优秀的教学课件教案
格列弗游记-吴川飘色
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优秀的教学课件教案
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件是怎
么进行制定的呢?下面是小编推荐给大家的优秀的教学课件，
希望大家有所收获。
篇一：
优秀的教学课件 [教学目的] 篇一：
优秀的教学课件
[教学目的] 1、体会本文结合实例逐一剖
析的写法。
2、体会本文语言亲切自然的特点。
3、明白成功的决定因素是人的自身努力。
[重点、难点] 1、重点：
逐一剖析的写法。
2、难点：
语言亲切自然的特点。
[教学时数] 一课时
一、导入 1、作者简介：
季羡林(1911.8.6~
)山东清平人。
1930 年考入清华大学西洋文学系，1934
年毕业，在山东省立济
南高中任国文教师。
1935
年秋进入德国格延根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等
印度古代语言。
1 12
1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。
1946
年回国，任北京大学东语系教授(直至现在)、系主任(至于
983 年);1978
年开始兼任北京大学副校长，至于 984 年离职。
1956 年 4 月加入中国共产党。
1983 年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委
员。
现为中国外国文学研究会副会长、中国比较文学研究会名誉会
长。
他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗
《罗摩衍那》。
此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》
以及《季羡林散文集》等。
2、导语：
论成功是个老话题，但作者凝聚了毕生的治学经验，见解独到
，
老话题却做出了好文章，具有很强的说服力和感染力。
二、整体感知
1、列阅读提纲：
本文层次清晰、表达周密、段与段、句与句之间都注意前后照应。
学生可边读课文，边列出段落层次提纲，理清作者论证的思路，
把握观点。
讨论并归纳：
全文分为三个部分：
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第一段(1~4)：
提出成功=天资+勤奋+机遇的观点。
第二段(5~9)：
作者承认天资、机遇的作用、但更强调 勤奋是决定因素。
第一层(5-6)：
要客观对待天资。
第二层(7)：
如果不勤奋，天资再高也毫无用处。
第三层(8)：
机遇是存在的，有时对人影响极大。
第四层(9)：
分析成功的三个条件，说明勤奋的重要性。
第三段(10)：
指出王国维的疏漏，突出勤奋是成功的必由之路。
三、研究课文 1、提问：
课文的开头有什么特点? 讨论并归纳：
作者从《现代汉语词典》中对成功的解释说起谈到成功之道，推
出简洁明了的公式，开门见山亮出观点。
用设问句的形式，引发读者思考，不拖沓，不罗嗦。
作为一代大学者，这样的开头使人觉得诚恳与平实。
2、提问：
3 12
作者见解独到表现在哪里?
讨论并归纳：
在于他承认天资与机遇对成功的作用，同时又能非常辩证客观地
看待这两个条件。
3、提问：
作为学者学识渊博善于旁征博引，找一找作者举了哪些事例来证
明自己的观点? 讨论并归纳：
用自命天才的人居然大批天才说明天资是客观存在的，谁也否定
不掉。
用学术界艺术界自命天才的人说明自己的天资要实事求是一点
好。
引用囊萤、映雪、悬梁、刺股、及韩愈的故事说明勤奋一向为古
人所赞扬。
用自己亲身经历说明机遇有时很重要。
用韩愈的名言：
业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随，还是说明勤奋的重要性。
最后引用王国维的《人间词话》中对成功必经的三种境界阐释，
并指出其疏漏，再次强调了中心论点。
这些事例，增强了文章的说服力。
4、提问：
作者认为天资是由天来决定，机遇是不期而来，我们无能为力。
你能对这两句话作一些说明吗?如果不同意作者的观点，可以修
改或作些补充。
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讨论并归纳：
无能为力指的是无法改变，无法强求。
天资由遗传因素决定，如果不勤奋，天资再高也无用;天资低那
更要勤奋，因为勤能补拙。
机遇是别人的，是不期而来的，但是机遇总是青睐那些有准备的
人。
机遇对人成功的影响在偶然中孕含着必然。
作者说这两者的无能为力其实是为了突出勤奋的重要性，它对我
们的成功起着关键性的作用。
5、本文引用了很多古代学者治学的名言，请同学们摘抄下来，
课外再收集一些有关的名言警句，制成知
识卡片。
焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。
业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
众里寻他千百度。
蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
6、反复诵读王国维的境界说，领会其中的深意，并能用自己
的话清楚连贯地阐述。
讨论并归纳：
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
5
12
这句诗在这里的意思是写一个人对成功的渴望。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
写为了成功吃尽苦头，伊指的是自己的预期目标。
为了成功吃再多的苦也不后悔。
众里寻他千百度。
蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
写的是寻寻觅觅，经过千辛万苦，成功却悄然而至，令人欣喜无
比。
四、小结
本文阐述了成功与天资、勤奋、机遇的关系，指
出勤奋是成功的决定因素。
本文说理充分，逻辑紧密，语言准确，值得我们欣赏借鉴。
五、布置作业
1、课后练习一、二。
2、选用课时作业设计。
授后小记：
1、注意引导学生学习运用读书方法。
本单元的一种重要的读书方法学会牛吃草。
2、要用丰富的材料来阐述课文所讲的道理。
篇二：
优秀的教学课件 【教学目标】 篇二：
优秀的教学课件 【教学目标】
1.人的高贵在于灵魂，人们
在生活中应保持纯正的精神追求。
2.理解文章的说理方法。
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3.学习议论文严谨的思路、紧密的结构。
【教学重难点】 1.准确理解灵魂内涵。
2.举例论证的多角度和典型性。
【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入新课
1.
请学生谈谈感动自己灵魂的一些人或事，自然引出课题人的高贵在于
灵魂。
2.作者简介：
周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中
《人与
永恒》、《守望的距离》、《妞妞一个父亲的杂记》《尼采在世界
的转折点上》等产生了极大的影响，是
当代具有号召力的学者、作家。
二、整体感知 1.自由阅读课文、思考：
(1)积累词汇。
(2)本文的论点是什么?是怎样提出的?
(3)理出文章的思
路。
2.学生讨论交流：
(1)词汇提示。
芦苇(l) 平庸(yōng) 赫赫(h)
携(xi) 嘈杂(co)
沐浴(my) 缅怀(miǎn) 萎缩(wěi)
平庸：
寻常而不突出;(语言，行为)平凡卑鄙。
恶劣：
不道德。
7 12
无足轻重：
无关紧要。
显赫：
(权势、名声等)盛大。
贤哲：
贤明的人。
缅怀：
追想(以往的事迹)。
(2)明确：
这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文，论点是人的高贵在于
灵魂，观点是通过对名言的申说提出的。
(3)按提出问题分析问题解决问题的基本结构把本文划分为
三部分。
第一部分(第 l 段)：
提出论点人的高贵在于有灵魂。
第二部分(第 25 段)：
列举事例证明贤哲及平常人都十分珍惜内在的精神生活。
第三部分(第 6 段)：
表达期望愿人们保持着纯正的追求。
三、精读课文，理解文章的说理方法 1.默读课文，思考：
文章是如何将摆事实和讲道理相结合，增强文章的说服力的?
2.学生讨论、交流，教师适时引导：
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(1)第二段，举例阿基米德和第欧根尼进行说理。
两个例子的角度又各有侧重，一是生命将被别人夺取的时候，一
是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，
这样就丰富地展示了贤哲们
灵魂的内涵。
精要的议论揭示了所举事例蕴含的道理：
在这些有着丰富内在世界的伟人面前，无论是夺取生命的屠刀，
还是至高无上的亚力山大
大帝，都是那么无足轻重;在这些有着高贵
灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。
(2)第三段举一位作家的例子进行论证。
它不是单纯的举例，而是把举例和引用紧密相结合。
既以王尔德本身的行为为例，又以他的名言为据。
侧重阐述献身于文学艺术的人，总是把它们看作寄托灵魂的所
在。
(3)第五段先叙说一个少女在车厢中专心读书的例子。
3.教师总结：
文章举例注意选取事例的典型有力，注意事例的角度各有侧重，
事例的叙述突出重点，并且运用简要的分
析，将摆事实和讲道理相结
合，增强了文章的说服力。
4.独立思考，然后讨论问题：
(1)布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为异端烧
死在罗马广场。
9 12
这例子同样能证明本文的论点，把第三段英国作家王尔德的例子
换成布鲁诺的，好不好?为什么?
(2)有人说，第五段少女读书的例
子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢?
(学生讨论交流) 明
确：
(1)不好。
因为作者选取的三个事例，有科学家、哲学家、文学家。
非常典型，有代表性，且注重角度的变化。
换成布鲁诺的就和第欧根尼的例子重复了。
且第三段的事例既是用来做事实论据，又引用他的名言作道理论
据。
论证很严密。
(2)只要言之有理即可。
重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性和全面性。
四、合作探究，能力迁移
1.研读赏析第一段。
学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。
①法国思想家帕斯卡有一句名言：
人是一支有思想的芦苇。
瞿秋白有这样一句名言：
如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果没有的话，这个
躯壳又有什么用处?你是怎样理解这两位思想家的名言?试加以阐述。
②你认为人的高贵体现在哪里?你能说说具有哪些特点才能
称得上高贵吗? ③从平时阅读过的文章
中，摘录几句论说人的灵魂
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生活、精神世界的文字。
(小组讨论交流后代表发言)
①这两位思想家都强调了人
最可宝贵的是有能思想的灵魂。
与之相比，肉身是脆弱的。
是不足道的。
②人的高贵主要体现在精神的高贵。
只要言之有理即可。
如：
不为名利缠身，不惧权势，不畏邪恶，关注自身修养，追求精神
世界的崇高。
③例：
一个人只有物质生活没有精神生活是不行的，而有了充实的精神
生活，就算物质
生活差些，困难大些，也能忍受和克服。
2.学完课文，你觉得假如把高贵改为高尚，好不好? (学生
讨论交流) 明确：
一个人灵魂的高贵体现在：
A.有思想;B.有丰富的精神财富;C.有一种纯正的追求。
把高贵改为高尚不好。
因为高尚一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容主
要不是
提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味，高贵虽然也指人
的品质，但说人的高
贵，又不限于品质这一个方面，本文的高贵主要
11 12
强调的是人要有一颗能思想的灵魂。
3.说说你在平时的生活中发现过的动人的光彩。
引导学生理解动人的光彩即能够坚守住自己的灵魂。
比如不人云亦云，有自己的思想，在物质的竞争中享有丰富的精
神追求等。