小学生写的诗歌-有关教师节的歌曲

教学目标：

1、能够运用学过的最有效的识字方法认识本课的生字词。

2、有感情地朗读诗歌，展开想象，理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱。

3、体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。

教学重点：

有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。

教学难点：

体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。

教学方法：

讨论法、朗读法。

教学准备：

教师：传声筒、词语卡。

学生：预习课文。

教学过程：

一、 导入新课。

1． 板书“想”。组词，说成语。

2． 我们 要敢想象，会想（强调“用心”并把“心”字底描成红色），今天，
我们就来看看谁能大胆想象，异想天 开、冥思苦想、左思右想都行，大胆想，你才
能浮想联翩、奇思妙想层出不穷……

3． （教师描述，师生共同想象。）风儿来了，轻轻地吹着，渐渐地，你的身
体变轻了，随风飞起来， 踩在白云上了，什么感受？（生说。）抬头看，感受到太
阳了吗？说一说，听到了吗？什么声音？闻什么 味道？（新鲜空气，花香）。

二、 学习生字。

1．让我们跟小作者一起展开想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由读。

2．翱翔顺利吗？遇到障碍了吗？教师出示词语，认读，理解。

“悠荡 脚丫”读一读。

“柔软”（什么是柔软的？）

“柳絮”（见 过吗？说一说。师诵古诗：无风才到地，有风还满空。缘渠遍似
雪，莫似鬓毛生。）把这个词贴在黑板上 。

“蒲公英”（见过吗？说一说。）贴词。

“遥远”（哪些地方是遥远的？）

“桃花、柳树、风筝”（读一读后贴在黑板上。）

4． 再次大声朗读，读准字音。

三、 深入学习。

1、谁能读一读第一节诗，带着大家展开想象的翅膀去桃树林中观赏。

1) 指名读，众生闭眼听。

2) 你看到了吗？看到了什么？（生说） 我看到的更多，我的面前是桃花的海
洋，那一串串花苞都即将开放，大一些的，小点儿的，粉红的颜色多 美啊！闭上眼
睛，看看你的四周，你看到了吗？嘘！听到了吗？都是谁的歌声？模拟声音，歌里
唱的什么呀！（想象，生说。）

3) 练读，指名读，齐读。（教师相机指导朗读，速 度要慢一些，“别着急，美
丽的景色一定要仔细地欣赏。”）

2、刚才，我们 把手儿连在桃树枝上，现在让我们把脚丫连在柳树根上，闭是
眼睛，轻轻地把脚抬起来，慢慢地踩下去， 谁的脚伸进了湿软的泥土？感受到湿
湿的气息了吗？那是甜美的营养，赶快汲取吧！来，我们一起向上长 ，长啊长，长
啊长，我们长成了一座绿色的篷账。

1）、那绿色篷帐顶上的支架就是柳树的——，那篷顶就是一片片的——。

2）、来，我们一起读。

3、地面上的一切多美啊！让我们飞上天空去看一看吧！让我 们把眼睛装在高
高飞起来的风筝上，看呀，迎着风，随着风筝飞上天空。

（1 ）你看到了什么？什么样的白云？什么样的太阳……学到了这么多知识，

读“蓝天是我的 课堂”

（2）读这一段。

（3）引导编写诗歌。

A) 同学们，把你看到的内容也写进诗句吧？同桌或四人小组讨论。

B) 交流，直接读出来。

C) 让我们把耳朵装在高高飞起来的风筝上，听吧！读出来！

D) 让我们把鼻子装在高高飞起来的风筝上，闻吧！读出来！

E) 你还可以把眼睛、耳朵、鼻子都装在高高飞起来的风筝上，说一说吧！

4、让我们继续展开想象的翅膀自由地翱翔吧！

（1）自由读第4节诗，齐读。

（2）风儿吹起来了，让我们赶快变吧！赶快飞吧！

（3）你变成了什么？你呢？

（4）闭上眼睛，让我们随着风儿飞吧！飞过我们这座城 市？飞过一座座高山，
飞过一条条河流，飞到遥远的地方。你来到哪里了？想干些什么呢？（请多位同< br>学说一说。）

5、（师读最后一节诗。）飞到遥远的地方一定要和爸爸妈妈商量 商量。老师特
别为你们准备了一个传声筒，让我们通过这个传声筒和爸爸妈妈商量吧！（多位学
生说。）

6、自由读，让我们投身大自然的怀抱，享受无穷的乐趣吧！

7、能够背诵的同学背诵，还没有背过的同学可以看书读，师生共同朗读全诗。

四、 作业建议：

把自己编写的小诗写出来，读给爸爸妈妈听。

板书设计: 我 想

桃花 柳树 风筝 柳絮 蒲公英

投身自然的怀抱

总结：

《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗
以：“我想”为主线，以独 特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们
置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想 象世界……字里行间充满了童
心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热 切的.
向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受
春天的 美妙，最后自己融进春天的大地……

在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法 是读，因此在教学中我通过初读、细读、品
读、背诵这种梯度读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解 ，在读中感悟。在读
中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化得体搞了学生的语文素养。

另一点是练写，在课文的学习中学生对科文所描绘的情景有了深 刻地认识，
背课文中优美的诗句所吸引，产生了自己也想写的愿望，趁机引导学生展开想象
写出 了自己所想。例如有的学生写道：“我想变成小鸟，飞上蓝天，看看月亮有多
圆，星星有几颗；我想变朵 白云，和太阳握手，与猩猩拥抱……

在这节课中的不足之处就是对学困生的关注不够， 在课堂上给他们展示自己
的时间太少，今后的教学中应多加注意。