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语文课件评语


【篇一：语文作文评语大全】

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【篇二：优秀课件推荐意见】


《多么快乐，多么幸福》课件推荐意见

通海县古城小学：李正江

一个 好的课件是现在小学音乐教育必不可少的一种教学手段，在
《多么快乐，多么幸福》这一个课件中，一、 直接简明的阐述了本
堂课所要讲解的内容，尊重了优秀课件的最重要的原则。二、表现
形式要多 样，色彩鲜明，配合音乐、视频的整合，使整个课件从视
觉，听觉，感官觉等多方面入手，更有助于加深 学生的印象，使教
学目的得以很好的实施，同时也增加了课堂的趣味性。三、规范了
教学流程， 使整堂音乐课有条不紊，井井有条的进行，增强了学生
学习的逻辑性，以及教师教学的流畅性。

在这个课件中，充分结合《多么快乐，多么幸福》这首歌曲的创作
背景，这是一首藏族的歌曲 ，表现的是藏族人民在节日的气氛中尽
情地表现他们幸福快乐的生活。因此第一幅课件李老师就选择了藏

族最有代表性的布达拉宫作为背景，并在所有的课件两侧加上了一
对很有藏族特 色的图腾柱，使学生一看见便被这优美绝伦的美景图
案抓住了眼球，充分吸引了他们的注意力。课题的安 放，歌曲的播
放及插入也进行了细致的考虑和设计，同时背景的布达拉宫还和课
前小游戏进行了 呼应，同学们玩着开火车的游戏，开着开着就开上
了青藏铁路，来到了美丽的西藏，开到了雄伟壮观的布 达拉宫。

接下来的课件几幅课件向同学们展示了青藏高原优美的风景，以及
藏族的 一些民风民俗。连绵不绝的白雪皑皑的雪山，世界最高峰，
大自然的鬼斧神工珠穆朗玛峰，夜间更具特色 的布达拉宫，可爱的
喜

欢卖萌的藏羚羊，藏族人的主食青稞酒，酥油茶，藏族民俗，给尊
敬的人敬献哈达。

紧接着的是一段更为丰富的介绍视频，李老师先进行介绍，接着用
大g调的葫芦丝演奏极具藏 族特色的葫芦丝独奏曲《蓝色的香巴拉》
一下就把同学们拉入了藏族的热情祥和的氛围中感受西藏的美， 美
得让人心醉。

下一张切入正题出示课题，接下里出示歌谱，本张歌谱也是经过精
心设计字迹清楚，构图优美，重点突出，具有浓重的民族特色，下
面是两幅藏舞图片，藏族人民 在歌声中翩翩起舞。接下来又是一段
藏舞的视频，充分体现了藏族人民的热情好客，李老师也在课堂上< br>随着音乐跳了起来，视频的舞和李老师的舞相互呼应，更把整堂课
推向了高潮，最后一张出示歌谱 ，李老师带领同学们在音乐声中挑
起了欢快的藏族舞蹈，并在愉快的舞蹈和歌声中结束这堂课。

整个课件的设计不可谓不精巧，在这堂音乐课的学习中，李老师利
用这个课件充分调动了同学 们的眼、耳、口、手、脚等感官，使同
学们学得更扎实，学得更牢固，并能够学以致用，全面发展。
【篇三：评语文多媒体教学课件的优劣】


教育技术论文

评语文多媒体教学课件的优劣

作者：李 燕 单位：涡阳四中

二0 一0年 五 月

评语文多媒体教学课件的优劣

作者：李燕本科 涡阳四中 电话：

【摘要】随着新课程的改革和实施，有关语文多媒体教 学课件的研
究也日渐深入。其实语文多媒体教学课件本身就属于新型的语文课

程 资源，是语文课程资源信息化的产物。而信息技术可以重新整合
课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂 与课外的界限。

关键词： 多媒体教学 课件 信息技术

作为一 名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很
大的变化，其中语文多媒体教学课件的广泛使 用引起了我的注意，
下面就如何评价语文多媒体教学课件的好坏，我有一下几点看法：

一、教学资源性。有使用价值的语文多媒体教学课件，必须在开发
和利用教学资源方面有所开 拓、有所创新，否则缺少实际的应用价
值。因此，评价语文多媒体教学课件时首先需要评价的是课件中的
“教学资源”。

1.丰富性：语文多媒体教学课件在存储教学资源的数量上有着常 规
教学手段无可比拟的优势，多媒体教学课件可以利用计算机技术巨
大的存储能力，存储丰富多 彩、形象生动的文字、图像、声音等教
学资源。

课件中的教学资源是否丰富，主要 取决于设计者的思路是否开放、
视野是否开阔。语文多媒体课件中，特别是网络课件的设计在体现
教学资源丰富性方面有着一般课件无可比拟的优越性。这类网络多
媒体教学课件一般都采用网页制作， 资源容量极大，多数近乎网站，

可以满足学生专题研究或自学的需要。

2.贴切性：教学资源的丰富性并不是评价教学资源的惟一标准，如
果收集的教学资源缺乏贴切性，即不 适合于所教的内容，教学资源
即使丰富，也是没有用的。例如：《论语》，学生对二千多年前的
孔子是很陌生的，他长得什么样？他有什么个性？这些都是学生最
感兴趣的。在多媒体教学中，可选择的 孔子的图片很多，选哪个更
贴切呢？现代人学《论语》不再把孔子当成圣人，而是当成哲人、
智 者。因此在选择孔子图片时，不应当选那些缰硬的、带有灵光的
圣人图片，而要那些突出他睿智特点的图 片。

3.感染性、吸引力：语文学科不

同于其他学科的重要之处就是注 重对学生情感的熏陶、感染，教学
资源的感染性、吸引力是必不可少的。曹操的《观沧海》是中学语文教材中的名篇，诵读是一项重要的教学任务。诵读资源比较多，
但从教学资源的感染性、吸引力的 角度来选择，电视剧《新三国演
义》中曹操吟诵片断可谓绝佳：鲍国安所演的曹操站在高山之巅，
面向大海，目光深邃，胸襟开阔，高声吟诵《观沧海》。此景、此
情、此神韵，是教师一般性范读、甚 至是专业播音员也无法企及的。

朗诵的教学资源最好截取名人的专业朗读，不要录自己的 朗诵，尤
其是当教师自己方言比较重、音质不美的时候更不应当录下来献丑。

二、 教学程序性。语文多媒体教学课件是语文课程与信息技术整合
的结晶，语文多媒体教学课件作为信息技术 的产品，首先必须评估
其技术含量的高低；其次因为语文多媒体教学课件的特殊用途，又
需要评

估技术与语文的融合度的大小。

1.课件中的技术含量：

对于大多数网络运行的语文多媒体教学课件而言，交互性越强、开
放性越强往往意味着制作难 度大，技术含量更大。网络教学的课件
一般都超出了传统意义上的课件范围，由教的单一用途向教与学多
用途发展，特别是往自学、游戏方向发展。一般来说，这类多媒体
教学课件都有模仿网络聊天室 的设计，如利用网络聊天室特有的“大
厅”和“独立窗口”，进行读书研讨、发表意见等交流活动。其中 “大
厅”的作用是供学生对共性的问题展开讨论，“独立窗口”用于向有争
议的学生提供专题讨 论区。学生在讨论时可以同时打开另一浏览窗
口，调用网上资源作为研讨和发表见解的观点或论据。有的 课件还
特别设计了供网络笔谈的特殊交流版块：如供表达的写作板，供别
人发表意见的意见板等 等。制作这类网络多媒体教学课件，高技术
是必不可少的。课件制作的高技术与课件的高性能一般成正比 。

从大量的语文多媒体教学课件中我们可以发现这样一个简单的规律：
有计算机专 业人员参与设计的多媒体教学课件，其程序设计一般比
较完善、兼容性较好，尤其是用程序设计语言设计 的多媒体教学课
件，系统相对复杂，性能比较稳定，要较用其他工具制作的课件更
高级；网络版 课件的设计一般要比单机版课件设计程序要更高级。
从这个意义上讲，我不赞同语文教师独立开发、研制 多媒体教学课
件，因为这恰恰是大多数语文教师的短处。

2.课件中的技术与语文融合度：

从技术与语文融合度的角度来评价语文多媒体教学课件时， 需要关
注所制作的多媒体教学课件是否像语文的多媒体教学课件。

(1)程序设计 的自由度：自由度是评价语文课件设计的重要因素。语
文多媒体教学课件的核心是教学资源，程序设计最 关键的就是如何
存储、调用和呈现这些教学资源。①教学资源调用、呈现程序的简
便性。要充分 发挥信息技术调用教学资源的便捷功能，在设计调用
程序时，要采用流行的傻瓜设计，要简化界面，简化 项目，尤其是

音频、视频的播放系统要简单到不能再简单，想干什么只需轻轻一
点即可，使用起来应当像随手翻一本书那样简捷，使不懂计算机技
术的教师也能轻松使用。②教学资源调 用、呈现程序的可选择性、
可控制性。这是实际教学所必不可少的。有些多媒体教学课件在播
放 教学资源的程序设计上缺乏可选择性、可控制性，采用的是线性
的、不可停止的播放方式，无论你怎么想 让它停下来，它都不停；
无论你愿不愿意看，都得耐心看完。因此在设计播放程序时，可以
把教 学资源设计成非线性的资源块，可选择性、可控性较强。③存
储的开放性。语文多媒体教学课件在程序设 计方面最大的弊病是资
源存储的封闭性，只能使用课件本身预先存储的教学资源，而无法
随时存 储自己选择的教学资源或其他课件中的教学资源。语文多媒
体教学课件中教学资源存储程序应具有开放性 ，程序设计应当考虑
到课件本身的资源库的有限性，而资源本身则具有无限性。尤其应
当设计网 络下载的接口，让别的使用者能够链接和存储他想使用的
任何资源。

(2)语文课件设计的风格：语文多媒体教学课件都带有一定的