《海上日出》教学课件
情况说明书-年终总结格式
《海上日出》教学课件
作为语文老师指导学生有感情地朗读《海上日出》
、背诵课文、
理解课文是很重要的!以下是《海上日出》教学课件，欢迎阅览!
整体感知
1.观察两幅插图，简单说说它们分别描绘了怎样的景象?
2.读课文，想想文中哪些段落写了太阳升起的景象?
学习课文第一自然段
朗读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么?
时间：天还没有大亮。
地点：在海上。
环境：周围很静。
事件：看日出。
理清课文脉络
第一段(1)“我”常常在海上看日出。
第二段(2-3)作者在晴朗天气看到的海上日出。
第三段(4-5)作者在有云时看到的日出。
第四段(6)海上日出是伟大的奇观。
作者简介
巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人
。1927
年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴
黎留学，
他把旅程见闻成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23
篇。
教学目标：
知识技能
1、学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨
”、“镶“五个生字，
能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等
词语
。
2、探究理解文中重点语句的含义。
3、能够有感情地朗读课文、背诵课文。
过程与方法
1、通过自
主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字
词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
2、通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体
会，不仅理解课文，
也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意
识和能力。
3、在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观
激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想
情感。
教学重点：
品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出
的壮观。
教学难点：
体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
教学方法：
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习
、协作学习等各种教
学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质
疑、上
机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生
语文综合实践能力。利用计算机作为认知工
具，作为学生解决的工具，
提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
教学过程：
(一)视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然
中有很多景色让人怦然心动，日出就是。
你见过日出吗?今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的
样子，
你愿意吗?
(播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然
段)。
2、看完
海上的日出，你有什么感受?(生畅所欲言)是呀，海上
日出实在是太美了!文中的哪一句话恰好能概括
我们此时共同的感
受?(这不是很伟大的奇观吗?) “奇观”是什么意思?(少有罕见的景
观
)为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢?”请大家再次走
进课文去细细品读吧!
(二)合作探究，初读课文。
1、自学(课件出示自主学习要求)。
学习建议
(1)请同学们自读课文，读通读顺。
(2)找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。
2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求)。
学习建议：由各组组长带领小组讨论学
习，老师课件出示容易
读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。
(三)交流体验，品读课文。
1、重点理解：(课件出示)。
(1)“天空还是一片浅蓝……”
这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美
还有补
充的吗?(课件出示颜色美的语句)追问：从以上语句中你还读出了太
阳上升时哪一方面
的变化美?(形状美)那就让我们美美的读一读。(小
组展示读)
(2)“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
课件出示问题：A、谈感受(你可不可以做一做动作)此时你感受
到了什么?(太阳上升的很艰辛)
B、读出自己的理解。(个人展示读)(点评)
C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么?
D、谁来读出太阳的可爱?(指名读)
(3)“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、
“染”体会。
A、你觉得“染”换个词可以吗?为什么?(课件出示)。(因为云
片有薄有厚，云
片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有
红。)
B、谁能读出太阳上升时的美?(挑战读)
(4)师生点评。
2
、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于
在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回
顾全文，抓住日出前、日
出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心
情
和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。(课件出示相关
的图片和文字资料)
(1)“我知道……便不转眼地望着那里。”
课件出示问题“不转眼”是什意思?与“不
转眼”意思相近的词
语还有?此刻作者的心情会是怎样的?(每组选一名同学读)
(2)“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为
我就只看见一片灿烂的亮光。”
课件出示问题
A、为什么分辨不出水和天?(因为太阳走进云堆看不
见，只能看
见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到
水天相接，分辨
不出水和天。)
B、(课件出示画面)想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎
样?他会不由得发出怎样的赞叹?“这不是……”
C、你想跟谁比赛读这一句话。(比赛读)
(3)“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了
明亮的了。”
A、(课件出示画面)此时作者的心情又是怎样的?
B、课件出示写作背景(喜欢看日出，向往光明)
C、……不仅……也……句式练习。
(4)当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹
“这不是很伟大的
奇观么?这是一个反问句，但它表示的意思却是肯
定的。(为什么不直接写成陈述句呢?)用反问句来表
达肯定的意思，
感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。(小
结师生接
读)
(四)鉴赏课文，品味语言的美。
今天我们跟随巴金先生不
但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，
而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，
现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海
上日出”这一伟大的奇观吧
!(学生合作读)
(五)当堂检测。
《海上的日出》这篇课文是
一篇很美的写景散文，值得大家去
积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把<
br>自己最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示)
(六)布置作业。
写一篇作文，描绘你曾经看见的日出。
板书设计：
海上日出
(伟大的奇观)
开头 交代时间、地点
日出前 颜色变化 蓝、红、亮
日出时 跳出海面 慢慢上升、光彩夺目
日出后 云中情景 射进云里、透出重围
结尾 赞叹美景
课后反思：
在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的
知识点
，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐
趣。
但是，在这节
课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边
看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这
段视频没能
完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经
有了这样的意识
和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与
课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多
彩!