熟练地真实运用。
（3）能够参照图片内容，进行配音对话表演。
五、教学准备
老师准备教学资源包 里的相关视频，精心制作的PPT课件，相关的微视频，制作词卡、句
卡和图卡。

学生们自制词卡与头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放英语歌曲“Who’s your teacher?”
播放录音，学生齐唱歌曲。
（2）把全班分成两大组，对译重点单词和句子。
Ss1：polite， polite——
Ss2：有礼貌；helpful，helpful——
Ss1：有用的；shy，shy——
Ss2：羞怯的；clever，clever——
Ss1：聪明的；hard-working，hard-working——
Ss2：工作努力的。old，old——
Ss1：年老的；young，young——
Ss2：年轻的；funny，funny——
Ss1：滑稽的；kind，kind——
Ss2：慈祥的；strict，strict——
Ss1：严格要求的；Who’s your art teacher? ——
Ss2：谁是你们的美术老师？Mr Jones. ——
Ss1：琼斯先生。Is he young? ——
Ss2：他很年轻吗？Yes, he is. ——
Ss1：是的，他是。What’s Wu Yifan like? ——
Ss2：他学习很努力。What are they like?——
Ss1：他们什么样？They are helpful.——
Ss2：他们很有用。
……
设计意图：这是本单元的最后一课时，组织学生们通过对译的形式，把A和B部分的重点
词句在短时间内复习一遍，以加深印象，加以巩固。
2.导入
（1）播放卡通动画短片，以动画形式展示一部分含有“辅音字母+y”结尾的单词。
（2）语言导入。

T：Boys and girls. What the same letter can you see in the words?
Ss：I see the same letters “y”.
T：Where are the letters “y” in the words?
Ss：They are “末尾” of the words.
T：Do you want to learn how to spell them?
Ss：Yes.!
T：OK. Let’s look at the next pictures and the words.
Ss：Great!
设计意 图：通过播放卡通动画，让学生们观看卡通字母y找朋友的小短片，调动学生们的
积极性，激发学生们的 学习兴趣，快速把学生们带入学习英语的氛围中。
3. 新课呈现
（1）学习Let’s spell部分内容。
①播放PPT课件，呈现教科书第6页Read，listen and chant.
学生们观看图片和单词，跟读单词数遍：baby，happy，windy，sunn y，sorry。
②展示歌谣，学生们跟着录音学唱歌谣。
No candy for the baby. 没有糖果给这个婴儿。
No candy for the baby.没有糖果给这个婴儿。
I am sorry, little baby.我很抱歉，小宝贝。
But no candy for the baby.但是没有糖果给婴儿。
设计意图：通过跟读、吟诵歌谣，能够帮助学生们很快感受并且掌握字母y的读音规则。
③请学生代表说出字母y在这些单词中的读音特点，学生们一致认为字母y 在这些单词中
发音 相同，并且都读i音。老师对学生们的正确回答给以肯定，并且及时表扬孩子们很聪明。
④继续播放P PT课件，展示更多的含有“辅音字母+y结尾”的单词，请学生们试着拼读这
些单词：happy，c andy，many，windy，sunny，baby，sorry，family，party。
⑤请学生代表领读这些单词。请学生们注意字母y在每个单词中的位置，并且提醒学生们感
受字母y 在这些单词中的发音规律。
⑥师生共同归纳字母y的读音规则：一般情况，字母y在以“辅音字母+y 结尾”的双音节
或多音节单词中，通常读作i音。
设计意图：学生们通过自己的拼读、感受、 领悟过程，自发总结出字母y的发音规则，这
是学生们自己感悟出来的规律，因此学生们一旦掌握了这种 读音规则，就再也不容易忘记

了。
（2）完成教科书第6页的听力训练。
①打开录音机，播放听力内容，请学生们按照自己所听到单词的顺序标出号码。
附 听力材料：Listen，write and say.

答案：4，3，1，2，6，7，5，9，8
②老师领读这些单词；请学生代表领读；同桌相 互领读，再多添加几个类似的单词：friendly，
rainy，body，city，thirs ty，twenty，fifty。
③四人一组，练习用拆引发拼读这些单词。
例如：b-a-b-y ˈbeɪbi ； w-i-n-d-y ˈwɪndi ； h-a-pp-y ˈhæpi
④展示PPT课件，快速播放这些单词，做快闪朗读游戏。
⑤二人一组，练习快速朗读每张词卡中的单词。
设计意图：通过一系列的练习，目的是让学生们能够掌握字母y 的读音规则，并且能够根
据读音规则，会拼读相似陌生单词，这就是最好的收获了。
（3）完成教科书第6页的Listen，write and say.听力训练。
①播放听力录音，根据所听内容，请学生独立完成填写单词补全句子的训练题。
附 听力材料：Listen，write and say.
baby is happy. 2.I like candy. 3.I am sorry.
②三人一组，每人朗读一句话，交流填写结果。
③选择自己喜欢的一句话，抄写在第6页最下面的横线上。
设计意图：这个训练，要求学生们 不仅知道单词的读音、汉语意思，还得要求学生们必须
会写、会用。
（3）学习Let’s wrap it up.
①用PPT课件展示一组句子，请学生们读一读，并翻译成汉语意思。
I am a teacher. I’m tall and thin. （我是一位老师。我又高又瘦。）
You are a student. You are polite.（你是一位学生。你很有礼貌。）
You are our good friends. You are hard-working.（你们是我们的好朋友。你们学习很努力。）
We are in the classroom now. We are having an English class.（我们现在在教室里。我们正在上
一节英语课。）
They are boys. They like playing football.（他们是男孩子们。 他们喜欢踢足球。））

They are good girls. They are helpful. （它们是好女孩。她们很有用。）
②引导学生观察上面这些句子，总结出am，is，are分别跟在哪些人称代词的后面。
a m跟在主格I（我）的后面；is跟在主格he（他）、she（她）、it（它）的后面，这些人称
代 词都是单数。
are跟在主格you（你们）、we（我们）、they（他们；她们；它们）的后面 ，这些人称代词
都是复数形式。
③用PPT课件展示另外一组句子，请学生们继续读一读，并翻译成汉语意思。
This is a dog. It is Tom’s. （这是一只狗。他是汤姆的。）
The red bag is on the desk. The black one is under the chair.（红色的书包在课桌上面。黑色的那
个在椅子的下面。）
The three white ducks are swimming in the lake. （那三只白色的鸭子正在湖里游泳。）
There are many monkeys and birds at the zoo.（在动物园里有很多的猴子和鸟。）
④再次引导学生观察上面这些句子，总结出am，is，are分别用在什么情况下。
this（这个），the red bag（这个红色的书包），the black one（黑色的那一个），这些词语都是
表示单数一个.
the three white ducks（那三只白色的鸭子），many monkeys and birds（很多猴子和鸟），这些
词语都表示多个，是复数。
⑤展示一组一般疑问句，请学生们翻译成汉语意思。
Am I your good teacher? （我是你们的好老师吗？）
Is this ruler Mike’s? No, it isn’t. It’s John’s. （这把尺子是迈克的吗？不，它不是。它是约翰的。）
Are the students clever? Yes, they are. （这些学生们很聪明吗？是的，他们是。）
⑥师生共同总结am，is，are的用法规则：
我用am，你用are；is连着他，她， 它；单数is，复数are；若要变成疑问句，句首am，is，
are。
⑦完成训练一Think and match.
二人一组，依据相同颜色连线，然后分别说一说am，is，are的具体用法规则。
正确连线答案：you we they-----are； I-----am； he she it----------is
⑧完成训练二Choose and write.
请学生们观察教科书的六幅图，根据图片内容和英语句子的主语，首先判断主语是单数， 还
是复数，主语是I则用am，主语是he，she，it，或其他单数名词作主语，系动词均用is；

主语是you，we，they，或者其他复数名字作主语，系动词均用are。
请学生代表朗读自己完成的句子，并翻译成汉语。师生一起校对。
正确答案：
I am helpful. （我很有用。） He is funny.（他很风趣。） She is kind. （她很慈善。）
It is small. （它很小。） They are old. （他们年纪很老。） We are strong.（我们很强壮。）
设计意图：通过 展示各种相关的句型，让学生们充分观察、收集、分辨、总结、积累，通
过记忆系动词am，is，ar e的顺口溜规则，学生们很容易分辨它们的适用范围。
（4）学习讲故事Story time
①教师与学生自由对话。
T：Boys and girls. Who is your Chinese teacher?
Ss：Mr Gao.
T：What’s he like?
Ss：He’s funny.
T：Who is your maths teacher?
Ss：Miss Young.
T：What’s she like?
Ss：She’s kind. She’s tall.
T：Who’s your English teacher?
Ss：Zhang Wei.
T：What’s he like?
Ss：He’s funny and clever.
T：Who’s your PE teacher?
Ss：Mr Liu.
设计意图：通过师生问答对话，引导学生复习本单元的重点词句，并且引出本故事的中心
人物 ------体育老师。
②老师呈现第一、二副图，
请学生观看第一、二幅图，听录音，跟读录音。
老师首先进行疑难讲解：
Will come意为“将要来”，表示将来时态；really是副词，意为“真实的”，可以单独成句，
表示 疑问；only意为“仅仅，只有”，是副词，修饰动词，经常放在主语和谓语动词之间；

know意为“认识，了解，知道”，是实意动词，在句子中作谓语；player是名词，意为“运
动员，健将”；must是情态动词，意为“必须，一定”，具有强迫性、强制性，后面跟动词
原形；m ust be意为“一定是”，表示猜测、判断。
请学生代表讲述这两幅图片的故事内容。
Zip：Our new PE teacher will come today! 今天我们新的体育老师将要来这里。
Zoom：Really? What’s he like? 真的吗？他什么样？
Zip：I only know he’s a good football player. 我只知道他是一个很好的足球运动员。
Zoom：He must be tall and strong. 他一定是又高又强壮。
请同桌分别扮演Zip和Zoom，首先朗读对话， 然后练习给图片配音，最后不看书，进行面
对面表演对话情景。
选三组学生代表到前台表演。老师及时给以表扬和鼓励。
设计意图：把故事分段讲解、练习配 音对话，并且适时质疑，牵引学生迫不及待地继续学
习下文，以求准确答案，这样会让学生兴趣高昂，环 环相扣，调动学生们的积极性，在愉
悦趣味横生的氛围中理解故事情节。
③师生问答进行过渡，推动故事情节。
T：Is the new PE teacher really tall and strong? What do you think？
S1：I think he is tall and strong.
S2：I think the new PE teacher is not tall and strong.
S3：I think is short and thin.
S4：I think the new PE teacher is funny.
……
T：OK. Let’s watch the next story, together.
Ss：Great!
设计意图：在没有解开谜底之前，先让学生们猜测题图老师究竟是什么样 子的，学生们的
猜想越是不一致，就越想知道究竟是谁猜对了，带着一种寻根问底的求知欲，学习接下来
的内容，学生们会很入戏，配合得也相当好。
④呈现第3-6幅图画，播放录音。请学生跟读录音。
老师首先进行疑难讲解：
s hoot是动词，意为“射击，射门”；missed是动词miss的过去式，意为“错过，失误”；join
是动词，意为“参加，加入”；can是情态动词，意为“能够，可以，会”，后面跟动词原形，

把can提到句首，可以变成一般疑问句；very意为“很，非常”，是副词，修饰形容词； so
也是副词，喜怒是形容词，意为“如此，这样”；scores是动词score的第三人称单数形 式，
意为“得分”；goals是goal的名词复数形式，意为“球门，得分”；ten to three意为“10：3”；
win是动词，意为“获胜”；great意为“优秀的，杰出的”。
设计意图：老师首先把学生们的疑难问题剪接出来，扫清难点，
⑤请学生代表讲述故事情节内容。
Zip：Shoot! 射门！
Zoom：Oh, no! I’m missed! 奥，不！我失误了！
Rabbit：Can I join you? 我可以加入你们吗？
Zoom：You’re very thin and so short. Can you play football? 你非常瘦弱，又这么矮。你会踢
足球吗？
Rabbit：Sure. Let me show you. 当然。让我展示给你们看。
Rabbit scores ten goals. 兔子踢进十个球。
Rabbit：Ten to three! We win! 10 ：3！我们赢了！
Zoom：You’re great! 你真是太优秀了！
Dog：Our new PE teacher is a great football player, too. 我们新的体育老师也是一个优秀的足
球运动员。
Rabbit：I am your new PE teacher. 我就是你们的体育老师！
设计意图：请学生代表把故事清洁讲清楚、明白，带动接受力较差的学生们理解故事内容。
⑥老师请学生代表回答上面提的问题.
T：Is the new PE teacher tall and strong?
Ss:：No! He is short and thin.
T：Who is the new PE teacher?
Ss：Rabbit. 设计意图：经过朗读、翻译、理解，学生们很容易回答这问题了。以此可以验收学生们对
故事内容的 理解程度
4.操练
重新播放完整的动画故事，请学生们分角色朗读故事，并表演故事。
（1）播放录音，学生跟读。
（2）打开教科书，同桌对读。

（3）请学生们四个人一组，分别扮演故事里的角色，练习表演故事情节。
（4）以组为单位，请学生们到前台进行表演。评出优胜小组，颁发小奖品，给以表扬和鼓
励。
设计意图：引导学生们把课本当作剧本，鼓励学生们扮演故事里的角色，把课文中静态的
图片与 文字，活灵活现的表现成动态，能够做到这一点，孩子们真的是了不起，届时，老
师一定高度赞扬孩子们 的勇敢精神。
5.课堂小结
T：Boys and girls. What can you learn today?
S1：I can spell the words “baby, happy, windy, sunny, sorry”.
S2：I can spell the letter “y” i.
S3：I learn “We are…; You are…; They are…”.
S4：I learn “I am…”.
S5：I learn “He is…; She is…; It is…”.
S6：I know Zip will have a new PE teacher.
S7：I know the new PE teacher is short and thin.
S8：I know Rabbit is the new PE teacher.
S9：I know Rabbit is a good football player.
……
七、课堂作业
Ⅰ.选出划线部分读音不同的一项。
( ) 1.
( ) 2.
( ) 3.
( ) 4.
( ) 5.
Ⅱ.看图片，填写单词，完成句子。

________is________ . ’s ________today.

’s ________today.

4.I’m very________. 5.I like ________.
Ⅲ.用am，is，are填空。
________ helpful.

________ my birthday. I ________ happy.
3.I know this little boy. He________polite.
4.I like this panda. It ________ white and black.
________ my good friends. We ________ family.
Ⅳ.纠错，改错。
( ) 1. This are Tom. He is clever. ________ → ________
A B C
( ) 2. We am on the playground. ________ → ________
A B C
( ) 3. Is you a good football player? ________ → ________
A B C

( ) 4. I have an apple. It are red and big. ________ → ________
A B C
( ) boys is helpful. They do some cleaning every day. ________ → ________
A B C
Ⅴ.阅读短文，选择正确选项。
Hello, every one. I’m Zoom. I have four friends. This is Zip. She is my good friends. She is kind.
This is Dog. He is helpful. That is Elephant. He is tall and strong. He is polite and nice. That is
Rabbit. He is our new PE teacher. He is a great football player. We all like him.
( ) has________ friends.
A.3 B.4 C.5
( ) is Zoom’s good friends. She ________ kind.

( ) is ________ .
l -working
( ) 4.________ is tall and strong. He is polite.
nt
( ) 5. Our ________ teacher is a great football player.
h
答案：Ⅰ. 1.C 2.C 3.A 4.B 5.B
Ⅱ. , happy
Ⅲ. am are
Ⅳ. 1.A , are→is 2.A, am→are 3.A, Is→Are 4.B, are→is 5.A, is→are
Ⅴ. 1.B 2.B 3.A 4.C 5.B

八、板书设计
Unit 1 class 6
1.辅音字母+y 读作i
baby happy windy sunny sorry
，is，are的用法口诀：
我用am，你用are，is连着他、她、它，单 数is，复数are；若要变成疑问句，句首am，is，
are。
3.典型句子：
He must be tall and strong. 他一定是又高又强壮。
Our new PE teacher is a great football player, too.我们的新体育老师也是一位杰出的优秀足球
运动员。
I am your new PE teacher. 我是你们新的体育老师。
Unit 1 How can I get there?
●
教学反思

第一单元的教学内容不是很难。单词主要有：post office, hospital, bookstore, science
museum, cinema; turn left, turn right, go straight, crossing。句型主要有：Where is the ...? It's next
to near the ... How can I get there? Turn left right at the ...

单词部分比较简单，通过TPR教学方式，学生已基本掌握。A部分的句型通过大量的
对话练习也掌握得 八九不离十。难点在于B部分句型的实际应用。在简单的句子对话时，
学生能够说个大概，但是让他们大 幅地描述路线时，他们有点迷糊。考虑到这部分比较抽象，
我用白板做了张地图，在课堂上先让学生在白 板上一起找路线，而后大家分节分点地进行描
述。通过这样的实际操作及形象的比划，学生对路线描述的 恐惧减少了，后来发现，渐渐有
些学生会自主地用生活中的场景进行描述了。这一进步确实让人欣慰。
总结第一单元的学习，学生的兴趣还是比较浓厚的，大部分学生上课能积极回答问题；
但可能六年级的学生有些接近青春期，上学期很积极的学生变得有些沉寂了。后面的阶段除
了提高教学水 平外，还要加强对这部分学生的关注。
Unit 2 My week
一、单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元。主要围绕话题
My week引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形
式巩固或延展 知识面。
本单元学习的主题是有关学校课程安排和周末活动的。A部分包括情景对话与重点短语两个< br>内容，分两个课时学习，重点掌握八个单词“Monday，Tuesday，Wednesday，Th ursday，Friday，
Saturday，Sunday，weekend”和“What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths
and music”的问答句型。B部分包括情景对话、重点动词短语以及阅读短文等三 个内容，分
三课时学习，重点掌握五个动词短语“wash my clothes，watch TV， do homework，read books，
play football，”和重点句型“Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do.”.等句型。
最后把A部分的拼读规则、B部分的动 词短语分类打包以及C部分的讲故事组成一课时展
开学与练活动。
本单元设计的A和B部分均 是先呈现重点句型的语言环境，培养学生熟悉真实语言环境中
感受新句型核心词汇，然后呈现更多的动词 短语，丰富学生们的词汇量，拓展了重点句型的
应用范围，之后又精心设计了阅读训练和听力训练，为学 生们搭建了精致的训练模板，最后
再以讲故事形式，为学生提供表演剧本，学生们甚是欢天喜地。本单元 借助网络资源、自制
PPT课件 、录音机、录音磁带、图卡、词卡、学生自制头饰等多种呈现方式，引 导学生运
用小组活动、做游戏、猜谜语、角色表演等多种学习方法进行练习与巩固，激发学生学习英语的浓厚兴趣，鼓励学生灵活运用所学语言知识，正确描述学校课程安排以及周末活动，培

< br>养学生的语言交际能力，形成良好的运用英语进行交流的好习惯。
二、 单元教学目标
1.知识目标
（1）能够听、说、读、写八个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,
Sunday, weekend, ；以及四个日常活动的词组：wash my clothes, watch TV, do homework, read
books, play football。
（2）能够听、说、读、写句型：What do you have on Mondays …? I have… Do you often wash
your clothes on the weekend? Yes, I do. No, I don’t.
（3） 能够运用上述的这些单词或词组描述自己的日常课程安排和周末生活节奏。
（4）能够掌握字母组合ee ea的发音规则，即字母组合ee ea在单词当中分别发i:音。
2.能力目标
（1）通过理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。
（2）能够在情境中运用句型What do you have on Mondays …? I have…询问并回答某天的
课程安排。
（3）能够在情境中运用句型Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do. No, I
don’t.询问并回答经常从事的周末活动。

（4）能够读出符合字母组合ee ea发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ee ea发
音规则的单词。
（5）能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。
3.情感目标
（1）通过对本单元的学习，引导学生进一步懂得珍惜时间的重要性，教育学生 珍惜现在的
宝贵学习机会，合理安排自己的周末时间，既要注意坚持锻炼身体，又要学会打理自己的日< br>常生活规范。
（2）能够在老师的指引下，总结简单的构词方法，并且学会运用构词方法记忆一些单词。
（3）能够根据ee ea发音规则拼读、拼写单词。
三、 教学重难点
1.教学重点
（1）能够听、说、读、写八个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday,
Sunday, weekend, ；以及四个日常活动的词组：wash my clothes, watch TV, do homework, read

books, play football。
（2）能够听、说、读、写句型：What do you have on Mondays …? I have… Do you often wash
your clothes on the weekend? Yes, I do. No, I don’t.
2.教学难点
（1）能够根据ee ea发音规则拼读、拼写单词。
（2）扮演角色，表演情景对话与故事情节。
四、教学方法
多媒体教学法、情景教学法、词卡、图卡问答训练法、游戏教学法和动作教学法。
五、教学时间
第一课时：A. Let’s try Let’s talk
第二课时：A. Let’s learn Let’s play
第三课时：B. Let’s try let’s talk
第四课时：B. Let’s learn Group work
第五课时：B. Read and write Let’s check
第六课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up C. Story time
六、知识点拨
助动词do构成的疑问句及其答语
一个句子中如果没有系动词be（am，is，are），也没有can，may，must，shou ld等情态动词，
只是实意动词作谓语的一般现在时态的句子，那么，把这个句子变成一般疑问句或否定 句，
就要用到助动词do。注意，当主语是第三人称单数的时候，就要用do的第三人称单数形式
does。
（1）在句首加助动词do或does，构成一般疑问句。例如：
Do you like this English song? 你喜欢这首英语歌吗？
肯定回答：Yes, I we do. 是的，我我们喜欢。
否定回答：No, I we don’t. 不，我我们不喜欢。
Does your brother often play the piano at home? 你的哥哥经常弹钢琴吗？
肯定回答：Yes, he does.是的，他经常弹奏。
否定回答：No, he doesn’t. 不，他不经常弹奏。
（2）特殊疑问句。
特殊疑问词+do does +主语+是以动词原形+其他？例如：

What do you have on Fridays? 星期五你们有什么课？
We have maths, Chinese, PE and English on Fridays.我们在星期五有数学、语文、体育和英语
课。
What does Tom often do on Sundays? 汤姆经常在星期日做什么？
He often play football with his friends together. 他经常和他的朋友们一起踢足球。
第一课时
一、课时内容
教科书第14页：Let’s try Let’s talk
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第一课时，围
绕“My week”这个话题展开内容。包括Let’s try和Let’s talk两个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的，其内容是关于询问对方星期三上什< br>么课的问答对话，通过听力训练，可以短时间内复习到上节课学习的内容。 Let’s talk是围
绕本单元的总话题“My week”展开的第一个对话场景，是John和他的爷爷有关 John在学校
里的课程安排情况以及爷爷奶奶在家里学习烹饪课程的对话内容，通过爷孙俩的对话内容 ，
我们可以知道，John在星期四有数学、英语和音乐课，爷爷很喜欢音乐，John的音乐老师是风趣幽默的杨老师。对话的下面有一个问答训练板块，是运用核心句型What do we you
have on Wednesdays …? We I have…对某一天的课程安排进行问答训练活动。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握What do we you have
on Wednesdays …? We I have…的问答句型。对话中呈现了二 个特殊疑问句的问答形式，以
及一个is开头的一般疑问句及其否定回答方式，引导学生在特定语言环境 中认知并理解这
些句型的使用环境与范围，感知语言交流的魅力所在，引领学生注意核心句型构成细节， 鼓
励学生敢于运用所学句型参与真实情境中的对话交流活动，帮助学生树立自信心，提高他们
实 用英语进行对话交流的应对能力。
针对五年级的学生具备两年的学习英语的积累经验，有着一定的语言 感知能力特点，我准备
充分运用网络资源，借助多媒体高科技教学工具，多次呈现对话情景动画，通过声 形并茂的
方式，感染学生，使学生在教师点拨之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，< br>感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。
三、课时目标

（1）引导学生对新句型在听觉上有所感知，并能够完成听录音选词填空和回答问题的练习。
（2）学生能够在图片和老师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的意群及语音、语调朗
读对 话并进行角色扮演。
（3）能够在情景中运用句型What do you have do on…?询问并回答某人某天的课程或者活
动安排
（4）能够在语境中理解新单词cooking的意思，并能正确发音。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够完成听录音选词填空和回答问题的练习。
（2）能够在情景中运用句型What do you have do on…?询问并回答某人某天的课程或者活
动安排
2.难点
（1）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。
（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。
五、教学准备
教师精心制作PPT课件，备好网络资源课件，师生共同制作图卡、词卡和头饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.
T：How are you?
Ss：We’re fine, thank you. And you?
T：Very well. Thanks. What time is it now?
Ss：It’s nine twenty.
T：It’s time for our English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and do follow me.
Ss：Yes.
T：星期一Monday；

Ss：星期一Monday；
T：Monday，Monday，d-a-y；
Ss：Monday，Monday，d-a-y；
T：星期二Tuesday。
Ss：星期二Tuesday。
T：Tuesday，Tuesday，d-a-y；
Ss：Tuesday，Tuesday，d-a-y；
T：星期三Wednesday；
Ss：星期三Wednesday；
T：Wednesday，Wednesday，d-a-y；
Ss：Wednesday，Wednesday，d-a-y；
T：星期四Thursday；
Ss：星期四Thursday；
T：Thursday，Thursday，d-a-y；
Ss：Thursday，Thursday，d-a-y；
T：星期四Thursday；
Ss：星期四Thursday；
T：Wednesday，Wednesday，d-a-y；
Ss：Wednesday，Wednesday，d-a-y；
T：星期五Friday；
Ss：星期五Friday；
T：Friday，Friday，d-a-y；
Ss：Friday，Friday，d-a-y；
T：星期六Saturday；
Ss：星期六Saturday；
T：Saturday，Saturday，d-a-y；
Ss：Saturday，Saturday，d-a-y；
T：星期日Sunday；
Ss：星期日Sunday；
T：What’s the day today? 今天星期几？

Ss：It’s Monday. （今天）星期一。
T：What day is it today？今天星期几？
Ss：It’s Monday. （今天）星期一。
………
T：Monday，Tuesday，Wednesday；星期一、二、三；
Ss：Monday，Tuesday，Wednesday；星期一、二、三；
T：Thursday，Friday，Saturday and Sunday。星期四、五、六和星期日。
Ss：Thursday，Friday，Saturday and Sunday。星期四、五、六和星期日。
T：Sunday is the first week day. 星期日是一周的第一天。
Ss：Sunday is the first week day. 星期日是一周的第一天。
T：The first week day is Sunday. 一周的第一天是星期日。
Ss：The first week day is Sunday. 一周的第一天是星期日。
设计意图：利用课前三分钟时间把这一单元的重点单词编排 成顺口溜，带动学生们一句一
句的说练，帮助学生们逐步朗朗上口，另外老师在手机上做好录音准备，可 下把这段录音
内容通过微信发到学生家长的微信群里，以便课后学生与家长一起练习说唱。这样有利于< br>学生们发现这些词的构词方法，以提高记忆效果。
2.导入
（1）播放英语歌曲《Days of the week》
播放英语歌曲，请学生们练习跟唱，也可以加动作表演。
出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌词内容：
Monday，Tuesday，Wedne sday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，
Days for school and days for fun. Happy days for everyone!
星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六，星期日，
（五）天上学，（两）天的乐趣，祝愿每个人天天快乐。
设计意图：通过唱歌，带领孩子们熟 悉星期几的正确读音，并通过跟唱歌曲带领孩子们迅
速进入本课堂的学习氛围，使学生们能够很快进入英 语思维空间，
（2）播放录音，做听力练习。
请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第14页的听力练习。
附：Let’s try听力材料
Listen and fill in the blank. 听录音，填空。

Grandfather: Good morning, John. What day is it today? 早上好，约翰。 今天星期几？
John: Wednesday. 星期三。
Grandfather: Oh, yes! What do you have on Wednesdays?噢，是的！在星期三你有什么课？
John: I have art. I really like it. 我有美术课。我真的很喜欢它。
答案：art
设计意图：通过听力训练，引导学生感知语言环境，领悟对话核心内容，从而独 立完成填
写训练，学生们喜欢做这样的听力训练活动，意犹未尽，
（3）语言导入
T：Well done, everyone. Do you want to know how to talk about Tuesdays?
Ss：Yes!
T：That’s OK. Let’s watch and listen carefully, please.
Ss：Great!
3. 新课呈现
（1）播放Let’s talk.的动画课件。
①打开多媒体，展示John和他的爷爷的对话情景动画。学生们认真观看， 仔细揣摩对话内
容，寻找陌生的词语，用以准备求助老师。
②请学生向老师提问疑难问题，老师帮助解答。
Look at 意为“朝……看”；Thursday是“星期四”，on Thursdays意为“在每一个星期四”；
have本意是“有”，这个词很活跃，在英语中有很多的用法，have maths意为“上数学课”；
What do you do on Thursday?中的第一 个do是助动词，帮助实意动词构成问句，没有实际意
义，第二个do是实意动词，意为“做”，“Wh at… do…?”意为“做什么？”；cooking是动
词cook 的动名词形式，意为“烹饪，烹调”，have a cooking class意为“上烹饪课”；with
是介词，意为“和…一起”；
设计意图：学生质疑， 老师解惑，这是新授课过程中必不可少的环节，因此傲视鼓励学生
们大胆提出任何疑问，老师带着目的性 解答疑问，也是精神百倍，信心十足，百问不厌，
从而帮助学生扫除理解对话内容的一切障碍。
③翻译对话。
再次播放对话动画课件，请学生们自己试着翻译对话的汉语内容。
请学生代表讲解对话内容。
John：Grandpa! Look at my picture. 爷爷！看我的图画。

Grandfather：Great! What do you have on Thursdays? 太棒了！你星期四都有什么课？
John：I have maths, English and music. 我有数学课、英语课和音乐课。
Grandfather：Oh, I love music! Who’s your music teacher? 噢，我喜欢音乐！谁是你的音乐老
师？
John：Mr Young. 杨先生。
Grandfather：Is he strict? 他要求严格吗？
John：No. He’s funny. What do you do on Thursdays, Grandpa? 不。他很风趣。 爷爷，你在星
期四都做什么？
Grandfather：Oh, I have a cooking class with your grandma! 噢， 我和你的奶奶一起上烹饪课！
John：Haha! 哈哈！
设计意图：部分学生可以猜出句子的大概意思，但就是不能翻 译通顺，因此老师请学生代
表进行逐句翻译，是非常有必要的，若果有不妥之处，老师是给以纠正说明， 更有利于学
生们正确理解核心句子。
（2）朗读对话。
①播放录音，学生跟读；老师领读，学生跟读；学生代表领读，学生跟读。
②分角色朗读对话。
二人一组，一个扮演John，另一个扮演爷爷，分角色进行朗读练习。
③分角色表演对话内容。
请学生们分角色记忆对话内容，然后练习脱稿对话表演。
请小组代表到前台进行表演，评出优秀小组，给与奖励。
设计意图：
（3）替换单词Thursdays进行练习。
教师板书对话中的核心句型：What do you have on Thursdays? （用下划线标注需要替换的单
词Thursdays ，并用不同的颜色标注特殊疑问词、助动词和谓语动词）教师展示John的课程
表，请学生将星期四改 为星期三，进行改变对话。
设计意图：
（4）更换主人公进行对话创编。
将Jo hn改为Tom，用PPT展示Tom的课程表，请学生们创编Tom和爸爸的对话，谈论Tom
周四的 课程以及Tom的任课老师。
设计意图：

（5）请学生抽签式自由创编对话。
将全班分成四大组，每一组派出一位学生 代表到前台抽签，教师将课前准备好的人物卡片和
课程卡片背对学生代表，由学生代表任意抽取一张人物 卡片和一张课程卡片，向本组展示，
该组学生就按照本组抽取到的人物进行创编对话内容，然后二人一组 进行演练。再请小组代
表到前台进行对话表演。创编对话过程中，教师应该鼓励学生们运用更多自己学过 的句型进
行问答。
（6）请学生自己设计一个自己喜欢的课程表，时间可以任选Wednes day和Thursday，可以
随意谈论自己喜欢的任课老师。将全班分成四个人一组，相互问答进行 交流，并做好记录。
然后，请学生代表到前台做采访报告。
设计意图：教师引导学生不断更 换对话中的时间、人物、课程，以及任课老师，目的就是
让学生们能够灵活运用核心句型，完成真实生活 中的对话交流。不断激发学生们学习英语
的兴趣，鼓励学生大胆说话，树立学生们的自信心，逐步提高学 生们用英语进行有目的性
的对话交流能力。
4.操练
（1）教师利用课间呈现句子，请学生判断正误。
T: John has maths, music and PE on Thursdays. Mr Black is his music teacher.
John’s music teacher is funny. His grandpa has a cooking class with his grandma on
Wednesdays.
设计意图：通过听力训练，进一步引导学生熟悉对话内容，重点掌握 核心词汇和核心句型。
以便今后在日常生活中灵活运用与真实交际环境中。
5.课堂小结
T：Boys and girls. What do you learn on this class?
S1：I learn Wednesday means “星期三” in Chinese.
S2：I learn Thursday means “星期四” in Chinese.
S3：I learn “a cooking class” means “一节烹饪课” in Chinese.
S4：I learn “What do you have on Thursday.” It means “星期四你有什么课？”
S5：I learn “What do you do on Thursdays?”. It means“在星期四你都做什么？”
七、课堂作业
Ⅰ.英译汉。
at ＿＿＿＿＿ sdays ＿＿＿＿＿

music＿＿＿＿＿ cooking class＿＿＿＿＿
your grandma＿＿＿＿＿ Wednesdays＿＿＿＿＿
Ⅱ.连线。
a a day g

1. 2. 3. 4.

5.
Ⅲ.单项选择。
( ) ! Look ＿＿＿＿＿ that elephant. It’s tall and strong!

( ) he funny? No, he＿＿＿＿＿.
not ’t
( ) do you have＿＿＿＿＿ Wednesdays?

( ) 4. — ＿＿＿＿＿ do you do on Thursdays? —I have music and PE class.

( ) 5.—Can you go＿＿＿＿＿us? —Sure. I’d like.

Ⅳ.连词成句。
ays， what， they， do， on， have （？）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
， very， my， strict， English， teacher （.）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
e， on， we， Wednesdays， have， maths， and （.）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
， is， and， Jim， polite （.）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5．Like， uncle， what， your， is （？）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

Ⅴ.阅读理解，判断正误。
Amy is a little school student. She is a good girl. She often goes to school every day. She has
Chinese and music on Wednesdays. She has maths and PE on Thursdays. She is nice and helpful.
The teachers all like her.
( ) is a good teacher.
( ) often goes to the park every day.
( ) has Chinese and music on Wednesdays
( ) 4. Amy has English and PE on Thursdays.
( ) is kind and shy.

答案：Ⅰ. 1.朝……看 2.在每个星期四 3.热爱音乐 4.上一节烹饪课
5.和你的奶奶一起
Ⅱ.1.E 2.A 3.C 4.B 5.D
Ⅲ.1.B 2.C 3.A 4.B 5.C
Ⅳ. do they have on Thursday? English teacher is very strict.
have Chinese and maths on Wednesdays. is clever and polite.
is your uncle like?
Ⅴ.1.F 2.F 3.F 4.T 5.F


八、板书设计
Unit 2 第一课时
重点单词：Wednesday Thursday cooking
重点句型：What do you have on Thursdays?
I have maths, English and music on Thursdays.
What do you do on Thursdays? I have a cooking with your grandma.
第二课时
一、课时内容
教科书第15页：A. Let’s learn Let’s play

二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第二课时，围绕“My
week”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Let’s play两个板块。
Let’s learn呈现的是吴一凡和机器人robin的对话情景图，以及吴一凡一周的课程表， 展示
了八个单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Frid ay，Saturday，Sunday，weekend；
还有一组问答句型：What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music.
吴一凡的课程表的特点椒从星期一到星期五，每一天有四节课，星 期六和星期日是周末双休
日。教师利用这个版块，帮助学生分清从星期一到星期日等七个单词的读音，正 确朗读这些
单词，使学生能够灵活运用这些单词实现生活中的真实的语言交流活动。
Let’s play是承接本课时Let’s learn的重点内容，精心设计的专项训练活动版块 ，该板块是要
求学生们自己与同伴共同设计一张时间课程表，然后再根据时间课程表的内容，使用陈述句
I have English Chinese maths science music …进行描述某一天的课程，由对方使用一般疑
问句Is it Monday Tuesday Wednesday…进行提问猜测，用No. Yes.作回应，直到猜对为止。
分组活动，让每位 学生都获得充足训练的机会，鼓励每位学生大胆运用学过的句型和单词进
行问答，帮助学生在黄金课堂时 间熟练掌握从星期一到星期日等七个单词的正确读音和运
用，为今后学生们的日常交际用语做了厚实的铺 垫。
本课时主要目的是帮助学生积累有关星期几的词汇，因此，教师在备课时，应该以学习< br>与训练单词为中心，精心设计PPT版块内容，让学生在听觉和视觉方面得到充足正能量的熏
陶； 教师为学生设计多样化的课程表，请学生进行对话练习；并且指导学生设计自己喜欢的
课程表，根据自己 设计的课程表进行猜谜语游戏活动；充分运用单词卡拉火车形式巩固重点
单词的正确读音。让学生在轻松 愉快的氛围中学会重点单词和句型，并且通过多种趣味游戏
活动，帮助学生实现自我学说英语能力展示的 机会，树立灵活运用英语的自信心。
三、课时目标
1.能够听、说、读、写八个单词：Mo nday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday，weekend。并且能够在真实语言环境中正确运用这些词。
2.能够听、说、读、写问答句型：What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths
and music. 能够在情境中运用该句型询问并回答某天的课程安排。
3.能够在情境中运用句型I have PE, music, science and English. 陈述某一天的课程情况。能够
会用一般疑问句Is it Monday? 并且用Yes. No.做肯定或否定回答。
四、课时重难点

1.重点
（1）能够 听、说、读、写八个单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Frid ay，
Saturday，Sunday，weekend
（2）能够听、说、读、写问答句型：What do you have on Mondays? I have Chinese, English,
maths and music.
2.难点
（1）能够在情境中运用句型What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and
music.询问并回答某天的课程安排。
（2）能够在情境中运用句型I have PE, music, science and English. 陈述某一天的课程情况。
五、教学准备
网络资源课件，教师自制PPT课件，微视频课件，词卡和图卡以及相应的头饰。
六、教学过程
1.课前热身
教师带领学生们一起做拍手游戏。
T：你拍一，我拍一，Monday，Monday，星期一；
Ss：你拍一，我拍一，Monday，Monday，星期一；
T：你拍二，我拍二，Tuesday，Tuesday，星期二；
Ss：你拍二，我拍二，Tuesday，Tuesday，星期二；
T：你拍三，我拍三，Wednesday，Wednesday，星期三；
Ss：你拍三，我拍三，Wednesday，Wednesday，星期三；
T：你拍四，我拍四，Thursday，Thursday，星期四；
Ss：你拍四，我拍四，Thursday，Thursday，星期四；
T：你拍五，我拍五，Friday，Friday，星期五，
Ss：你拍五，我拍五，Friday，Friday，星期五，
T：你拍六，我拍六，Saturday，Saturday，星期六；
Ss：你拍六，我拍六，Saturday，Saturday，星期六；
T：你拍七，我拍七，Sunday，Sunday，星期日；
Ss：你拍七，我拍七，Sunday，Sunday，星期日；
T：你拍八，我拍八，weekend，weekend，是周末；
Ss：你拍八，我拍八，weekend，weekend，是周末；

T：Monday，Tuesday，Wednesday；
Ss：Monday，Tuesday，Wednesday；
T：Thursday，Friday，Saturday；
Ss：Thursday，Friday，Saturday；
T：Sunday is the first day.
Ss: Sunday is the first day. 设计意图：拍手游戏是学生们从小喜欢玩耍的欢快游戏，教师精心改编，把本单元的有关
星期几的单 词编排到学生们熟悉的游戏中，一开口，学生们就感觉到似曾熟悉的语言环境，
朗朗上口，既亲切，又新 鲜，兴奋至极，增强学生们的学习欲望。
2.导入
（1）播放英语歌曲《Days of the week》。
教师播放英语歌曲，学生们跟唱。可以加上手语动作。
设计意图：播 放英语歌曲，烘托英语氛围，因为不是陌生歌曲，学生们可以轻声跟唱。练
习记忆星期几的正确读音。
（2）语言导入
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.
T：What’s the weather like today?
Ss：It’s sunny and warm.
T：What is it today?
Ss：It’s Wednesday.
T：Do you want to learn the words of the other days of the week?
Ss：Yes.
T：OK! Let’s look at Wu Yifan’s schedule together.
Ss：Great!
设计意图：通过师生问答对话，复习上节课学过的星期三的单词Wednesday，引出问题，
带领 学生们观察吴一凡的课程表，进入新课学习环节。
3. 新课呈现
（1）学习let’s learn.
①教师呈现本班的真实课程表，师生进行问答。

T：What is it today?
S1：It’s Wednesday.
T：What do you have on Wednesdays?
S2：We have Chinese, English, PE and science.
T：Good! What do you have on Thursdays?
S3：We have maths, English, music and science.
T：What do you have on Mondays? Monday, Monday, 星期一.
S4：We have Chinese, maths, art and computer.
T：What do you have on Tuesdays? Tuesday, Tuesday, 星期二.
S5：We have maths, English, music and PE.
T：What do you have on Fridays? Friday，Friday，星期五.
S6：We have Chinese, maths, science and computer.
T：Do you have any classes on Saturdays? Saturday, Saturday, 星期六.
S7：No!
T：Do you have any classes on Sundays? Sunday, Sunday, 星期日.
S8：No!
T：Are you at school on Saturdays or Sundays?
S9：No, we are at home.
T：Wonder! Now let’s study how to spell these new words.
S10：OK!
设计意图：使用学 生们日常生活中常用的课程表，引出新的学习内容，轻松而又熟悉，容
易接受，学生们会感到很亲切，诱 发学生们的学习兴趣，鼓励学生们在日常生活中，多用
学过的语言进行实际情境的对话交流，培养好的学 习习惯，帮助学生树立能够学好英语的
自信心。
②拼读新单词。
用PPT展示新学的重点单词。教师带领学生们用拆分发拼读单词。
Monday, Mon mʌn —day deɪ ——Monday ˈmʌndeɪ，星期一
Tuesday, Thurs tju:z —day deɪ ——Tuesday ˈtju:zdeɪ, 星期二
Wednesday, Wednes wenz —day deɪ ——Wednesday ˈwenzdeɪ, 星期三
Thursday, Thurs θɜ:z —day deɪ ——Thursday ˈθɜ:zdeɪ, 星期四

Friday, Fri fraɪ —day deɪ ——Friday ˈfraɪdeɪ, 星期五
Saturday, Satur sætə —day deɪ ——Saturday ˈsætədeɪ, 星期六
Sunday, Sun sʌn —day deɪ ——Sunday ˈsʌndeɪ, 星期日
weekend, week wi:k — end end ——weekend ˌwi:kˈend , 周末
设计意图：教师采用拆分拼 读法教学新单词，引导学生发现星期几的构词规律，有利于学
生们掌握新单词的正确读音，以加深记忆。
③朗读新单词。
教师重新播放录音，学生跟读单词；学生代表领读单词；同桌对读。
④拉火车读词卡。
每一列从最前面一位学生开始，每一次任意抽取一张词卡，每一次朗读一个 单词，并且手举
这张单词词卡，展示给学生们看，学生们跟读这张单词词卡，每读完一个单词，就把这张 词
卡传递个下一位学生，直到前面这位学生把所有的词卡都领读完毕，并且都传递给下一位学
生 ，下一位学生再把这些词卡打乱顺序，再重新一张一张的领读、展示、传递，学生们跟读，
直到最后一位 学生展示、领读完毕，更换另一列小火车。
设计意图：通过拉火车朗读单词的游戏活动，既能够检查每 一位学生朗读新单词的准确度，
又能够带动全体学生们重复训练朗读能力。“重复就是记忆”，对于小学 生们来说，这句话
还是很有道理的。
⑤做萝卜蹲游戏。
把全班分成八个人一组，分别带上单词头饰，每一小组围成一个圈。
教师顺便告诉学生有关Sunday是一周的第一天的故事。
从Sunday这里开始做萝卜 蹲游戏。第一遍先按照一周的先后顺序活动，第二遍在打乱顺序，
随意指令某一个蹲。举例如下：
S1：Sunday蹲，Sunday蹲，Sunday蹲完了，Monday蹲。
S2：Monday蹲，Monday蹲，Monday蹲完了，Tuesday蹲。
S3：Tuesday蹲，Tuesday蹲，Tuesday蹲完了，Wednesday蹲。 S4：Wednesday蹲，Wednesday蹲，Wednesday蹲完了，Thursday蹲。
S5：Thursday蹲，Thursday蹲，Thursday蹲完了，Friday蹲。
S6：Friday蹲，Friday蹲，Friday蹲完了，Saturday蹲。
S7：Saturday蹲，Saturday蹲，Saturday蹲完了，weekend蹲。
S8：weekend蹲，weekend蹲，weekend蹲完了，Sunday蹲。

……
设计意图：通过萝卜蹲游戏，训练学生们的反应能力与朗读单词的准确度 ，提高学生的学
习英语兴趣。
（2）学习重点对话句型。
①重新播放对话录音，请学生代表讲述其汉语意思。
What do you have on Mondays? 星期一你上什么课？
I have Chinese, English, maths and music. 我上语文，英语，数学和音乐。
② 朗读对话。
学生跟着录音朗读对话；请学生代表领读对话；同桌对读。
③更换时间单词，同桌练习对话。
指导一部分学生扮演Robin，把句子中的Monday更换为其他的时间单词Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday等进行提问，并且知道另一部分学生扮演吴一帆，按 照吴一
凡的课程表回答其他时间的课程安排。例如：
Robin：What do you have on Tuesdays?
Wu Yifan：I have maths, science, Chinese and art.
Robin：What do you have on Wednesdays?
Wu Yifan：I have Chinese, maths, art and English.
Robin：What do you have on Thursdays?
Wu Yifan：I have maths, Chinese, English and computer class.
Robin：What do you have on Fridays?
Wu Yifan：I have PE, music, science and English.
Robin：What do you have on Saturdays?
Wu Yifan：I have no classes.
Robin：What do you have on Sundays?
Wu Yifan：I have no classes.
（3）谈论本班级使用的课程表。
将全班分成二人一组，使用新学句型，就本班现在使用的课程表进行问答交流活动。
设计意图 ：带领学生充分利用教科书中的课程表，引导学生灵活运用所学的新句型，完成
其他课程安排的问答对话 ，帮助学生树立学习英语的自信心。
（4）学习Let’s play.

① 鼓励学生设计自己喜欢的课程表。将学生分成二人一组，一位学生用陈述句描述某一天
的课程安排，另一 位学生用一般疑问句式进行提问猜测是星期几，负责描述的学生用Yes！
或No！给予肯定或否定的信 息，直到对方猜对为止。
②屏幕出示其他班级的课程表，请学生们进行描述，再以问答形式进行猜测。
设计意图：给学生们提供更多的运用新句型进行对话交流的机会。帮助学生实现自我表现
价值， 激励学生们的学习兴趣，帮助学生树立自信心。
4.操练
①抽签问答游戏。
将全班分成六人一组，学生们自己设计喜欢的课程表，五个学生分别抽取Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday等词卡中的任意一张，剩下的一位学生扮演小记者做 采访，
进行问答对话练习。
S1：What do you have on Mondays?
S2：I have Chines, music, art and computer.
S1：What do you have on Tuesdays?
S3：I have Maths, music, science and art.
S1：What do you have on Wednesdays?
S4：I have English, computer, art and PE.
S1：What do you have on Thursdays?
S5：I have Chinese, science, PE and computer.
S1：What do you have on Fridays?
S6：I have Chinese, English, computer and PE.
设计意图：学生们按照自己的意愿设计课程表，学生们欣喜若狂， 既新鲜又有趣，再用学
习过的举行进行问答，交流自己的设计心愿，发出自己的心声，这是学生们宣泄对 趣味课
程内心呼唤的机会，因此，学生们积极交流意识很强烈，运用新学词汇以及重点句型的准
确率倍增。
②听指令，选锤子，敲打课程按钮游戏。
教师提前准备好五把吹足气的气球锤子 ，每把锤子上面分别贴上醒目的单词：Monday，
Tuesday，Wednesday，Thur sday，Friday。请学生代表帮助老师制作出五颜六色的课程按钮，
散贴在黑板上面，这些课程 按钮分别是：Chinese，English，maths，science，music，art，comp uter，
PE等课程。

将全班分成两大组，每一组一次各出一个组员，进行 一对一比赛。请一位学生代表说出指令，
两位组员根据指令抢到正确的星期几锤子，砸出正确的课程，即 得10分，抢错了、或者砸
错课程按钮，就扣10分；直到最后累计得分最多的一组即为获胜组。
③传话游戏。
将全班分成八个人一组，每一组站成一排，每一排的第一位组员任意抽取一张句 卡，记在心
里，等到老师发布开始指令“start!”，首位组员就开始把刚才记住的句子小声传说给 邻近的
组员，再由这位组员把听到的句子传说给下一位组员，直到最后一位学生把刚听到的句子大
声说出来，评比哪个小组传话又准又快，即可判定这个小组获胜。
设计意图：通过多种游戏活动，让 学生们在课堂黄金时间尽情发挥，展示自我才能，熟练
灵活运用学到的新单词和新句型。
5.课堂小结
T：Boys and girls. What do you learn today?
S1：I learn the word “Monday” means “星期一”.
S2：I learn the word “Tuesday” means “星期二”.
S3：I learn the word “Wednesday” means “星期三”.
S4：I learn the word “Thursday” means “星期四”.
S5：I learn the word “Friday” means “星期五”.
S6：I I learn the word “Saturday” means “星期六”.
S7：I learn the word “Sunday” means “星期七”.
S8：I learn “What do you have on Mondays?”
S9：I learn “I have Chinese, English, maths and music.”
……
七、课堂作业
Ⅰ.英汉连线。
day ay y

A.星期六 B.星期三 C.星期二 D.星期日 E.星期五
Ⅱ.选出不同类的一项。
( ) 1. d
( ) 2. day

( ) 3. e ay er
( ) 4.
( ) 5.
Ⅲ.单项选择
( ) do you have＿＿＿＿＿＿Thursdays?

( ) 2.I ＿＿＿＿＿＿ English, maths, PE and art.

( ) 3. Is it＿＿＿＿＿＿?
ay ay
( ) 4. ＿＿＿＿＿＿ is the first day of the week.
d
( ) 5.— ＿＿＿＿＿＿ days in a week? —Seven days.
many much
Ⅳ.连词成句。
， it，what， today， is (?)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
， on， Chinese， music， we， Tuesdays， and (.)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
r， PE， is， funny， our (.)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
， what， on， you， Wednesdays， do (?)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
， at， the， look (.)
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
Ⅴ.看课程表，完成问答对话。

1
2
Monday
maths
English
Tuesday
Chinese
maths
Wednesday
maths
Chinese
Thursday
Chinese
English
Friday
maths
Chinese

computer
3 science art
class
computer
4 music PE science PE
class
Tom：What do you have on Wednesday?
Amy：I have maths, Chinese, ＿＿＿＿＿＿＿1＿＿＿＿＿＿＿.
Tom：What do you have on ＿＿2＿＿＿＿?
Amy：I have maths, Chinese, English and computer class.
Tom：What do you have on Monday?
Amy：I have maths, English, ＿＿＿＿＿＿3＿＿＿＿＿＿＿＿.
Tom：What do you have on ＿＿4＿＿＿＿?
Amy：I have Chinese, English, music and PE.
Tom：What do you have on Tuesday?
Amy：I have ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

答案：Ⅰ. 1.B 2.D 3.E 4.A 5.C
Ⅱ. 1.C 2.C 3.B 4.A 5.A
Ⅲ. 1.B 2.C 3.B 4.C 5.B
Ⅳ. day is it today? have Chinese and music on Tuesdays.
PE teacher is funny. do you do on Wednesdays?
at the robot.
Ⅴ.er and science s 3. science and music ays
e, maths, art and PE

八、板书设计
第二课时
重点单词：Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
Saturday Sunday weekend
重点句型：—What do you have on Mondays?
music English

—I have Chinese, English, maths and music.

第三课时

一、课时内容
教科书第17页：’s try. Let’s talk.
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第三课时，围绕“My
week”这个话题展开内容。包括Let’s try和Let’s talk二个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。
Let’s talk是围绕本单元的总话题“My week”展开的第二个对话场景，即张鹏与Sarah在公
园 相遇，谈论有关他们日常活动的对话，呈现了Do you often read books? … Yes, I do. No,
I don’t.的句型，对话时间是在星期六的下午，对话地点是在公园。通过对话内容， 学生们
可以了 解到Sarah正在公园里阅读一本故事书，但并不是经常；而张鹏经常在公园里踢足球，
因为他非常喜 欢这个公园。通过学习该对话，学生们接触到了新的一般疑问句：Do you often
read books in the park? Do you often play football here? 以及对它们的肯定回答和否定回答。
再一次扩展了学生们的英语知识视野，引导学生们熟悉 动词短语：read books（读书）；play
football（踢足球）。对话内容的设计 是从学生们日常生活中提炼出来的既普遍又典型的实例
作题材，学生们在朗读对话时，感觉既亲切又兴奋 ，因此对于新的问答句型和新的动词短语
必定会因为喜欢而容易接受，从而激发了学生们的学习兴趣，帮 助学生们增长了学会英语的
自信心。
本课时是本单元B部分的首课时，在整个单元中起推进与拓展的作用，重点掌握Do you
often …? Yes, I do. No, I don’t.的问答句型和一些常用动词 短语。为了巩固学生们对新句型
和新短语的灵活运用，对话后面设计了Ask and answer.专项活动板块。呈现了三组关于日常
活动的动词短语：play ping- pong（打乒乓球），play football（踢足球），listen to music（听音乐）；还提供了两组以助动词do开头的一般疑问句形式的问答例句。该板块的设计目的在于
引导学 生学会更换一般疑问句式里的动词短语，用以扩展新句型的适用范围，提高学生们的
实际交流的应变能力 。
本课是在情景对话中学习重点短语和重点句型，也就是首先帮助学生们理解情景对话内容，
了解新句型和新动词短语的应用环境。我准备借助于网络教学资源，把对话内容，以动画形

式呈献给大家，声形并茂，活灵活现，直观易懂，精心制作相关的PPT课件，采用分角色
表演对话内 容，实现孩子们自我表现价值，增强学生们学习英语的自信心。为学生们多创设
情景游戏，帮助学生通过 多种训练方式，熟练掌握重点短语和重点句型。
三、课时目标
1.能够通过听力活动感知对话中将要学习的核心短语和句型。能够独立完成听力选图。
2.能够在语境中正确理解动词短语：read books，play football的意思，并且能够正确发音。
3.能够在情境中运用句型Do you often read books? … Yes, I do. No, I don’t.询问对方经常从
事的周末活动并作回答。
4.借助图片和教师的点拨能够正确理解对话大意。能够合理安排自己的周末生活。
5.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
6.能够分角色表演对话。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够在语境中正确理解动词短语：read books，play football的意思，并且能够正确发
音。
（2）能够在情境中运用句型Do you often read books? … Yes, I do. No, I don’t.询问对方经
常从事的周末活动并作回答。
2.难点
（1）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（2）能够分角色表演对话。
五、教学准备
教师准备有关对话的动画课间，自制PPT幻灯片，自制本课时中的词卡、句卡 ，学生自制
相关头饰。按照分组个数准备几个足球做道具。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放英语歌曲“Days of the week”
①学生跟唱。②那女声对唱。③小组对唱。
设计意图：学生们喜欢音乐，在课堂上能够放声高 歌，是一件非常开心的事情，学生们比
赛对唱，一浪高过一浪，瞬间沉浸在英语的欢声笑语中。
（2）踩地雷游戏。

教师首先声明Wednesday是地雷，教师用闪卡动 作向学生展示本单元A部分学过的单词：
Monday，Tuesday，Wednesday，Thu rsday，Friday，Saturday，Sunday，weekend，学生们
大声朗读单词 ，当老师出示Wednesday这个单词时，学生们不读单词，而应该发出“砰！”
的爆炸声。 设计意图：通过有趣的踩地雷游戏，学生们会高度集中注意力，生怕踩上地雷，激发了学
生们的学习 兴趣，并且快速复习了上节课学习的重点单词。
2.导入
（1）对话导入。
T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Zhang.
T：What’s the day today?
Ss：It’s Friday.
T：What do you have on Fridays?
Ss：We have Chinese, maths, science and computer class.
T：Great! Do you have any class on Saturdays?
Ss：No, we don’t.
T：Do you have any class on Sundays?
Ss：No, we don’t.
T：What do you often do on the weekend?
S1：I often play with my brothers.
S2：I often 打篮球with my father.
S3：I often 踢足球 with my friends.
S4：I often 洗衣服at home.
S5：I often 看电视at home.
S6：I often 读书 at home.
……
T：Do you want to learn the English of “打篮球、踢足球、洗衣服、看电视、读书”?
Ss：Yes!
T：OK! Let’s begin our English class.
Ss：Great!

设计意图：通过师生对话，既复习了上一节课的重点句型，又引出了今天将要学习的新动
词短语，承上启 下，过渡自然，循序渐进，逐步导入，是的学生们容易接受，愿意学习，
渴望学会新内容。
（2）听力训练导入。
T：Who likes playing football in our class?（教师做踢足球的动作）
Boys：We all like playing football. （男孩子们举手示意，并且回答）
T：OK. When do you often play football?
Boys：We often play football on Saturdays.
T：Great! Zhang Peng likes playing football, too.
Boys：When does he often play football?
T：He often plays football on Saturdays afternoon. Do you know whom he wants to play
football with?
Ss：Yes!
T：Good! Let’s listen carefully what about Zhang Peng’s telephone?
Ss：Great!
附：Let’s try听力材料
It is Saturday morning. Zhang Peng calls Oliver. Listen and tick.
Zhang Peng：Hi, Oliver. This is Zhang Peng. Let’s play football this afternoon.
Oliver：Sorry. I will clean my room this afternoon.
Zhang Peng：Do you often clean your room on Saturdays?
Oliver：Yes, I do.
Zhang Peng：OK, bye then. See you on Monday.
Oliver：Bye.
答案：左图
设计意图：通过师生对话，教师借助身体动作，帮助学生接受新的动词短语play football
（踢足球），clean room （打扫房间），理解电话内容，为学习let’s talk.的对话内容做好铺
垫。
3. 新课呈现
（1）学习Let’s talk.对话内容。
①播放Let’s talk.的动画情景，展示张鹏和Sarah的对话场景与内容，帮助学生理解对话大意。

②请学生代表讲述对话内容，师生评价指正。
(It’s Saturday afternoon.) （星期六的下午）
Zhang Peng：Hi, Sarah. What’s that? 嗨，赛若。那是什么？
Sarah：It’s a storybook. 一本故事书。
Zhang Peng：Do you often read books in this park? 你经常在这个公园里读书吗？
Sarah：No, I don’t. Do you often play football here? 不，我不是。你经常在这里踢足球吗？
Zhang Peng：Yes, I do. I like this park very much. 是的，我是。我非常喜欢这个公园。
Sarah：Me too. 我也喜欢。
③学生质疑，教师解答。
请学生自己于都对话，寻找自己的疑难问题。
请学生们向教师提问问题，由于学生的英语水平 有限，为鼓励学生们畅所欲言，教师明确指
出允许学生们可以用汉语提问，教师总结归纳，并针对学生们 的质疑逐一解答。例如：
S1：What’s that?与What’s this?的区别是什么？
T：that和this均是指示代词，that指代远距离的人或物，t his用来指代近距离的人或物。
S2：storybook可以写成story book吗？
T：No! storybook是story（故事）和book（书）组成的一个单词，它是复合词 ，不可以分
成两个单词来写。
S3：often是什么词？怎么使用？
T：oft en是频度副词，意思是“经常”，经常用在主语和谓语动词之间，强调时可以提到句
首。与often 相似的单词还有：always（总是），usually（通常），sometimes（有时候），seld om
（很少），never（从来不）等，这些都是频度副词，表示动作发生的频率。
S4：Do you often read books in this park? 中的do是什么意思？
T：此句中的do是助动词，用来帮助实意动词构成一般疑问句，没有实际意义 。回答以do
开头提问的一般疑问句，有肯定回答Yes, I we do. 否定回答No, I we don’t.
设计意图：通过这个环节，可以鼓励学生认真地从自身出发，先对自己质疑，自己 真正解
决不了的，方可以质疑老师，这样的自我筛选过程的确很重要，他是帮助每个学生与自身
能力接轨长知识的必要环节，因此，教师应该非常重视这个过程，从而帮助所有学生为自
然接受新词汇和 句型打好基础。
④教师质疑，学生回答。
T：What does “Saturday afternoon” mean in Chinese?

S5：I know “Saturday afternoon” means “星期六下午”in Chinese.
T：What does “read books” mean in Chinese?
S6：I know “read books” means “读书”in Chinese.
T：What does “play football” mean in Chinese?
S7：I know “play football” means “踢足球”in Chinese.
T：What does “in this park” mean in Chinese?
S8：I know “in this park” means “在这个公园里”in Chinese.
……
设计意图：这一环节是教师引导学生发现本 对话中的核心短语，教师既能查询学生们对这
些核心短语的自我理解程度，也能带动了后进生的理解能力 ，事半功倍。
⑤展示PPT课件，练习朗读核心短语：play football，read books，in this park。
学生跟录音朗读；教师领读；学生代表领读。
⑥看图片，快速说短语。
屏幕快速变换相关图片，学生们快速读出英语短语。加快变换速度， 训练学生们的反应能力
和准确朗读能力。
设计意图：通过这种强化训练，可以帮助学生们在短 时间内熟练掌握新短语的意义和朗读
技巧，为后面学习新句型奠定好基础。
（2）朗读对话
①重新播放录音，小学跟读对话；
②教师领读，学生跟读；
③学生代表领读，学生跟读；
设计意图：
（3）分角色朗读对话
①师生对读。
教师扮演Zhang Peng，学生扮演Sarah，师生进行对话朗读；然后教师扮演Sarah，学生扮
演Zhang Peng，师生进行对话朗读。
②男女生对读
男生扮演Zhang Peng，女生扮演Sarah，男女生进行对话朗读；然后女生扮演Sarah，男生
扮演Zhang Peng，男女生进行对话朗读。
③同桌对读

学生1扮演Zhang Pe ng，学生2扮演Sarah，同桌进行对话朗读；然后学生2扮演Sarah，
学生1扮演Zhang Peng，同桌进行对话朗读。
设计意图：引导学生交替扮演角色，进行对话练习，训练不同角色的问 答句型，激发学生
们的学习兴趣 ，增长学生们的自信心。
（4）表演对话
①师生表演对话。
教师请学生代表到前台，教师手拿一个足球扮演Zhang Peng，学 生代表手捧一本书扮演
Sarah，分别带上相应的头饰，师生开始对话表演；然后，教师手捧一本书扮 演Sarah，学生
代表手拿一个足球扮演Zhang Peng，师生交换头饰，再次表演对话。
②同桌练习对话表演，首先练习记忆对话内容，然后练习脱稿表演。
③以小组为单位，请学生们依次到前台进行分角色表演。
设计意图：把课本变成剧本，帮助学 生们实现小演员梦想，学生们积极踊跃，在精神百倍、
兴奋愉悦中，学会并掌握了对话中的新短语和新句 型。更加增强了学生们的自信心。
4.操练
（1）问答训练Ask and answer.
①屏幕呈现教科书第17页的Ask and answer的场景图与内容。
播放录音，学生跟读。教师领读，学生跟读。
②请学生代表翻译对话内容。
Sarah：Do you often play ping-pong on the weekend? 你经常在周末打乒乓球吗？
Chen Jie：Yes, I do. 是的，我是（经常打乒乓球）。
Sarah：Do you often listen to music? 你经常听音乐吗？
Chen Jie：No, I don’t. 不，我不（经常听音乐）。
③教师与学生代表进行抽签问答表演。
学生代表从词卡中任意抽取一张词卡（play football），并将抽到的词卡展示给学生们看 ，但
就是不能让教师看到，这时教师开始进行猜测是询问，该学生代表做出相应的肯定或否定回
答。例如：
T：Do you often listen to music?
S：No, I don’t.
T：Do you often read books in this park?
S：No, I don’t.

T：Do you often play ping-pong on the weekend?
S：No, I don’t.
T：Do you often play football on the weekend?
S：Yes, I do.
④分组训练抽签问答对话。
将全班 分成二人一组，每个小组分发一套动词短语卡片，学生们分别带头饰扮演赛若和陈杰，
进行模仿抽签问答 对话训练
⑤猜谜语。
三个人一组，三个学生站成一线纵队，两边的学生面对面，中间的学生 面对一个，背对一个
站好，一位学生任意抽取一张词卡，向对面同学们展示，对面学生根据词卡内容做动 作，中
间的学生面对做动作的学生，看不到词卡，只能看到对面学生做动作，可以提问：Do you often
play football play ping-pong read books listen to music? 抽取词卡并展示各对面学生看词
卡内容的学生负责做肯定回答Yes, I do.或否定回答No, I don’t.
设计意图：通过多种游戏活动，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，鼓励 学生
大胆说话，大胆交流，让学生们在趣味快乐中积累词汇，熟练运用核心句型，培养正确使
用 英语交流的好习惯。
5.课堂小结
T：Boys and girls, What do you learn in this class?
S1:I learn “play football” means “踢足球” in Chinese.
S2: I learn “play ping-pong” means “打乒乓球” in Chinese.
S3: I learn “read books” means “读书” in Chinese.
S4: I learn “listen to music” means “听音乐” in Chinese.
S5: I learn “in this park” means “在这个公园里” in Chinese.
S6: I learn “on the weekend” means “在周末” in Chinese.
S7:I learn “Do you often play football in this park?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？”
in Chinese.
S8: I learn “Do you often read books here?” means “你经常在这里读书吗？” in Chinese.
S9: I learn “Do you often play ping-pong on the weekend?” means “你经常在这个公园里踢足球
吗？” in Chinese.
S10：I learn “Do you often play football in this park?” means “你经常在这个公园里踢足球吗？”

in Chinese.
S11：I learn “Do you often listen to music?” means “你经常听音乐吗?” in Chinese.
……
七、课堂作业
Ⅰ.英译汉。
football ＿＿＿＿＿＿ ping- pong＿＿＿＿＿＿
to music＿＿＿＿＿＿ books＿＿＿＿＿＿
the park＿＿＿＿＿＿
Ⅱ.给图片标序号
to music football park ping-pong books
1. 2. 3. 4. 5.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Ⅲ.单项选择。
( ) 1. —What’s that? —＿＿＿＿＿＿ a football.
’re ’s ’s
( ) 2. ＿＿＿＿＿＿you often go to school on Monday?

( ) 3.I like this skirt ＿＿＿＿＿＿.
much
( ) 4. —Do you often play football on Tuesdays? — No, I ＿＿＿＿＿＿.
’t
( ) 5. Do you listen to music＿＿＿＿＿＿the weekend?

Ⅳ.给句子配图片。
( ) 1. —Do you often play ping-pong on the weekend? —Yes, I do.
( ) 2. —Do you often play football on the weekend? —Yes, we do.
( ) 3. —Do you often read books on the weekend? —Yes, I do.
( ) 4. —Do you often clean the room on the weekend? —Yes, we do.

( ) 5. —Do you often listen to music on the weekend? —Yes, I do.
A. B. C.
D. E.
Ⅴ.选择正确答语。
( ) ’s that? ’s Thursday.
( ) you often play ping-pong on Fridays? ’s a picture.
( ) ’s the day today? Wang.
( ) do you have on Wednesdays? , I do.
( ) ’s your PE teacher? E.I have maths, English, art and PE.
答案：Ⅰ. 1.踢足球 2.打乒乓球 3.听音乐 4.读书 5.在公园
Ⅱ. 1.B 2.E 3.C 4.A 5.D
Ⅲ. 1.C 2.B 3.C 4.B 5.A
Ⅳ. 1.C 2.E 3.D 4.B 5.A
Ⅴ. 1.B 2D 3.A 4.E 5.C

八、板书设计
第三课时
重点短语：read books play football in this park very much
重点句型：—Do you often read books in this park?
—No, I don’t.
—Do you often play football here?
—Yes, I do.
第四课时
一、课时内容

教科书第18页：B. Let’s learn. Group work
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第二单元第四课时，围绕“My
week.”这个话题展开内容。包括Let’s learn和Group work两个板块。
Let’s learn是基础板块，呈现了有关学生日常活动的五个动词短语及图片，以及Amy与Chen
Jie两个人的问答对话。其中read books和play football是在上一课时学生 们已经学过的动词
短语，在这里再次重点呈现，显示他们是本单元要求四会的重点内容，do homework在上一
课时的听力训练中也呈现过，学生们不陌生，另外还有wash my clothes和watch TV也是学
生们日常生活中自己经常做得事情，因此，学生们在接受这些 新短语时，情绪会很激动、很
兴奋，完全适应小学生的心理需求，教师在合理安排一些游戏活动，教学效 果必然得心应手，
事半功倍。重点句型呈现的是Do you often wash your clothes on the weekend? Yes, I do.这是以
助动词都开头的一般 疑问句以及肯定回答形式。学生们可以借助图卡或词卡训练替换句型中
的动词短语部分，进行交替问答活 动。
Group work是关于Let’s learn内容的拓展训练板块。是以小组游戏形式介 绍自己在周末经常
做的一些日常活动。训练句型模式是：I often do homework, read books, watch TV and draw
pictures on the weekend. I often wash my clothes, clean my room and play the pipa on the
weekend. I often read books on the weekend. 这三句话均是陈述句，第一、二句话是陈述多
种活动的表达方式，即前面几个动词短语并列呈现用“,”隔开，后面两个用“and”连接；
第三句 话只陈述一个活动，中间能够“,”隔开。通过模仿这些句型进行模仿表达，熟练之
后，学生们会一连串 的说出更多的日常活动内容，这正是本题材设计要求达到的目的与效果。
本课时要求重点掌握五个动词 短语，一组以句首为助动词do的问答句型，和一组自我介绍
周末日常活动安排的陈述句，要求学生能够 准确掌握词句的正确发音和在日常生活中的熟练
运用。我准备利用多媒体展示网络动画课件，以刺激学生 们的视、听感觉，精心制作PPT
课件，适当制作微课视频，满足学生们的需求，教师创造趣味游戏多样 化，准备丰富多彩的
周末日场活动图片，以帮助学生熟练掌握并能灵活运用核心句型为目的，引导学生加 强积极
使用英语对话交流的意识，培养良好的交际习惯，树立学生们学好英语的自信心。
三、课时目标
1.能够会听、说、读、写五个重点动词短语：wash my clothes, watch TV, do homework, read
books, play football。能够会用适当的动词短语描述周末日常活动。
2.能够会听、说、读、写重点问答句型：Do you often wash your clothes on the weekend? …Yes,

I do. No, I don’t. 能够灵活运用该问答句型实现真实生活中的正常交际。
3.能够顺利完成自我描述周末日常活动项目。
4.能够积极参与课堂中的各种演练活动，并完成各种训练任务。
5.能够合理安排自己的学习时间和日常生活活动，加强体育锻炼，做到有张有弛，劳逸结合。
四、课时重难点
1.重点
（1）能够会听、说、读、写五个重点动词短语：wash my clothes, watch TV, do homework, read
books, play football。
（2）能够会听、说、读、写重点问答句型：Do you often wash your clothes on the weekend? …Yes,
I do. No, I don’t.
2.难点
（1）能够会用适当的动词短语描述周末日常活动。
（2）能够灵活运用重点问答句型实现真实生活中的正常交际。
（3）能够积极参与课堂中的各种演练活动，并完成各种训练任务。
五、教学准备
网络资源动画课件，自制PPT课件，微视频课件，打印几套动词短语词卡、图卡及相关头
饰。
六、教学过程
1.课前热身
（1）播放歌曲《Days of the week》，学生们跟唱英语歌。
（2）师生互动猜谜语问答游戏。
①教师请学生代表表演 动作提示活动项目，用手指示意星期几，教师根据学生代表的表演和
手语进行猜测并用一般疑问句进行试 问，学生代表做出肯定或否定回答。例如：
S：
T：Do you often play ping-pong on Saturdays?
S：No, I don’t.
T：Do you often play football on Saturdays?
S：Yes. I do.

S：
T：Do you play ping-pong on Wednesdays?
S：No, I don’t.
T：Do you read books on Wednesdays?
S：Yes, I do.
②按照学生们的座次分组，每一列为一组，教师表演动作提示活动项目，用手指示意星期几 ，
从第一组开始，学生们根据教师的表演和手语进行猜测并用一般疑问句进行试问，教师做出
肯 定或否定回答。每一组猜对两项，就改换下一组。例如：
教师示意首先从
T：
Ss1：Do you often listen to music on Mondays?
T：No, I don’t.
Ss1：Do you often clean the room on Mondays?
T：Yes, I do.
T：
Ss1：D o you often read books on Tuesdays?
T：No, I don’t.
Ss1：Do you often listeb to music on Thursdays?
T：Yes, I do.
教师示意请第一组学生们坐下，请第二组的学生们起立。
……
设计意图：通过师生 互动，猜谜语问答游戏，教师和学生们一起复习了刚刚学习到的星期
几和动词短语以及重点句型，一般疑 问句及其肯定回答和否定回答。为本课时即将要学习
的内容顶顶基础。
2.导入