教学课件常见问题分析
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教学课件常见问题分析
作者：姚继祥
来源：《中小学信息技术教育》2009年第04期
课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教
学
内容的计算机软件，是编制者按照某一思路设计制作的、前后连贯的、系统性的软件。分析课
件问题的原因基本有两个方面：教师本身的教学业务方面的因素即教研方面的原因；如何准确
地利用多媒
体技术表达自己的想法的因素即制作技术方面的原因。
一、教研方面的原因分析与解决对策
现象一教师对教学顺序的安排是预先设定好的，不能更改，学生的自主性差
分析：教
师控制课件的操作，按照顺序演示课件，学生观看屏幕获取信息，或输入答案与
原有标准答案比较的方式
进行教学。这类课件制作整体采用线性结构，中间缺少跳转，使用过
程中只能顺序播放。它们多数属于助
教型课件，主要是教师在课堂教学中进行知识传授时使用
的课件；它的制作者大多数是年龄较大的一线学
科任教教师，设计时单纯考虑教师使用，重点
关注如何讲清楚知识本身，把自己在课堂上对知识的讲解过
程按照原有顺序搬上了计算机。它
支持传统的课堂教学，注重信息的呈现和传递，注重教师的表现，对应
的教学方法多是演讲、
示范、练习、辅导等。在这类课件中也有问题反馈，但答案固定、单一，不能随着
课堂教学的
改变而变化，对课堂的生成问题更是无法适应。课件不支持新的教学方式，如探究性学习和合
作学习方式。从学生的角度分析，参与机会很少，只能处于知识的接受状态，学生的思维只能
跟
随着教师的设定思路，限定了学生的参与积极性和创新性，同时也限制住了教师在课堂上的
教学机智的发
挥。
建议：这类课件的制作者，既有教学理论的缺陷也有课件制作理论的缺陷，所以
需要从两
方面学习。首先，需要大量地学习新课改的理论知识，改变自己的教学观念，由只注重教师的<
br>教转变为更关注学生的学，要强调学生的主体地位的体现，放弃原有的旧的教学观念，把教学
经验
和新的教学理论结合起来。同时要学习多媒体技术，提高自己信息技术的素养，能把教学
中的经验优势通
过技术显现出来。制作课件要采用多种课件结构，线性结构、百科全书结构、
指导式结构等综合使用。
现象二 只提供教学资源，不能对资源精心组织，体现不出教学的用途
分析：在这类课件中虽然体现了多媒体的集成性，但它只是教学资源和计算机技术的堆
积，教师将主要精
力放在了课件制作上，忽视了对教学本身的研究。从课件上不能反映出制作