幼儿园教学课件怎么做
思念谁简谱-端午即事
幼儿园教学课件怎么做
幼儿园课件的制作，应符合幼儿的思维能力，接
受能力和审美能力。教师应制作
的连贯，形象直观，
使用性强同时要有吸引力。
一、符合幼儿的形象思维
（1）形象直观。
孩子的知识经验少，思维形象
具体，但想象力非常丰富，学习时需要某种事物的牵
引或适
当的点击，课件正是起到把知识形象化的作
用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。比
如
在欣赏诗《风和云彩》中是这样设计的：对于“天上的
云彩真有趣，天上的风儿有本事”，画
面上对应出现：
蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上漂着几朵白云，人
物化的风和云儿，在追来
追去的嬉闹玩耍，很有情趣。
针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，
扬起风
帆，小白船呀漂呀漂，漂到远处看不见”。画
面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云彩
变成
了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，
一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然
后漂荡着的小白
船，渐渐消失在天空中，使孩子完全融入其中。伴随
老师那带有感情的讲解，
和着老师抑扬顿挫的朗诵
声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌里，在轻松，愉快，
和谐的气氛中 插上了想象的翅膀。
（2）生动有趣。
孩子的兴趣来的快消失也快，
要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机的把孩子最感兴
趣的：
“要看，要听，要想知道”的东西，快速直接地
展示在孩子的面前，使孩子的兴趣和思维得以连
贯，
加深，延续。场景和片段的转换，最好都在三秒以内，
不能让孩子有任何的等待，有的地
方一秒都不能差，
不能像下拉菜单一样，一级一级的拉下去，一级一级
的返回来，那样孩子的
兴趣将消失，孩子的思维将被
打断。直接影响学习气氛和学习效果，同时也不利于
主题的集
中，目标的实现。
二、符合幼儿的注意力
（1）画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒
目。
制作课件需要我们根据教学内容进行丰富的创
意，创意无限更应体现于课件的制作当中。
对活动设
计进行创意和课件当中的每个角色，每个场景进行创
意。在一个课件的运行当中，围
绕活动目标，至少设
置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，
作为活动中的亮点或闪光
点，来激发孩子的兴趣，加
深孩子的印象。所以我们在制作课件中，不只是为了
把抽象的教学
内容形象易懂而制作课件，而是考虑如
何激发起孩子的兴趣，如何把抽象，枯燥的知识容入
形 象，生动，活泼的课件当中，所以画面色彩应鲜艳、
对比强，动画连续，文字要醒目
（2）实用性强。
一个好的课件，必须有极强的
实用性.在制作课件的过程中，要注意课件的交互灵活
性，
也就是课件的可操作性，和操作贯通性.能够根
据教学过程的各个具体环节，实际变化需要，
把这个
情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前。而且
能够根据情节变化，孩子的适应状
况和知识掌握情
况，反复调用，反复操作，而没有中间环节。比如我
在欣赏诗《云彩和风儿》
课件制作当中就分成：片头，
风和云彩，云变小船，云变狮子，云变胖娃娃，老师
朗诵，欣
赏，结尾，等几个场景。各个场景的按钮从
片头到结尾，一直贯穿，这样老师就能在教学过程
当
中，根据课程进展随意转换，把孩子们不懂的地方，
理解不深的场景片段，反复操作，反复
播放.同时也
让孩子自己操作，选择自己喜欢的场景和片断进行朗
诵和表演。
三、符合幼儿思维的连贯性
（1）操作简单、可重复播放，快慢适度、交互
设计合理、跳转简捷。
一个具备良好衔接性的课件，
能充分调动幼儿的积极性，满足幼儿的好奇心和成就
感。这 种衔
接性不仅是指课件片段、场景、内容本身
的衔接，还包括与教师配合的衔接。在课件的制
作当
中，教师要留有课件与教师的衔接接口，以便教师能
够“借题发挥”，使教学过程中的各个
环节紧紧相扣，
使幼儿将注意力自然而然地从课件当中转移到教师身
上，兴趣得以发挥和延
续。在幼儿欣赏完课件后，教
师要求幼儿来编创并像变魔术似地说道：“今天神奇的
手也来到
我们小朋友身边，想和小朋友一起来做游
戏。”这样就很好地把幼儿的思维从课件中转移到生
活中。
（2）内容科学，表述和引用准确。
幼儿教育是
启蒙教育，课件教学又是孩子们非常喜欢的一种教学
方式，课件当中的事物，
景象，动物和人物直接影响
着孩子。所以在课件制作当中要认真负责，特别是在
自然科学方
面，更要给孩子以真实。取材方面，力争
接近自然，接近真实，不要给孩子以误导，这样孩子
也
容易投入，目标容易达到。若是把惊天动地的一声狮
子吼变成一声狼嚎，效果可想而知。
四、符合幼儿审美的选择性
（1）画面简洁，有艺术性，整体统一。
背景画
面还是以简洁为好，过于绚丽的背景，热闹的场面都
能在课堂上起到分散孩子注意 力削
弱活动主题和目
标的负面作用。所以在片段场景中对主题无关的事物
还是隐去为
好，这样
更能集中孩子们的注意力，突出
主题。就是有关的事物人物在完成任务后也应该让它
们走的
走，隐的隐。课件只是教学活动的一种辅助工
具，绝对不能代替老师的教和孩子的学。如在
《云彩
和风儿》中，除了背景音乐，老师朗诵配音音乐，和
欣赏诗朗诵以外，整个课件只有一
声狮子吼，把声音
全部留给了老师和孩子。
（2）语言文字规范，字形、字体、字号要易于
辨识。
课件的文字不是越多越好，过多的文字会使画
面失去魅力，使学生厌烦，所以文字内容应
力求简明
扼要，突出重点。对那些实在舍不去的文字材料，可
用热字、热区的交互形式呈现，
阅读完后可自行消失。
文字的属性要与界面的整体风格，文字所表达的主题
内容和谐统一，庄
重的标题用粗黑体，与历史有关的
内容用魏碑体，一般的内容用宋体；文字与背景的色
彩对比
要明显，文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗
色为主。语言要通俗易懂，多设计提问并给予及
时的
鼓励，解说要抑扬顿挫、节奏舒缓有度。音乐要选择
孩子喜爱的曲目。音响的模拟声要真
实自然，使孩子
产生身临其境的感觉，吸引和保持其注意力。
延伸阅读：如何进行教学组织和调控
一、进行有效的分析
1、分析
教育教学对象的心理特征和生理特征，
遵循幼儿的生理和心理发展的规律实施教学，满足他
们的
内在需求，激发他们的求知欲、成功欲、表现欲
等。
2、分析教材的价值，了解教材内容
，确定教学
目标、依照教学原则选择教法的使用阶段，以及与之
相匹配的教学环节，执行教学要
求。目的:让教师头脑
清晰,有章可循的开展教学。
二、进一步的理解和深化理解教育教
学原则及教
育教学要求，能够更好的体现理解顺应的原则、主体
参与的原则、情感激励的原则、
反馈调控的原则并转
化成自身的教育行为。目的:让教师能灵活操作体现教
育价值。
三、科学规范的操作
依据教学模式，教育流程的设计和安排，科学有
序组织教育教学活动。应注意的问题：
1、思维变通,灵活运用
2、形式丰富,避免单一
3、改变机制,力求创新
四、调整反思建立反思机制目的:及时查找和发
现自身教育教学中所存在的问题,从而及时
调整和反
思，在反思中完善在反思中成长。