2017年山东高考分数线-美发店活动方案

随着现代信息技术的日益普及，计算机辅助教学已被中学教师普遍采用，几
乎的 数学教师在课堂上经常使用（或曾经使用过）计算机辅助教学。多媒体课件
具有适合呈现课堂教学内容的 很多功能，包括文字、图片，视频和声音，还可以
按顺序播放等等。它在创设问题情境、演示补充资料（ 文字、图片）、插入模拟
动画（录像）等方面有着传统教学无可比拟的优势，但有时却未能达到提高课堂
教学效益的目的，存在高耗费低效力、高投入低产出的问题。在实际听课过程中，
我们发现了一 批“放映幻灯型课堂”：他们对多媒体的使用过频过滥，例如，不仅
重要知识点和信息用课件展示，而且 就连课题也用课件播放；不仅作业、训练题
用课件呈现，甚至就连训练、推演结果等教学过程也用课件演 示。教师用得手忙
脚乱，学生看得眼花缭乱。教师就如放映员，学生如同看电影。在这样的课堂上，教师的板书没有了，解题的过程没有了，学生的板演没有了……。快速移动的画
面不仅使学生无暇思 考，甚至连做一点课堂笔记都难以进行，一节课结束，往往
出现课本“空白”——无补注、笔记“空白” ——无记录、头脑“空白” ——未吸收。
因此当前的紧迫任务，一方面就是转变观念，正确认识多媒体 的“辅助”作用，尽
快走出“机器取代人”的认识误区，另一方面就有效提升对多媒体的运用能力与水< br>平，自觉把现代媒体从演示工具转变为学生的认知工具，有效发挥现代媒体在获
取信息、处理信息 、认识事物等方面的教学辅助作用。
本文将针对教师用制作的多媒体课件，所存在一些共同问 题进行总结、反思，
使之成为数学教师在课堂上使用多媒体课件的有效教学策略。
一、多媒体课件不能代替板书，要将多媒体课件和板书相互结合，相得益彰
案例一：某教师在 开设公开课《圆与圆的位置关系》时，只在黑板上写了一
个课题后，到本节课结束也没有在黑板上再写任 何一个字。
有些教师为了加大课堂教学的密度，用多媒体课件代替板书，将过去的“灌
输式”教学变成使用现代信息技术的“灌输式”教学（有人戏称为“电灌”），弊端有
二：其一教师即 使放慢播放速度，学生也难以记下学习的内容，难以明确学习的
重点、难点；其二学生的学习方式特别被 动，教师展示、讲解的内容越多，学生
越没有思考、内化的时间和空间。
多媒体课件 不宜代替板书，而应与板书相互结合，发挥其各自的功能，为学
生的学习、教师的教学服务。板书的作用 是提示学生课堂学习重点、难点的简捷、
是有效的表达方式。在一节课结束之后，学生抬头看一下黑板， 本节课的内容要
点、相互关系、知识体系应该完整地映入学生的眼帘。多媒体课件的作用是教师
呈现文字、图片等资料的一种呈现方式。用多媒体课件所呈现的文字和图片等，
应该是对板书的补充与说 明。
二、学生在观看多媒体课件时，第一需求是清晰，第二需求是美观
案 例二：某教师在开设公开课《平行四边形的判定（一）》时，他把做得花
里胡哨的，一会儿是一个米老鼠 ，一会儿又是一只大花篮，一会儿是一颗闪闪的
红星，…

我们 在听课时，经常会发现有些教师常在画面的角上放一些闪闪的星星或动
画以达到“美”的效果，但上课时 往往许多学生的注意力会被这些小动画吸引，以
至于影响教学目标的达成度。
在字迹 清晰的基础上，要努力制作美观的多媒体课件，提升学生对美的感受。
数学是一门很“美”的科学。多媒 体课件作为一种课堂教学的重要呈现方式，它是
创设课堂氛围的一种重要环境要素。多媒体课件做得很美 ，符合学生的审美要求，
学生学习时会潜移默化地受到美的熏陶，提升美的感受。
教 师在制作多媒体课件时，忌两个极端：一是过于单调；二是过于花哨。多
媒体课件过于单调容易让人产生 视觉疲劳，减弱大脑的兴奋程度，学习效果会衰
减。多媒体课件过于花哨容易让人分散注意力，不容易抓 住课堂上的重点，也不
利于突破教学难点，学习效果也会衰减。因此教师在制作多媒体课件时，选材要< br>广泛精心，内容要图文并茂，布局要错落有致，颜色要和谐统一，形状要相互搭
配，呈现要先后有 序。多媒体课件的美体现在每一张多媒体课件上，还体现在多
媒体课件播放过程中精心、巧妙的安排。美 观的多媒体课件设计，使数学课变得
更“美”，学生在“美”的环境中心情放松，学习状态更佳。
三、在一页多媒体课件上呈现大量文字材料，会使学生产生心理压力，不利
于活跃学生思维
在一页多媒体课件中，若呈现大量文字材料，对于观看的人来讲会有一种视
觉的恐惧感。由于要阅读大量 的文字材料，对人的视觉会造成压力，这种视觉压
力可以转化为心理上的压力，使阅读者从心理产生一种 抵触情绪，行为上表现出
情绪烦躁“不想读”。可是在课堂上，学生又必须读，这种“硬着头皮读”的阅 读效
果可想而知。
在这种阅读中，学生要先读懂材料，才能思考老师提出的问题，再 思考问题
与材料之间存在的关系。这种阅读使学生进入情境较慢，不利于活跃学生思维。
这种阅 读也往往使课堂的学习节奏较慢，容易造成课堂气氛沉闷。
当用多媒体课件呈现大量文字时， 形式也比较呆板，使课堂教学失去了生动、
有趣的一面，难以激发学生的兴趣。
因此 对于必须要呈现的文字量较多的内容，可用关键词语代替大量文字。关
键词语的选择原则有：．能说明问 题；．能代表事物的发展进程；．能激发学生
的思维冲突；．能引发学生高度注意。在课堂上，当关键词 语进入学生的眼中，
与此同时老师的话语也同步进入学生的耳中，此时学生就能够快速地进入情境，这时学生的大脑已经不是在被动阅读，而是在主动思考了。由此可见，改变呈现
方式，似乎只是教学 的细节问题，但它却体现了教学中大的理念——以学生为本，
其结果对学生的学习方式、学习效率都会产 生影响。
四、教师若用多媒体课件过于详细地呈现教学内容，教学时则不利于创设悬
念，难以激发学生的学习热情
教学要留有悬念，制造悬念、制造矛盾冲突、创设恍然大悟的结果，创设出
乎意料的错 误，激起学生的兴趣，激发学生求知的愿望，使之处于渴求、乐学状