小学多媒体教学课件
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小学多媒体教学课件
多媒体（Multimedia）是多种媒体的综合，一般
包括文本，声音和图像等多种媒体形式。
小学多媒体教学课件
在小学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多
媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教
学实
效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。
一、利用多媒体激发学习的兴趣，让语文课堂
“活”起来。
苏霍姆林斯基指出：认识本身
就是一个激发生动
的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过
程。在苏霍姆林斯基看来
，一切学习活动包括语文学
习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该
在整个教学过程
中，在教学的每一个环节上注意调动
学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我
们就会
拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。那
末摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材
为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。
如何激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，
化抽象为具体，从而提高教学效率语文教学要创设教
学情境，营造良好的教学气氛？
多媒体计算机在这一
教学环节中充分显示出其优势。我们可以运用多媒体
cai课件创设情境，
营造一种再现课文情境的氛围，让
学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的
思想和运
用文字的技巧。
1、在引入新课时利用多媒体“激趣”。小学语文
教材大多有故事情节，
有故事情节的文章可以通过动
画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章
的内容，制成
连续的画面真实地再现给学生。让学生
一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场
气氛
，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文
字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛
围中最佳情绪地进入课文的学习。我在教《慈母
情深》
一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动
听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢
映入，然后是我
设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微
不至，父母爱子女之事，
可写的事情成千上万。就像
我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将
远行的儿子的种
种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行
密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；
世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河
可以带走一切，但带不走父母的爱。它 已深入我们的
骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻
温暖我们的生命历程。这样先 声夺人，一下子扣住了
学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置
的情境中去，充分调 动了学生的学习积极性，收到了
良好的教学效果。再如学习剧本《奴隶英雄》（节选），
如果只 是讲读剧本，能调动八九岁的小学生多少情感
的投入？但放一段演出录象，整个气氛又将怎样？记
得当我为学生播放看《斯巴达克》时，学生对古罗马
的奴隶的悲惨生活就有了切身的体会，再来理解文 本
的内容就容易多了。由此可见声，电，光，色，激情
的表演，对人的感情起着多大的作用。
二、用多媒体易于创设情境，以情感人。
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构 主
义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，
一个良好的教学情境能创设一定的教学氛 围，起到教
学语言、教学结构所无法替代的作用。
创设教学情境，其目的是在创设与教学 内容相适
应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起
他们的共鸣，使之自觉地随同作者 进行对人、事、物
的体验、思索和感悟。如教学《十里长街送总理》一
课时，我
首先精心布置了教室：讲台上端放着两盆碧
绿的万年青；黑板上方正中，悬挂着周总理的遗像，
遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的
小白花。教室里充满了庄严、肃穆的气氛。考虑到课
文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距，
单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣，引
起他们的
思想认同。于是我在课堂教学中，选择了首都人民在
长安街上送总理的实况录像，将课
文内容用字幕显示
在录像下面，再配上哀乐，先让学生边看边听教师范
读，使他们沉浸在对周恩
来总理的沉痛缅怀追忆中。
整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，
真正营造了一
个可感、可知的情境，让人如临其境，
心灵受到难以言状的震颤，从而被悲痛欲绝的送别场
面所
深深吸引与感动。
三 用多媒体突破重难点
语文教学内容丰富多彩，但有难易之分
。多媒体
电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体
等特点弥补言传之不足，成为突破
难点的“爆破筒”，
增强学生的兴趣。
1、利用笔画变形突破字型教学中的难点。
如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字
形教学上的难点，学生受先前所学“家”
的影响，在书
写时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时，先联系
课文提问：“
啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回
答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。”
我接着说：“请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时
将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子，与
点轮
流闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不
会忘了写这一点了。
2、借助动画演示突破理解课文中的难点。
如《狼和小羊》一课中，狼说小羊弄脏它喝的水，小羊反驳时说的话，是理解中的一个难点。这时，我
设计插入了动画演示，直观、形象地展示了小羊
和狼
的位置、水的流向，轻易地突破了这个难点。
3、借助动画形象突破字义教学中的难点。
理解重点字义词义是读懂课文的关键。《小壁虎
借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了
小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作学生不易分辨它们
的细
微区别，是教学的一个难点。这时，借助动画，使抽
象的文字与形象的动作结合起来，达到
形象思维与抽
象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。
任何新事物的诞生并非
是一帆风顺的，我们在正
确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，只有
坚持“实践一认识
一再实践一再认识，……以至无穷”
的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不
断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园
地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多
彩的光芒。