教学设计和课件
杀码特-中止审理
教学设计初稿及课件要求
作业题目:
您在“个人研修计划”已经
选定了一节课,作为本次研修的教学实践内容。
请您针对这一节课,完成教学设计方案初稿和教学课件初
稿,将这一节课的初步
成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚<
br>焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。
作业要求:
1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用;
2.教学设计请参照模板要求填写;教学课件需保证能正常播放查看;
3.所有作品必须原创,做真实的自己,如出现雷同,视为无效;
4.教学设计和课件作为培
训成果资源包,请以附件形式统一提交。(注:由
于资源包上传需要一定时间,请确保其上传成功后,再
点击“提交”按钮);
5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿,在其作品的下方<
br>给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议,后期对自己的
作品进行进一步修
订。
附件:教学设计模板
教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称:倍的认识
姓名:
学科年级:
辉嘎
数学三年级
工作单位:
教材版本:
勐海县西定乡中心小学
人教版
一、教学内容分析(
简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性
)
教学
内容包括:“倍”的概念认识,“求一个数是另一个数的几倍”的问题、“求一个
数的几倍是多少”的问
题。“倍”在小学数学里是一个重要概念,是在学生学习乘法与除
法的基础上学习的,是学生第一次接触
“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、
分数(表示率)、百分数、比的内容的基础,也可以看成
是对“整数倍”的拓展。但是,
对于低年级学生来说,倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的
“比大小”相
比,倍虽然也反映两个数量之间的比较关系,但它反映的是两个数之间的比率关系,因而较之“比大小”更抽象一些。然而,它是建立乘法模型的情景之一。为了更好建立倍
的概念,教材
中把这部分内容是在从表内乘除法中移出,安排在学生掌握了表内乘法之
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后教学。一是使得学生学习的难度降低;二是教学用倍的知识解决问题(即一个数是另
一个数的几倍
、求一个数的几倍是多少的问题),不再受到所学乘、除法知识的限制,教
学内容的呈现更具有逻辑性;
三是集中教学用乘、除法解决含有“倍”数量关系的实际
问题(例2和例3),有利于学生在解决问题中
加深对乘、除法含义的理解,了解所学习
的知识有什么用处、如何用,从而逐步培养学生应用数学的意识
和解决问题的能力。
二、教学目标(
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度
对该课题预计要达到的教学目标
做出一个整体描述
)
(
一)知识与技能
结合具体情境,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,建立“倍”的
概念;培养学生
操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
(二)过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历建构倍的直观模型学习过程,把握理解
“倍”的本质。
(三)情感态度和价值观
培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力,发展基本数学素养,培
养学生良好的
学习习惯。培养自主探究能力,发展基本数学素养。
三、学习者特
征分析(
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习
起点)
,以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等
)
“
倍”这一概念对于三年级学生来说
是陌生的,但是,由于日常生活中经常遇到关于
“倍”的描述,所以学生在潜意识中有一些零散的、自己
的关于“倍”的认识。因此,
教师在教学中要给学生提供一个适当的情境,充分唤醒学生的潜意识,在说
一说、议一
议、评一评中,凸现学生思维的真实状态,并在不断的挑战中修正、提升。在教学时要
充分借助操作,加强学生对“倍”的感知,使学生在充分感知的基础上逐步形成“倍”
概念,完成旧经
验的改造、提升,形成新经验,理解“倍”概念。使学生在反复的找、
圈、说、用等活动的过程中,逐步
同化新知识、内化新理解,为后继学习打下坚实的基
础。
四、教学策略选择与设计(
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略
)
现在就我在讲倍的认识这一课时所采用的教学策略,谈谈自己的感受。 1、创设
情境,
激发兴趣。首先让学生观察教材情境图,从最熟知的用小棒摆正方形引入。通过
这一策略,让学生说出每
位同学在干什么,你能用最快的方法算出每位同学各用了几根
小棒吗?比一比谁的方法好?让学生有了兴
趣,在比赛的气氛中学习新知。 2、小组合
作,交流方法。这一策略主要是让学生把自己的方法展示
给组员,比较谁的算法好,并
说出自己的理由。尤其是让学生说出为什么用乘法,什么情况下才可以用乘
法,从而复
习了求几个相同加数的和,用乘法比较简便。 3、合作探究,学习新知。交流算法以后,
让学生从情境图中找出“倍”,并读一读有关“倍”的语句,初步理解“倍”。这一策略
是让学
生经历从“几个几”到“倍”的思维迁移,初步认识到有几个就是几倍,并且知
道求一个数的几倍用乘法
计算。 4、课堂练习,巩固提高。做一些“几个几”与“倍”
互相转化的练习题,使学生更加理解“
倍”,并且能熟练计算一个数的几倍是多少。
五、教学重点及难点(
说明本课题的重难点
)
教学重点:经历“倍”的概念形成过程,建立“倍”的概念。
教学难点:建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
六、教学过程
(<
br>这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支
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持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语
)
教师活动
(一)游戏引入,激发兴趣。
师:在拍手的过程中也有学
问。下面咱们就一起来做一个拍
手游戏吧
游戏要求:
(1)注意停顿。如“游戏一”
中,学生拍3个2下时,每拍2
下要停顿一会儿。
(2)注意思考拍的次数。如
“游戏一”中,教师拍2下,学
生拍3个2下是几下。
师:大家表现真棒,听到这
节奏明快的拍手声,小兔子来到
了我们的课堂。(课件出示教材第<
br>50页主题图。)
(二)探究新知,理解概念
(1)看一看。
师:这幅图中有什么?数一
数,它们分别是多少?
引导学生说出:胡萝卜有2
根,红萝卜有6根,白萝卜有10
根。
师:红萝卜的根数和胡萝卜
的根数有怎样的关系呢?
课件演示:2根胡萝卜移到一
块,排成一行;6根红萝卜移到一
块儿,排成一行。
预设学生活动
设计意图
游戏一:教师拍手2下,学生
拍3个2下。
游戏二:教师拍手3下,
学生拍4个3下。
游戏三:学生拍手6
下,教师拍2个6下。
通过拍手游戏,巩固
“几个几”的知识,
为教学新知做准备,
同时激发学生的学
习兴趣
引导学生说出:红萝卜6根,
也是3个2根。再连起来说:
胡萝卜2根,红萝卜有3个2
根。同时课件演示圈图,即
把
.设计意图:通过看
一看、摆一摆、圈一
红萝卜每2根圈起来。
圈等活动,让学生初
总结:胡萝卜2根,红萝
步感知倍的含义,
(2)摆一摆。
卜有3个2根。我们就说红萝
与”几个几“建立联
系
师:白萝卜的根数与胡萝卜
卜的根数师胡萝卜根数的3倍。
的根数又有怎样的关系呢?
同桌互相说一说,再指名
组织学生用学具摆一摆,想
说。
一想:怎样摆能够看出它们根数
的关系?
学生动手操作,教师下
视
堂巡视。
组织学生汇报操作情况:如
学生动手操作,教师下堂巡
3 5
何摆
?为什么这样摆?你有什么
发现?引导学生说出:胡萝卜2
根,白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
学生自主探索,再汇报交流。
通过设计动画情境,
预设:白萝卜与胡萝卜比较,
不断改变所比较的
胡萝卜2根,白萝卜9根,不够5
两个
量的数量,在丰
倍了,比4倍多1根;小兔子再
富的比较活动中,让
吃掉1根白萝卜,
白萝卜有4个2
引导学生发现:两个数进行比
学生进一步理解倍
根,白萝卜的根数是胡
萝卜的4
认识到倍的
较,一个数里包含几个另一个
的含义,
倍。
本质是两个数量在
说一说,理解提炼倍的概念。
数,就是这个数是另一个数的
相互比较,即用其中
师:我们在比较各种萝卜的
的一个量作为标准,
几倍。
数量的时候,都用到了一个什么
另一个量包含了几
字?
个这个量就是它的
结合学生的回答,板书课题”
几倍,感受比的”标
倍的人数“。
准“的重要
师:你是怎样认识倍的?你
觉得什么是倍?
(四)联系生活,拓展提升
组织学生举例说一说生活中在认识了倍之后,让
学生从这一全新的
哪些地方用到了倍的概念。
角度去发现生活中
让学生小组交流,说一说生活
预设:爸爸的年龄是我的年数据之间的关系,体
中与倍有关的知识。
会数学与生活实际
龄的4倍;一位老师植树的棵树
的联系,培养学生应
是我的3倍;书包的价钱是文具用数学的
意识。
盒的6倍……
七、教学评价设计(
创建量规,向学生展示他们将被如何评价
(来自教师和小组其他成员的评价)。也
可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行
评价
)
评价内容
评价等级
优
良 中
(10) (9) (8)
差
(7)
我能认真听老师讲课,听同
学发言。
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遇到会回答的我主动举手。
发言时声音响亮。
能积极与他人讨论、活动。
善于思考并表达自己不同
看法。
指出同学错误并回答。
我能常得到老师的表扬和
同学的赞赏。
我在学习过程中感到快乐
主动向老师提问题。
主动帮助同桌。
总分
八、板书设计(
本节课的主板书
)
倍的认识
胡萝卜:2根 胡萝卜:2根
红萝卜:6根 3个2根 白萝卜:10根 5个2根
红萝卜的根数是胡萝卜的3倍 白萝卜的根数是胡萝卜的5倍
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