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Pep小学四年级英语上册第五单元
What would you like ? 第一课时
说课稿
我说课的内容是人教版小学英语四年级上册 unit 5 What would
you like ? 的第一课时。我的说课将采用“五说一写”的说课模式。一说课
程标准，二说教材，三说学情，四说教法学法，五说教学过程。
一、说课程标准。
1、新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的
综合语言使用水平。而综合语 言使用水平又以学生语言技能、语言知识、情感态
度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学
任务，从中体验 学习的快乐。所以我采用“任务——探究——创造”型教学方法，
让学生在有趣，开放式的语言环境中， 学会观察，思考，讨论和总结，在“用”
中发展思维水平、创新意识和各种语言应用水平
二、说教材
这是一节词汇课，要求学生能听懂会说rice,soup,noodles,fish,beef,
vegetabls本课时的教学内容为用“Can I have some …, please ？”实行的。
根据这个安排和学生的整体理解水平，从知识教学、水平培养等方面考虑，我确
立 本课时的教学目标为：

说教学目标：
1、知识目标：认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef,
soup ,vegetable, What would you like for dinner? I′d like some…
2、水平目标：能够听、说、认读单词rice, noodles. fish. beef. soup.
vegetable.初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some ….
3.情感、策略、文化等相关目标
（1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习 英语的积极态度，
使学生乐于合作参与，勇于实行实践。
(2).学习策略：注重合作学习。
教学重点：能听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.
教学难点：能够准确读单词vegetable.
教学准备：1、教师准备食物、饮料的图片和一顶纸帽。
2、学生准备本课六个生词词卡。
三、说学情

本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级学生，有较强的 模仿水平
和求知欲，具备了简单的英语口语交际水平。所以教师在传授知识的同时，更主
要的是 要教会学生学习方法，如：总结法，归纳法等。通过让学生自己动口、动
手、动脑实行活动交流，将相关 知识重新总结，让学生在一定的情景中使用语言
实行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积 极性、都有所收获。
四、说教法
针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、 游戏、突出趣味
性和现实性的情景教学。采用了直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学
相结合的方法。鼓励学生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培
养语言技能的目的。
五、说教具准备;
单词卡片、录音机、多媒体课件，食物、饮料图片等。
六、说教学流程
为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：
（一）、Warming up
a song
ng
and do
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s singA部分］，师生一起
唱Let’s do. (课件展示)

教师发布口令，学生听到之后做出相对应的动作。（可借助于单词卡）

师生同唱同动，沟通 师生的感情，创造和谐，民主，宽松的教学氛围，在“玩玩
唱唱”的热身活动中进入学习状态，激发其学 习英语的兴趣和主动性。
（设计意图：通过师生同唱同动，启动学生积极参与，大胆交流的同时，为本 课
的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。）

教学序幕拉开后，我将支架式 教学和情景式教学等巧妙地融入到以下的教学过程
中，精讲巧练，逐层推动，展开教学。
（二）、Revision
（紧接着教师摸着肚子作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry，围绕表现的
一些学过的食物图片快速对话。
（设计意图：依旧温故知新，循序 渐进的原则，以对话的形式，唤起学生的记忆，
使学生熟练使用旧知，同时对I’m hungry实行了渗透。延伸I 'm thirsty。
复习了西餐中的一些食物单词，以及Do you like ……？句型，同时也培养了
学生课后复习，协作研讨的学习习惯。)
（三）、Presentation
I’m hungry. Can I have some …?依次表现的图片。T： What would you like?
Some noodles?
S： Sounds good.
T： Here you are.
（开火车形势学生逐个朗读）
2、T： I’m thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I’m thirsty.）
T： What would you like? Some soup?
S： Sounds good.
T： Here you are.稍微设计下食物的价格
通过已掌握的句型新授rice, fish, beef, vegetables.
Drill
(设计意图;在此环节中，我通过实物，图片，遵循语言学习的认知规律，在趣味
性教学的辅助 下，采用情景式教学和支架式教学，尊重学生个性的发展，面向全
体学生，以师问生答，生问师答，生生 问答，小组成果体现形式，在师生共创的
特定情景，类同情景，交换情景中，逐步掌握了本课的语言知识 。使学生的听说
读写，综合语言使用水平都得以提升和发展。)
3、（表现以上四幅新授图片）Make out some dialogues.
(设计 意图：将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在使用中
学的理念，通过这种方式便于学 生的理解和使用。在词汇教学中通过借助实物、

单词卡片，让他们对词汇有初步理解，把 词汇套入语言项目What’s
this? It’s…实行替换练习。并请两位同学实行点单词的 比赛，老师即时掌
握反馈信息，视情况适时对学生实行表扬鼓励，通过评价让孩子们感到都有进步，都有收获。在说的过程中予以图片加以配合，协助理解；由模仿到练习，反复刺
激学生的感官，增强 学生对新知的理解和使用。)
（四）、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2.游戏：扔炸弹
就是学 生跟着老师读单词，老师读什么学生跟着读，如果老师读错学生也跟着读
错，那么其他同学向这个学生边 扔炸弹边说 No。
(设计意图：在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，这个游戏要求学
生注意力非常集中，稍有不慎就会被扔炸弹，又有极大的趣味性，学生比较愿意
在游戏中读记单 词，让学生在玩中练习达到掌握的目的。)
3、生生之间实行对话完成课文中表格，教师点名叫几个作为示例。
（设计意图：通过互相询问方式完成表格，使用已学语言知识结自编对话巩固对
单词的掌握。）
（五）、consolidation
1、情境：野餐中，同学与售货员小姐讨价还价
(老师做服务员，问：What would you like? Some soup?学生能够说：NO .I’d
like…能够从中渗透如何讨价还价
师生示范表 演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学
习，并予以评价知道，给学生提供平 等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，
这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促动了交际 活动的展开。
2、课后作业： (1)听课文录音，巩固所学的知识。
( 2) 编新的对话，引导学生综合使用所学
知识，学会结合生活实际迁移课堂所学语言，从而使学生 达到从学会到会学的飞
跃，真正提升了学生综合语言使用水平。
七、板书设计：
Unit 5 What would you like ?
Let’s talk (A)

What would you like ?
I’d like some rice and soup .
What would you like for dinner ?
I’d like some fish and vegetables ,please .
八、设计特色：
设计的教学过程中利用各种感性教具，创设一 个良好的环境，使学生有
身临其境的感觉，并利用几个层次的口语训练，游戏、情景等形式激发学生兴趣 ，
把教学的主体地位还给学生，在课堂教学中营造一个轻松、活泼、愉悦的学习氛
围，让本课的 重、难点在轻松的情景对话及游戏、情景中得到深化、化解。编新
的对话，引导学生综合使用所学知识， 学会结合生活实际迁移课堂所学语言，从
而使学生达到从学会到会学的飞跃，真正提升了学生综合语言使 用水平。
以上几个环节，从复习旧知，讲授新知，到实际使用拓展延伸，息息相关，环环
相扣 ，多变化，少机械，有效的调动学生的积极性，既重现知识的形成变化，又
注重学生的思维发展过程。