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浅谈幼儿园教学课件的制作


幼儿园教学课件的直观性及便利性，给幼儿教育带来了显著的教学效果，也为幼儿
教师提出了新的课题： 如何制作教学课件？制作的注重点落在哪里？有些什么制作原则？这
是当前幼儿教师所必须掌握的专业技 能。

一、幼儿园教学课件制作的重要性与现状
优质的幼儿教育是通过形式多样、生动活泼且能调动幼儿多种感官的活动来实现
的。而在幼儿园实施信息 技术教育，则为幼儿提供了更丰富多彩的活动内容，能更有效地调
动幼儿多种感官。因而，幼儿园使用课 件教学组织活动就成了现代幼儿教育的需求。
据我区一次公立园教师信息技术教育 调查的数据，当前，幼儿园教师制作课件绝大
部分采用PPT、Flash等形式展示，但无论使用什么 软件，其目标都是不变的，就是将图片、
文字、符号、声音、视频图像等不同形式的数据媒介形式与计算 机相结合，使数据成为一个
有机的整体，为幼儿园的教育教学活动提供形象的、生动的、有效的教学工具 。

二、幼儿园课件制作的三个注重点
（ 一）注重孩子的兴趣和生活经验。幼儿园的课程不是静态知识的机械堆砌，也不
是人类文化的简单筛选， 更不是成人对幼儿学习内容的单方面决策，而是立足于从幼儿出发。
在制作课件时，教师必须优先考虑注 重幼儿的兴趣以及生活经验。
如：课件《看动画编故事》，整个动画没有对白和文 字，动画展示的是一只母鸡从
搬一个鸡蛋到用小车搬运一个鸡窝这样一个情节，让孩子看完动画后根据自 己的理解和想
象，编成一个故事的教学课件。因为故事和动画都是孩子们感兴趣的内容，所以，其所产生
的教学效果远远大于仅仅利用图片实行的故事创编。
在选择课件内容时， 还需要考虑孩子们的生活经验，所选择的内容应贴近他们的生
活，只有这样，才能满足其求知欲，协助他 们理解学习的内容。
例如：一个小班的老师，为了结合“世界地球日”的教学活动 而制作了一个课件《地
球妈妈笑了》，她本想通过这个课件表达小朋友们不乱扔垃圾，地球变得越来越干 净，最后
“地球妈妈”开心的笑了的情景。不过，小班年龄的孩子受生活经验制约，只理解自己的妈妈，“地球妈妈”对于他们来说还是一个抽象的概念。其实倒不如把课件做成《清洁员阿姨
笑了》， 利用幼儿园清洁工的照片代替地球妈妈，把地球上的高楼大夏换成幼儿园活动场地，
这样的课件更容易达 到教学效果。
（二）注重课件的创新实用与孩子的互动。只有创新，才具有生命力 。课件的创新
与实用是最为值得注重的一点。例如《看动画编故事》就很好的体现了这个点，课件的动画
部分，整个动画只配了音乐而完全没有对话，这对孩子创编故事给出了更宽广的想象空间。
而最 特别的是，课件中的动画设计了两个不同的故事结尾，一个是母鸡带着一群小鸡兴高采
烈地去散步，另一 个则是母鸡戴着手铐和脚链走向监狱的情景。两个意义完全相反的故事结
局，激发起孩子们更多的想象力 ，创编的故事更具有多样性。
当一个课件完成后，它还并不是完美的，必须经过“ 实践——发现——修改——再
实践再修改”这样反复的后期制作。这里所提的“实践”，其实就是利用课 件实行教学活动，
通过操作，从孩子对课件的理解、注重去发现课件存有的问题，进而修改。
幼儿园的教学课件，它所面对的学习对象是3－6岁的孩子，只有互动的、有交流内容的才能吸引他们，所以，要在课件里考虑加入互动的小游戏。如《看动画编故事》里的

“读一读”界面，就是通过让孩子点击拖动汉字到相关图片，然后发出准确汉 字读音，增加
了课件与孩子的互动。
（三）注重课件的辅助文字和界面的 整体设计。课件里的辅助文字能够起指引作用，
它让操作者使用自如。一个成熟的课件，应娴熟地使用文 字协助使用者掌握课件的使用方法，
明确课件的使用意图以及课件的层次目标。而文字的出现一般有两种 方法：一是附加到按钮
里，当鼠标指向按钮时出现文字指引解说；二是直接出现在课件界面上。
很多幼儿园老师制作的课件画面花俏，让孩子或操作的老师找不到重点。课件设置的导航与路径很大水准影响了课件的优劣，所以，必须要仔细考虑导航方便合理，路径可选。
有些幼 儿园老师喜欢在界面上添加自以为有趣的小动画或与教学内容无关的卡通图片，而事
实上，这不但浪费了 制作的时间，占据了不必要的空间，更破坏了画面的整体布局，扰乱了
孩子的视线，影响了教学效果。除 此之外，整个课件应该有一个统一的风格。如色彩、底版、
文字的大小和颜色、字体的一致等等。

三、幼儿园课件制作的两大原则
（一）符合 年龄特点的原则。幼儿园的课件面对的是3－6岁的幼儿，教师在选择
制作素材时，必须考虑到是否符合 幼儿的年龄特点。如一些老师给课件配上现代流行曲作为
背景音乐，有些老师甚至把供成人浏览的图片截 图放入幼儿教学课件里，这就偏离了幼儿的
实际生活经验。Internet上有着巨大的信息资源，如 中央电教馆、教师多媒体教学天地、课
件制作素材库等等网站，教师可搜索下载各式各样的幼儿感兴趣的 事与物作为素材。
（二）切合实际的原则。一些经济实力强的幼儿园，为教学资源 库提供了很多值得
借鉴的教学课件，对我们提升课件制作质量和制作成效有着极大的协助。但有老师却舍 弃现
有的资源，挖空心思地做事倍功半的“创作”。我们并不否定在现有的基础上对课件做进一
步的完善，但我们应该把精力放在切合实际的基础上实行创作。如有些教学材料随手可得，
并不需要利用 课件实行教育教学活动，我们却没有好好的利用，相反，花上很多的时间制作
课件，那是与现代教育思想 背道而驰的。