小桔灯 教学课件
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小桔灯 教学课件
《小桔灯》 的教学方案 课题计划 课题：
《小桔灯》
教学对象：
初一学生 单元目标：
理解和掌握文章的中心，
是一种重要的读写能力。
本单元教学的目 的， 在于提高学生概括文章中心的能力，
培
养学生根据文章中心去选取和组织材料的能力。
教学目标：
1、 了解冰心的生平和本文写作背景。
2、
学习体会白描手法以及通过人物的言行举止表现人物性格
和心理特征的方法。
3、
理解作品中的一些含蓄语句。
理解小橘灯与小姑娘有什么内在联系。
4、 理解小桔灯这一物象在文章中的作用， 学习掌握象征手法
的作用。
把握文章主题。
重点：
初步学会从描写人物外貌、
行动的语言中来分析人物性格。
难点：
理解小桔灯的象征意义及文中一些含蓄语句的意义。
教学设想：
1 15
这是冰心的一篇现代散文，
编者把《小桔灯》 编入教材中， 旨
在让学生了解小说中的外貌描写和行动描写对刻画人物的作用，
了
解小桔灯的象征性， 并概括全文的主题中心。
本课文也是学生上中学后第一次学习到冰心的作品， 应对作者
作适当的介绍。
由于此文表达的思想是在特定的时代背景下有感所发的， 所以
在帮助学生理解本文的思想内容时，
可将当时的社会背景向学生作
简要介绍。
小桔灯是贯穿全文的线索，
又有着深刻的象征意义， 以小桔灯
为题， 意义含蓄、 深远。
根据知识教学和能力训练相结合的教学原则， 本课的教学重点放
在使学生初步学会从描写人物外貌、
行动的语言中来分析人物性格。
根据教材实际及初一学生思维发展的特点，
本课的教学难点是
让学生理解小桔灯的象征意义及文中一些含蓄语句的意义。
在教学中， 让学生自主学习阅读探讨为主， 教师点拨、 启发
为辅。
课时安排：
2 课时 课时计划 课时：
第一课时 课时类型：
讨论朗读课 教具使用：
多媒体平台 教学目标：
1、 了解冰心的生平。
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2、 把握文章内容， 理清整篇文章的叙事脉络。
3、
速读课文， 画出关于小姑娘外貌、 语言、 动作描写的语
句，
体会这些描写对刻画人物性格的作用， 感受表现了小姑娘什么
样的思想。
重点难点：
体会小女孩在险恶的环境中所 表现的镇定、 勇敢、 乐观的精
神，
领会作者通过语言 、 行动描写来表现人物的方法。
教学内容：
冰心的散文， 《小桔灯》 是一篇叙事性散文， 所以主要先放
在理清文章线索，
学习文章如何运用白描手法来了解故事人物形象
上， 激发学生的阅读能力和思维能力发展和提高。
文章中的小姑娘 是作者倾注了全部感情， 着力刻画的一个人物
形象。
作者以她特有的清丽细腻的文笔对小姑娘的富有特征的外貌、
语言和行动进行了生动的刻画，
揭示了小姑娘的性格特征， 展示了
小姑娘淳朴美丽的心灵。
因此，
如何引导学生理解小说中生动鲜明的人物形象则是培养
学生阅读小说能力的关键。
教学过程与方法：
教师导语：
同学们，
我们都知道桔子是一种亮黄色的水果， 你们喜不喜欢
3 15
吃啊？ 那你们知道桔子除了可以吃， 还可以做什么呢？
记得老师
小时候啊， 家里就种了很多桔子， 大人就教我们做成一盏桔子灯，
晚上淘气在外面玩的时候， 就提着自己做的小桔灯照亮一方， 虽然
灯光朦胧，
照不了多远， 但在黑漆漆的路上总还是能照亮我们回家
的路， 不至于让我们在淘气奔跑时，
绊到石头什么的。
不知同学们有没做过这种小桔灯来照亮路途呢？ 没有的话，
今
天就让我们来了解小桔灯是怎样制作的？ （用投影机放映出几幅小
桔灯的图片） 一、
介绍作者 （本文是学生接触到的冰心的第一
篇文章， 所以有必要给学生介绍一下冰心。
） 在学习冰心的《小桔灯》 这篇文章前，
我们来看一下到底
是怎样的一个人来教会我们怎样制作小桔灯？ （展示幻灯片内容介
绍冰心）
冰心（1900－1999）， 原名谢婉莹， 取一片冰心在玉壶
为意， 福建长乐人， 现、
当代作家。
代表作有诗集《繁星》《春水》，
散文小说集《超人民往事》和
通讯集《寄小读者》 等。
五四 时期开始写小说、
诗歌， 影响很大。
她的主要作品收在《冰心文集》 里。
许多作品被译成英、 法、 日、 俄等多种文字， 赢得很高的国
际声誉。
冰心早期作品的三大主题是爱母亲、 爱儿童、 爱自然。
是冰心所坚持和提倡的爱的哲学。
写于解放后（1957 年） 的《小橘灯》 一文，承继了早期作品
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的特点。
二、
默读全文， 理清线索， 了 解故事情节 学生默读全文后，
让学生进行复述训练，
老师在旁引导， 理清线索， 了解故事情节。
（文章写的是抗战后，
发生在重庆郊外极为平常的一件生活小
事：
我去访友，
与一个上山打电话的贫苦的小姑娘邂逅相遇。
这女孩的父亲因参加地下党的工作而失踪，
母亲遭特务殴打而
卧病在床。
我 到她家探望， 小女孩亲手制作桔灯送我。
） 教师引导学生理清线索， （根据我 与小姑娘交往的经过，
文
章可分为三个部分， 即初遇小姑娘、 探望小姑娘和离开小姑娘。
） 三、
细读课文， 学习人物描写的方法 1、老师让学生带着
问题再次细读文章， 并用 ______时，
小女孩是一个______的人， 表
现在_____描写上， 从_______可以看出，
（结合课文具体谈谈） 在
这其中可以看出作者的对小姑娘的什么感情。
的形式表达出来。
（采用学生自主发言和教师点名提问结合的方式，
让学生各抒己
见， 教师从旁引导。
） ⑴初遇小姑娘部分。
①初遇小姑娘时， 小女孩是一个镇定、 懂事的人， 表现在言
语描写上， 从我要 医院，
找胡大夫， 我妈妈刚才吐了许多血！、
5 15
你只要说王春林家里病了，她就会来的。
其中可看得出作者对小姑娘的喜爱之情。
②初遇小姑娘时， 小女孩是一个幼小、 瘦弱、
贫穷的人， 表
现在年龄、 外貌、 衣着描写上， 从只有八九岁光景， 瘦瘦的苍白
的脸，
冻得发紫的嘴唇， 头发很短，穿一身很破旧的衣裤， 光脚
穿一双草鞋上可以看出，
其中可看得出作者对小姑娘的怜惜之情。
⑵、探望小姑娘 部分。
①探望小姑娘时， 小女孩是一个成熟、 乐观的人， 表现在言
语描写上， 从她又像安慰我似地说：
你放心， 大夫明早还要来的。
、她笑说：
红薯稀饭，
我们的年夜饭。
、她说：
现在没有什么人， 我爸爸到外面去了、天黑了，
路滑， 这盏小
桔灯照你上山吧！、 她又像安慰我似地说：
不久，
我爸爸一定会回来的。
那时我妈妈就会好了，一定！，
其中可看得出作者对小姑娘
的赞赏之情。
②探望小姑娘时， 小女孩是一个礼貌、
不拘谨的人， 表现
在动作描写上， 从招呼我 的行为上：
小姑娘出来开了门，
抬头看了我， 先愣了一下， 后来就微笑了，
招手叫我进去。
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、这小姑娘把炉前的小凳子让我坐了，
她自己就蹲在我旁边， 不
住地打量我。
上可以看出，
其中可看得出作者对小姑娘的喜爱之情。
⑶、 离开小姑娘部分 ①离开小姑娘时，
小女孩是一个心灵
手巧、 体贴的人， 表现在的动作描写上，
从制作桔灯的动作她没
有作声， 只伸手拿过一个最大的桔子来， 用小刀削去上面的一段皮，
又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。
、她拉住我，
一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针， 把那小桔
碗四周相对地穿起来，
像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着， 又从
窗台上拿了一段短短的洋蜡头， 放在里面点起来。
， 从小手画圆圈， 最后按到我的手上。
上可以看出，
其中可看得出作者对小姑娘的敬佩之情。
②离开小姑娘时， 小女孩是一个天真、 可爱、
稚气、 坚定
信念的人， 表现在的语言描写上， 从不久， 我爸爸一定会回来的。
那时我妈妈就会好了，一定！ 我们大家也都好了！ 上可以
看出，
其中可看得出作者对小姑娘的喜爱之情。
她用小手在面前画一个圆圈， 最后按到我的手上。
2、我 的形象分析 在这文中， 还有个不可或缺的人， 那就
是我， 那这个我
又是怎样的一个人， 同学们你们局得呢？ （学生
自由发言）我
也是一个善良好心的人，担心她们母女俩的情况， 就
买了几个大橘子去看望她们，
对小女孩的勇敢乐观成熟倍感喜爱敬
7 15
佩赞赏， 还有怜惜之情。
在小女孩的感染下，我
也更加的乐观，对未来更加的有信心。
3、 教师总结 都说穷人家的孩子早当家，
小姑娘虽然只有八
九岁光景， 但作者通过极富特征的外貌、 语言、
动作描写来刻画
一个虽处在艰难处境中， 却具有镇定、 勇敢、乐观的精神的小姑娘
形象。
我们也要学习小姑娘的这种种美好品质， 做一个乐观坚强的人。
三、
分组、 分角色朗读， 进一步感受小姑娘的美好品质 教
师导语：
现在，
我们已经初步了解小女孩的性格品质， 相信同学们也是
很喜爱这个小女孩和我 的，
那现在让我们来玩一个游戏， 就是角
色扮演小女孩和我，来重现春节前一天晚我
去小女孩家探病时的情
景。
学生寻找合作伙伴， 两人一组， 演绎小女孩和我
的对话和小
女孩当时的情绪动作表现， 可以根据自己的理解， 把握好小女孩和
我
的性格和感情， 演绎一个生动的小女孩和我， 其中小女孩是一
个最重要的角色，
谁愿意和你的伙伴来挑战呢？ （学生自主上台
演绎 ６到 １４自然段的情景，
教师在结束后加以赞许， 同时对他
们的语言动作和情感把握进行评点） 课时：
第二课时 课时类型：
讲读课 教具使用：
多媒体平台 教学目标： <
/p>
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1、
了解作品的写作背景。
2、 理解作品中的一些含蓄语句。
理解小橘灯与小姑娘有什么内在联系 3、 理解小桔灯这一物象
在文章中的作用，
学习象征手法的作用。
把握文章主题。
重点难点：
结合时代背景要做简要介绍。
理解小桔灯的象征意义与小姑娘的精神联系。
教学内容：
当学生通过初读、 整体感知课文后，
就可引导学生结合时代
背景进行质疑，如：
小桔灯仅仅指小姑娘为作者制作的小桔灯吗？ 如果不是，
它还
象征着什么？要使学生能更好地理解文章的深刻性，
可以先引导学
生把这些描写天色及环境的句子和描写小桔灯的句子加以比较，
从
而使学生体会到天色的阴沉、 黑暗、 浓雾笼罩等的描写是为了暗示
当时社会的黑暗，
而小桔灯那朦胧的桔红的光则是为了象征小姑娘
在艰难处境中的镇定、 勇敢、 乐观的精神。
这样， 小桔灯与小姑娘交织在一起，
就自然而然地使学生理解
了小桔灯的象征意义。
教学方法和过程：
一、 教师导言：
9 15
上一节课， 我们从整体上把握了文章， 讲叙了我
与小姑娘交
往的经历，从初遇小姑娘到探望小姑娘再到小姑娘送行的叙述中，
我
们看到了一个在艰难黑暗的环境下仍学着勇敢、 乐观、 坚强的成熟
的孩子。
除了这三件主要事件链接全文外， 在文中， 还有没有发生另外
的事件呢？ （学生各抒己见后，
加以肯定评点。
逐渐引导学生向着小姑娘制作小桔灯并送行作者的事件上来）
二、 针对文章小姑娘制作小桔灯并送行作者的事件提出问题， 重点
研读。
（学生讨论回答， 教师明确。
） 1、 找出文中描写小姑娘制作小桔灯的过程？
从中表现了
小姑娘的什么品质？ （制作小桔灯的句子：
她没有作声，
只伸手拿过一个最大的桔子来， 用小刀削去上面
的一段皮，
又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。
、只慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来，
放在她妈妈的
枕头边。
、她拉住我， 一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，
把那
小桔碗四周相对地穿起来， 像一个小筐似的， 用一根小竹棍挑着，
又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头， 放在里面点起来，递给我。
其中的动作描写拿、削、揉捏、掏、放、穿、挑、点、递 等
一系列动作，
还有小姑娘把桔瓣送给了妈妈， 又做小桔灯送给客人
的一系列活动， 这不仅体现了她的心灵手巧还有
对别人的体贴与关
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心。
） 2、 文中多次为环境作细致的描写， 请先找出来。
想想这些环境描写有没有必要？如果有， 对文章的主题起什么
作用？ （自然环境：
天气越发阴沉， 浓雾迷茫， 道路黑暗潮湿、歪斜不平，没有一
点活气。
家里环境：
屋子很小很黑，妈妈闭着眼平躺着，被头上有斑斑的血痕，
年夜
饭是红薯稀饭。
诚然， 这些环境都是带着灰色调的， 这不仅仅是自然环境，
更
是当时的社会环境。
这些描写都是为了暗示社会的黑暗，而小桔灯朦胧的桔红的光
的
描写则是象征小姑娘在艰难处境中的镇定、 勇敢、 乐观的精神，
更
是这黑暗社会的希望和一丝光亮， 灰沉沉的环境是为了衬托小桔灯
的朦胧桔光更加明亮，
这也增强了我 追求光明的信念。
） 3、 文章主要写小姑娘的故事，
为什么以《小桔灯》 为题？
小桔灯象征了什么？ （①文中我 去看望小姑娘母女时带了桔子，
这时的桔子就是一份关爱心意， 接着小姑娘在与我 谈话过程中还不
忘制作小桔灯，
就是想做一盏灯能为我 照亮回去的路， 小姑娘的
形象已经与小桔灯紧密联系着了，
小桔灯就是小姑娘的形象， 是小
姑娘镇定、 勇敢、 乐观精神的写照， 从而给人以鼓舞。
11 15
用小桔灯
作标题，， 能突出深化中心思想， 把小姑娘镇定、 勇
敢、 乐观的性格刻画得更加可爱可敬，
是小姑娘镇定、 勇敢、 乐
观的精神的具体化。
文中的主角是小姑娘，
以小桔灯为题会更加含蓄。
②另外结合着时代背景来挖掘这一平凡题材，
小桔灯朦胧的
光还象征着在国民党黑暗统治中的一线光明，
在抗日战争即将取得
最后胜利的前夜， 国民党加紧镇压共产党人和抗日爱国志士，
广大
人民在白色恐怖之下， 灾难深重， 渴望光明。
小桔灯象征着蕴藏在革命人民心中的希望和火种， 小桔灯就是那
光明和胜利之灯，
是黑暗社会里光明的象征， 是小姑娘镇定、 勇
敢、 乐观精神的写照。
作者以象征的手法揭示了国民党反动派的黑暗统治必将被消灭，
一个光明的新中国必将诞生的深刻主题。
） 4、 作者先讲小桔灯的光是朦胧
的， 后面又说眼前有无限
光明， 这样前后矛盾吗？ （针对这朦胧的桔红的光，
实在照不了
多远， 但小姑娘的镇定、 勇敢、乐观的精神鼓舞了我，
我似乎觉
得眼前有无限光明 一句。
为进一步感知，
用投影仪体会小橘灯的光的作用。
） （不矛盾，朦胧 是对小桔灯 灯光的实写，
一小段蜡烛所
发出的光亮本来就微弱了， 再通过桔子皮发出那朦胧的桔红色光。
这种朦胧也暗示了当时国民党反动派的黑暗统治带给广大人民
许许多多灾难， 想突破黑暗的渴望何其强
烈，就算是微弱朦胧的光
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也能给人民带来无穷的希望。
而光明 是指我 受到小姑娘 镇定、 勇敢、
乐观精神的鼓舞， 小
姑娘自信妈妈的病会好起来， 也坚定的等待爸爸回家的一天，
更懂
事得安慰我 要相信她所说的一定能实现， 并真诚地希望我们大家也
都好了！，
包括我在内。
这使我 深受感染鼓舞， 看到了革命胜利的曙光，
在这黑暗的
气氛下光明就更加喷薄而出。
小桔灯在黑暗 的山路上闪着朦胧 的光，
同样，小姑娘 的形象
在革命胜利的前夜 闪着桔红 的光。
作者以由灯 写人，
从而看到了希望。
） 三、 合作探讨， 理解作者的怀念之情，
引发学生的乐观
向上的精神。
（指定最后一段， 要求学生带着问题进行朗读，
学生讨论发
言后， 教师明确） 1 、 快速默读本部分，
并想一下本部分写了
几个内容?其作用如何? （两个内容，
一是通过朋友的口了解小姑
娘的爸爸王春林的身份。
王春林是小姑娘 的爸爸，
他给那些被当作共产党抓走 的学生
送信， 以后也失踪了。
其作用是它暗示当时的重庆正处于白色恐怖之中， 国民党黑暗
统治对共产党人和进步群众的疯狂镇压，
同时暗示小姑娘的家庭是
进步的家庭， 革命的家庭，当时的恐怖气氛也反衬出小姑娘 的镇定、
13 15
勇敢和乐观，
这也让读者了解到小姑娘 性格形成的原因。
二是写作者对小姑娘的深切思念。
作者每逢春节， 就想起那盏小桔灯。
最后一段是作者的在回想当时与小姑娘交往的叙事后，
紧接着一
晃十二年而过，作者肯定她妈妈也一定好了， 因为我们大家 都好
了，
都过上幸福的生活了。
作者怀念深深地思念当年的小姑娘， 最后一段抒情文字，
直
抒胸臆， 真切自然， 是对前面叙事的总结和深化， 是全篇的点睛
妙笔。
它深化了主题， 对小桔灯的象征意义作了充分地揭示小桔灯就
是光明和胜利之灯，
是小姑娘镇定、勇敢、 乐观精神的写照。
这也肯定了小姑娘的乐观与信心， 在
１２年之后， 她所想所
希望都能得到证实。
） 2、 教师总结
冰心的这篇散文运用白描手法， 用简洁又诗
意的语言描写人物的言行举止来表现小姑娘的美好性格。
运用象征手法， 而小桔灯就是象征着小姑娘镇定、 勇敢、乐观
的精神，
和未来的希望之灯。
同学们， 你们都是比文中的八九岁女孩还大的人了，
她那么小
就一个人承担起照顾妈妈， 照料着整个家的责任， 但她从不哭闹不
知所措，
而是学会了坚强， 学会了勇敢， 最主要的是，
小姑娘那
乐观善良的心让她对未来对所有的一切都充满信心和希望。
而同小姑娘相比， 我们生活在幸福之中， 应珍惜今天的幸福生
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活， 并且要学会乐观、 勇敢地面对生活。
四、 布置作业 通过本文的学习， 同学们一定对写人叙事文章
有新的认识和体会，
我们心中都有一些你心爱的人， 比如你的爸爸
妈妈， 朋友同学等等，
我们不会时时刻刻记挂着他们， 但很多时
候，
我们偶然看到一样东西就自然而然地联系到某一个人身上去，
那这件东西就一定有你想念那个人的影子。
那么我们也来试试把我们的自己的智慧也浸透在字里行间吧！
请大家自拟题目， 自设主题，
也来构思一篇用一件物件来写你心中
人的文章吧。
五、 板书设计
年龄 幼小
初遇 外貌
瘦弱 怜
衣着
贫穷 小 动作
语言 镇定、 勇敢 爱 桔
探望
家境 贫穷
制
灯 能干 敬 灯
言行 乐观 送行
我
的感受 受 鼓舞 赞
补
叙 小姑娘爸爸的身份 怀念
想
起 念 六、
教后记
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