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书法教学课件怎样制作

书法教学课件怎样制作呢? 以下就是小编整理
的内容，一起来看看吧！
在汉字书写形式长期演变和发展的过程中，形 成
了一种最完善的字体楷书。它笔画丰富、点画分明、
结构方正，几乎包容了所有书体的用笔原 则和结构原
则，是书法的基础，因此我们重点研究毛笔楷书的多
媒体课件的制作。以此类推至其 他书体的课件制作。
楷书基本笔画部分多媒体课件的制作要求及原
则：
课 件制作要求：基本笔画部分是书法教学的基
础。研究发现，对学生来说运笔是难点，也是关键，
这是由于运笔过程是一个在水平方向(平面)与垂直方
向上运动的复合过程，毛笔在立体空间运动的同时 ，
毛笔本身也需不断地提按顿挫，以不时调整笔尖为笔
笔中锋，这样一个依靠腕肘乃至全身贯气 协调运动的
复杂过程靠学生观察、揣摸、摹仿教师示范很难达到
理想的效果。而多媒体课件的制 作就是要解决或帮助
解决这一难点：利用课件进行微格教学。课件要具有
重复、放大、旋转、分 解的功能，能再现毛笔在运笔
过程中的提按形态、腕肘运行轨迹。

晋朝卫 夫人撰有《笔阵图》七条：横若千里阵云，
隐隐然其实有形，;点若高峰坠石，磕磕然实如崩也;，撇如陆断犀象;竖如万岁枯藤;，捺如崩浪雷奔，;弯钩
如百钧弩发，;折钩如劲弩筋节。基本笔画 的运笔真可
谓只可意会不可言传。课件的制作就是要使不可能言
传的东西变为可能。围绕“永” 字八法，从楷书笔画的
基本型及演变型归纳出多媒体课件的制作原则：
课件制作的原则：
直观性原则：简洁明了，突出重点，解决难点。
形象性原则：借助具体事物来类比。
适切性原则：适合学生的认知特点和书法教学的
特点。
启发性原则：为学生探究、思考留有余地，启发
形象思维。
动感性原则：能分解、动态演示运笔过程。
楷书间架结构部分多媒体课件的制作要求及原
则。
间架结构好比建筑师设计屋宇，由于点 画与偏旁
部首位置安排上的变化，呈现的样式就绝不会类同。
把一个汉字的构造比作一幢建筑物 ，其中有美学、力
学上的学问。而能支撑这幢建筑物，全在于“理”，即
有“共性”的内部规律 。课件的制作就是在于揭示出这

一“理”。
关于汉字的结构，古代专家有 许多精辟论述，如
唐有欧阳询的三十六法，明有李淳的大字结构八十四
法，清有黄自元的间架结 构九十二法。归纳起来主要
是从结构形式及结构布势两方面来研究楷书间架结构
的规律。结构形 式包括：独体，左右结构，左中右结
构，上下结构，上中下结构和包围结构。结构布势包
括：肥 、瘦、疏、密、大、小、长、短、偏、斜、堆、
积、重、并、向、背、孤、单等。在课件制作过程中，< br>要将间架结构与建筑、舞蹈、体育欣赏相结合，将结
构教学与其他艺术融为一体，通过对美的事物 的观察、
抽象、概括，加深对书法结构的理解。
经过筛选我们归纳出掌握楷书结构的方法：
几何外形法：将部分外形轮廓规则或特殊的字给
出其几何外形，帮助学生掌握其结构特点。
布白法：根据字形内部的布白特征把握其结构。
重心法：重心平稳是汉字结构的基本要求，每个< br>汉字都有一条重心线，绘出这条重心线对稳定汉字有
重要意义。
逐次参照法：每一笔画都不是孤立的，作到笔笔
“有画可依”。
平移法、角度法：将素描中的技法引入书法课中。

对比法：
结构本 身的对比：左宽右窄、左高右低、左右长，
中间短、上宽下窄、上窄下宽、上中宽下窄、上下宽
中窄。
各种书体结构对比：颜、欧、柳体结构变化的规
律及特征。
借让法 ：汉字中的笔画、部位互不相撞，注意笔
画的交叉、穿插、伸缩和避让，从而使结体紧凑、安
稳 、妥贴。
在课件制作时，能将汉字按偏旁部首分解，分解
后的部分能移位、收放、伸缩、 旋转，使得学生能在
比较中选出最佳结构方式。
楷书章法部分的多媒体课件制作研究：
学笔画、结构归根到底是为了写整幅字，给人看
或欣赏的也是整幅字。章法布局要求：用笔 基本中锋，
体现线条美;结构匀称安稳，体现均衡美;字际之间左右
顾盼，上下映带，体现和谐 美;落款与正文错落，体现
参差美(落款还包括位置、农历年月、书写内容出处、
姓名、钤印等 知识点)，都有书法的特定规范，它包含
了最基本的审美能力与艺术修养，学生不易掌握，需
要 制作多种幅式的书法创作多媒体课件，来满足讲授、
释疑、仿作和创作的需要。

掌握章法布局的原则：
计白当黑原则：根据纸(白)的大小确定字(黑)的
大小与多少，并突出落款之处。
对比原则：字与字之间大小、宽窄、长扁的对比;
正文与落款字体、大小对比。
首尾呼应原则：笔画之间、字与字之间、行与行
之间要呼应流畅，达到通篇贯气，活泼灵动。
审美原则：通过章法布局欣赏训练，进入一个全
新的审美层次。