我很丑可是我很温柔吉他谱-写春天的诗

word文档教学课件


word文档教学课件1
［教材分析］
本节课是一堂教学综合实践活动，从教材的编排上看，
是想通过综合应用“ 画图”和word操作，制作图文并茂的以成
语故事为内容的电子文档，让学生进一步巩固“画图”和w ord
软件的基本操作，培养学生初步的获取和处理信息的能力。
作为一堂教学成果验收课，教 师应放开手让学生操作。但同
时，教师应为学生提供足够的信息资源，辅助学生完成作品，
真正 充当课堂的引导者和学生的帮助者。
［教学目标］
1．知识与技能目标：
（1）进一步熟悉word软件中插入图片、图文混排等基
本操作
（2）熟悉画图软件中绘图的基本操作
2．过程与方法目标：
在教师的指导和组织 下，学生借助教师提供的辅助资
源，亲手动手尝试，综合应用“画图”和word软件中基本操作，制作图文并茂的电子文档
3．情感、态度价值观目标：

（1）绘制动物图片，增强学生的审美情趣，培养学生
的创新能力
（2）制作图文并茂的电子文档，增强学生的人文意识
［教学重难点］
教学重点：
1、根据提供的故事情节，用“画图”软件创作相应插图
2、图文混排
教学难点：根据提供的故事情节，用“画图”软件创作相
应插图
［教学过程］
一、创设情景，引入课题
师讲述《井底之蛙》的故事，请生说出该成语故事的名
字。
师问：你还知道哪些和动物有关的成语故事
生：狐假虎威、画蛇添足、闻鸡起舞、守株待兔、杯弓
蛇影……
师：讲述成语故事声情并 茂，才能打动听众。同样，制
作成语故事的电子文档，如果图文并茂，更能吸引读者。今
天，我 们就来学习利用“画图”和word软件制作图文并茂的关
于动物的成语故事电子文档。
二、对比欣赏
展示井底之蛙成语故事文档1和文档2。

生观察文档 1和文档2的差异，很容易发现：两篇文档
文字的字体、颜色不同；文档2插入了图片；文档2设置了< br>边框。
教师分别针对设置字体、插入图片、设置边框的方法，
抽生演示操作。
三、动手实践
1、用“画图”软件创作插图
①生阅读“动物成语故事 资料库”（附后，包含若干关于
动物的成语故事，例如狐假虎威、画蛇添足、井底之蛙、闻
鸡起 舞等成语故事），从中选择一则成语故事，拟定即将绘
制的动物图片角色。师巡视、指导，提示学生：画 图前反复
阅读文章，抓住重点，确定绘制内容。
②生浏览“动物图片库”（附后），可以从中选择一类辅助
图片，以便完成接下来的插图绘制任务。
说明：“动物图片库”中图片分为三类：
第一类，简单的图形实例，用于学生绘图时参考。
例如，鹤的参考图
蝴蝶的参考图
师鼓励学生对此图形实例作填充颜色等操作或者以此
为参考绘制动物图形
第二类，组装图形。学生可以将图形的各部分组合在一
起，拼成新的动物图形。

例如，青蛙的组合图
第三类，想象图形。提供动物图形的基本轮廓，学生可
以在此基础上发挥想象，绘制新的动物图形。
例如，利用下面这幅基本轮廓图，学生可以绘制小鸡、
鸟等动物图形
③生有 选择性地借助以上文字和图片素材，动手实践：
用“画图”软件创作插图。教师巡视、指导，搜集2—— 4幅学
生制作的优秀插图，待大部分学生完成插图创作后展示。
在绘制图片过程中，学生 遇到困难时，可以向老师、同
学请教；如果选择组装图形遇到麻烦时，可以参考书上84
页“创 作插图的技巧”第二部分内容。
2、将图片插入word文档
生尝试将绘制成功的 图片插入到“成语故事资料库”中提
供的对应的word文档中。对于插入外部图片有困难的学生，参考书上86——87页“将图片插入word文档”这部分内容。
师巡视、指导。
3、图文混排
生美化成语故事文档，并填写《成语故事电子文档制作
过程自评表》。师巡 视、指导，分别搜集学生作品中优秀的、
有问题的成语故事文档2——3篇。
word文档教学课件2
一、教学目标

1．知识与技能：认识wo rd窗口的组成，掌握word的
启动、退出方法和word文档的保存方法。
2．过程 与方法：通过探究，扩展思维，培养用不同方
法解决同一问题的能力和借鉴以往经验的知识迁移能力。
3．情感态度与价值观：感受word软件的强大功能，培
养用word软件进行文字处理的兴趣。
4．创新与行为：积极尝试用计算机来表达思想。
二、教具准备
1．多媒体机房。
2．电脑教室教学系统。
3．课件、找茬游戏。
三、教学重点与难点
1．重点：掌握启动和退出word的方法
2．难点：认识word窗口的组成及其主要功能。
四、教学设计说明
本节是让学生在会用记事本、写字板进行简单的文字输
入的基础上，进行word 2003的教学，学生根据以往经验学
习新知，掌握启动和退出word的方法，自主探究word 2003
窗口各个组成部分和作用，感知到word 2003是一种功能强
大，更适合我们日常工作需要的文字处理软件。
根据教材的特点与 小学生的认识规律，本课采用“设疑—
尝试—探索—讲解—归纳—建构”的教学方法，最大限度地让

每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，
尽量启发学生“自己想” “自己试”“自己做”“自己说”。培养学
生的主体学习习惯，发展学生分析、比较、迁移类推的独立< br>操作能力。
五、教学课时
1课时。
六、教学过程
(一) 情景导入，初识word
1．同学们，一上课呢，老师先邀请大家一起来欣赏一
些电脑作品。想不想看，好，注意这些作品都有哪些特色。