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制作教学课件的必备要素
岢岚县第三初级中学

随着现代信息技术 的日益普及，计算机辅助教学已被中学教师普遍采用，几乎
100%的语文教师在课堂上经常使用（或曾 经使用过）计算机辅助教学。多媒体课
件具有适合呈现课堂教学内容的很多功能，包括文字、图片，视频 和声音，还可
以按顺序播放等等。它在创设问题情境、演示补充资料（文字、图片）、插入模
拟 动画（录像）等方面有着传统教学无可比拟的优势，但有时却未能达到提高课
堂教学效益的目的，存在高 耗费低效力、高投入低产出的问题。在实际听课过程
中，我们发现了一批“放映幻灯型课堂”：他们对多 媒体的使用过频过滥，例如，
不仅重要知识点和信息用课件展示，而且就连课题也用课件播放；不仅作业 、训
练题用课件呈现，甚至就连训练、推演结果等教学过程也用课件演示。教师用得
手忙脚乱， 学生看得眼花缭乱。教师就如放映员，学生如同看电影。在这样的课
堂上，教师的板书没有了，解题的过 程没有了，学生的板演没有了„„。快速移
动的画面不仅使学生无暇思考，甚至连做一点课堂笔记都难以 进行，一节课结束，
往往出现课本“空白”——无补注、笔记“空白” ——无记录、头脑“空白” —
—未吸收。因此当前的紧迫任务，一方面就是转变观念，正确认识多媒体的“辅
助”作用，尽快 走出“机器取代人”的认识误区，另一方面就有效提升对多媒体
的运用能力与水平，自觉把现代媒体从演 示工具转变为学生的认知工具，有效发
挥现代媒体在获取信息、处理信息、认识事物等方面的教学辅助作 用。

本文将针对教师用制作的多媒体课件，所存在一些共同问题进行总结、反思，使之成为语文教师在课堂上使用多媒体课件的有效教学策略。

一、多媒体课件不能代替板书，要将多媒体课件和板书相互结合，相得益彰

案例一：某 教师在开设公开课《苏州园林》时，只在黑板上写了一个课题后，
到本节课结束也没有在黑板上再写任何 一个字。

有些教师为了加大课堂教学的密度，用多媒体课件代替板书，将过去的“灌< br>输式”教学变成使用现代信息技术的“灌输式”教学（有人戏称为“电灌”），
弊端有二：其一教 师即使放慢播放速度，学生也难以记下学习的内容，难以明确
学习的重点、难点；其二学生的学习方式特 别被动，教师展示、讲解的内容越多，
学生越没有思考、内化的时间和空间。

多媒体课件不宜代替板书，而应与板书相互结合，发挥其各自的功能，为学
生的学习、教师的教学服务。 板书的作用是提示学生课堂学习重点、难点的简捷、
是有效的表达方式。在一节课结束之后，学生抬头看 一下黑板，本节课的内容要
点、相互关系、知识体系应该完整地映入学生的眼帘。多媒体课件的作用是教 师
呈现文字、图片等资料的一种呈现方式。用多媒体课件所呈现的文字和图片等，
应该是对板书 的补充与说明。

二、学生在观看多媒体课件时，第一需求是清晰，第二需求是美观

案例二：某教师在开设公开课《谈骨气》时，他把PPt做得花里胡哨的，一