五积六受-环境描写的段落

教学PPT在我语文教学中的运用

我们目前所处的正是信息化时代，而这最 主要的标志就
是计算机多媒体技术的发展。计算机尤其是多媒体计算机正
日益介入社会生活的各 个领域，并逐步改变着人们的思维方
式和生活习惯。计算机技术的发展表现在思想观念、技术手
段、生活方式等各个方面。而对教育而言，在信息化的学习
环境中，将信息技术课程与语文教学相整合， 对于深化语文
学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全
面能力都具有重要意义 。下面就自己的教学实践谈谈常用课
件PPT在语文教学中的点滴经验。
一、有利于提高语文课堂教学效率。
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等< br>特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能
化的双向教学活动过程。多媒体技术的 应用同时也大大地简
化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也
大大提高了课堂 教学效果。
1、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发
学习兴趣由于计算机具有储 存、自动编排归档和随时检索的
功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是
以最 快的速度，为教材编入新的语文信息，并随时以不同的
形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可 以将各种

不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成
在一起，进 而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图
形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进 行
多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸
引学生的注意力。教学时我们可以 利用课件，使学生真实地
看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽
的三峡、浩 荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，
学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以 联
系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对
照学习，无疑有助于提高学生的阅 读能力、理解能力和写作
能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想
的教学效果 。如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们
观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片 中
看到了哪些有关北京的美景呢?”随着我的提问，学生的眼
里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅 谈。“我看到了万里长城。”
“我看到了雄伟壮丽的天安门广场。”“我看到了拔地而起的
一座 座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”……声乐画同步的
演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的首都北京 。学生的
学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的
描绘。
2、利用 计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教
学难点由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐

段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学
习的教学方法，利用 多媒体技术化静为动的特点，为课堂教
学排疑解难。如教学《我们成功了》一课，课文中有一些词
句如“不约而同”、“北京立刻变成了欢乐的海洋”、“中华世
纪坛人如海，歌如潮”、“人们相互击 掌，相互拥抱，任激动
的泪水尽情流淌”等，学生如果没有亲身经历过，理解起来
有一定的难度 。为此，在课前，我组织学生观看北京申奥成
功，人们欢庆的录像。学生很快就被画面中人们的情绪感染
了，有的学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了
眼泪。在接下来课文的学习中，学生 不需老师的讲解就能较
好地理解课文，并有感情地朗读了。再如教学古诗《赠刘景
文》，诗中有 一些字词较深奥，为解决这一难点，我制作了
课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天
池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺
立的画面，较好地理解了古诗的意思 。
看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,
尽管动感强烈,可毕竟无法展示过 程。若学生对该内容缺乏
直接经验,在表达时势必束手无策。我们设计了课件，将有
些过程制成 动画展示出来,大大提高了课堂教育效果。如《小
白兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔 看到
小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动
的办法呢? 小黑熊骑车的画面 是静止的,对于大部分儿童

来说,认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点,便
设计了小黑熊骑车时,车轮在转动的动画特写镜头以及
车轮滚动与南瓜滚动的比较,使参与教学 活动的儿童也
和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的
滚动这一形象。无论从学 生的参与面或者表达的流畅性看，
都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生
在 愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。
二、有利于提高学生的语文素质。运用多媒体技术进行
语 文课堂教学就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课
件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩 的教学资
源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学
情景能使学生眼、耳、口、 手、脑等多种感官同时接受刺激，
促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促
进 学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提
高学生各方面的素质。
1、以计算机 为学习工具，提高学生阅读和写作能力由
于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。计算机能为学生提供丰富的图文声像
并茂的写作素材，这些丰富的写作素材， 解决了学生“无米
下炊”的难题。同时，教师根据不同的教学内容，设计并利
用不同的多媒体教 学软件，创设真实情境引起学生的观察兴
趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音

像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”
或“看情境写话”(写 一段话或写一篇短文)。由于多媒体计
算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的
兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发
与培养学生的想象力。使每个学生都主动地 参与到学习过程
中来。学生还能通过网络实现资源共享，为了写好作文，通
过查看资料(图片、 文字等)，采用适合自己的学习方法学习。
作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主< br>劫性，来为别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地
方需要添加或删除，哪些地方需要修改 等，而且评改后计算
机上不留任何痕迹。
2、提高学生运用和处理语文信息的能力。语文的教 学
任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能
力。语文能力不单指听、说、读、写 的能力，还包括对语言
信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，
学生除了应 该具有一般的语文能力外，还需要具有较高的对
语文信息进行处理与应用的能力，比如利用图书馆、资料 库
进行学习的能力。如教学《黄山奇石》一课，课文中只写了
黄山一小部分较有名的奇石，学生 在学完课文后还有意犹未
尽的感觉。我便把他们带到计算机室，让他们通过网络查找
与黄山有关 的资料，选择自己感兴趣的内容进行阅读。这样
一来，学生不仅更深入地了解了黄山“怪石”的特点，还 了

解了黄山“奇松”、“温泉”、“云海”等特点，大大丰富了视
野。
三、有利于培养学生的合作精神
学生在计算机教室中学习语文，可以利用网络加强相互< br>间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可
瞬间得到对方的指导和帮助。如教学口 语交际课《未来的桥》
时，我把学生分为几组，要求每一组共同设计一座未来的桥。
每组的学生 通过讨论后，在计算机上利用画图工具，把设计
的桥的一部分画出来，再设置为“共享”，其他学生就能 很
方便地在自己的计算机上进行浏览，再通过交流、讨论，最
后在计算机上进行组合。此外，还 可以通过网上合作学习和
小组协同作业来培养学生的合作学习能力。当同学在输入作
文或计算机 操作遇到难题时，同学们团结协作，互相帮助，
能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于培养学生 的
合作精神。信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和
方法，给语文教学带来了新的生机 和活力。我们将继续探索
以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学
科知识的学 习过程为目标的新型教学模式，以此来培养学生
的信息技术素养，并促进他们综合素质的发展。