课文白杨树教学课件.docx
鸽子汤下奶吗-荒凉
一、加强了两个意识
本节课的教学，我力求体现学生的主体意识与
语言文字训练意识，如，朗读
指导贯穿于整篇课文中，强调边读边思与读中理解，使学生读得充分，读得
有层
次。在读的形式上，有自由读、个别读、范读、齐读、师生合作读、听读、背诵等。
同时，
我以学生为本，力求体现工具性和人文性统一的意识，如，在体会作者思想
感情的同时，边读边总结读书
方法。
1、读书时抓重点词句品味，体会作者要表达的感情。
2、读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。
3、读书时抓重点段
反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就
提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。
不仅体现了以读为本，也体现了学
生动脑、动口、动手的全面训练。
二、注重教师评价，展示了民主、平等的师生关系
我随时注意用丰富的语言评价学生，
在评价中鼓励学生建立自信心，营造课
堂气氛，调动学生情感，向学生教授学习方法。从师生交流中可以
看到老师是尊
重学生的。如这样的语言：我有一个心得跟大家分享、我想请教在座的小老师一
个
问题?这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的积极性，
能处处让学生尝试有所收
获的喜悦。
三、抓联系，挖掘内涵，深入理解体会文中寓意
应该说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意
义(爸爸的心愿)，本课的教
学目的就已基本达到了。但由于时代的间隔，当今的
学生对文中爸爸的心愿是很难作到设身处地心领神会
的。针对这一难点，我采用
上接下连的方法，上接特点，下连三个只知道，从段与段的内在联系中，挖掘
出隐
含在语言文字中的真正喻义──爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导
学生从三个
只知道，推想出三个不知道。这样，由表层到深层，既使学生理解了语
言本身包含的一般意义，又理解了
它的.特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加
之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文
和理达到完美统一。
四、在阅读过程中引导质疑
创新从质疑
开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节课，我注意引导学
生在阅读中多思、深思，并提出问题。
如，学生在阅读最后一自然段时，提出置
疑：爸爸为什么又陷入了沉思?爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微
笑?这节课，学生
从多角度、多方面进行了反顾全文的质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又
逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形成。
五、利用现代化教学手段突破难点
现代化教学手段的恰当运用，能收到
事半功倍的教学效果。如，本节课中白
杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者，这一部分内容课文中没
有直接描写，
而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。我引导学生探求孩子们所不知道的，
并用电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到白
杨与建设者之间的联系。
同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现
实教育意义。电教媒体切实为教学服务，使教学
难点迎刃而解。
六、我的思考
1、整节课，我牢牢抓住核心
问题，辐射全篇，牵一发而动全身，体现了整体
性原则。但在学习白杨特点时，我却忽略了，没有从整体
入手，而是直接从部分一
句句的入手，让学生分别了解白杨树的三个特点，回到整体爸爸介绍白杨的一段
话，体会白杨的直、生命力强、坚强的特点。
2、在后一部分爸爸表白心意的
教学中，自我感觉教师与文本、与学生的对话
不够充分，今后在备课时要进行多种情况的预设。
3、在播放建设者建设边疆的画面时，我如果能配合画面插入一段教师的激情
导
语，相信更能激发学生的情感，更能产生情感的共鸣。
4、怎样把培养学生的能力放在首位，为学生的终身发展服务，是我永远的思
考。