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小学作文教学ppt
篇一：小学各类型作文 写作方法指导
小学作文写作方法指导
一、怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中 ，人和事是不可分的，关键是看题
目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目 ，文中的事必须
为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
我谈谈 我的看法：以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动
的描写和典型事例的叙述 来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为
主的记叙文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物 的外貌，就是人物
的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的
需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的
独白，对 话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当 地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表 现人物的思想感情，反映人物相互间的关
系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出 “怎么做”。心理活动
是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动 时，
要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌 、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个
性、生活习惯等诸方 面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思
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想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多 ，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、
性格和文章中心思想的典型事件。
4、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小 环节
作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、 写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
（一）通过一件事来写人
通过 一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，
对所写人物必须进行必要 的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人
这个角度来说，最好是选择一件最能反映此 人某一特点的事，并把这件事写好。 在写
事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映 中心思想的事，能够表现
人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼 于小事，
选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的
凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人
的多种品质。 要注 意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的
时间、地点、人物、事件（起因、经过 、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，
只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的 事详写；有的事略写；有的事
要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行
必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、 语言、
动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
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1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来 揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过
外貌描写，使人物的 形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的
身份；通过外貌描写，展示人物在特定 场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、
精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要 和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，
切忌脸谱化，反对那种部分主次，从 头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个 人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接
表露，对表现人物的思想性格起重要作用 。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其
人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的 语言要精心筛选，把那些足
以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的 语言描写，
一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 < br>对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在
后，用引号 、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，
不写说话人。这四种形式要根 据实际需要灵活事业，避免行文死板。
3. 动作描写
是通过人物的行动、动作，来表 现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，
往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。 看一个人，不仅要听他怎么说，更要
卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻 画人物形象，展示
人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、
也没有 必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的
动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映
人物气质的动词，才 能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出
有特点的动作，从动作中写出人来。
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4.心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀 、乐、
忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以
更 有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心
理变化要自然，合情 合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动
时，要客观、谨慎，不能以己之心，度 人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能
用“他想” 的形 式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。
此时，可以换一种方式——在描写人 物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情
理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直接抒发心中所想。
二、怎样写事
写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离 不开时间、地点、人物和事情的起因、
经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面 写清楚了，才能让读
者明白究竟是一件什么事。
同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件 事来说明一个道理。在六要素当中，起因、
经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情 的核心，是全文成败的关
键所在。
写谁(作文对象)：发生在活动场地、竞赛等事情。
写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。
怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。
写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、 语言、心理、动作、细节描写。
注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相 联系。
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在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文
不感人， 平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。
（一）怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时
候多文几 个“后来怎样”，文章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如
身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是
“怎么想 的”，一定要写具体。
（二）怎样写活动 活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什 么搞活动？
则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活
动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。 在整个活动当中，不是写一
个人，二是写一 群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人
物的精神面貌。写活动的记叙文， 最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和
重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看 到的、听到的、亲身经历的主要部
分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代 表写进去；既要
写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：一是活 动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”
活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过 程，要用顺叙法，即按活动
的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
（三）写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否则就会头绪
杂乱，条 理不清。那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？
1、运用顺叙。
顺叙，是按 照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，
有头有尾地叙述出来，来龙去 脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和
事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在
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叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时 ，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。现实生活中任
何事情都不会突然发生，它总有一个发生、 发展的过程。因此，作者常常要根据事情发
生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章 的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发
展、高潮、结局）。
2、运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进
行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转
换处要有明显的界限 、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪
不明，影响内容的表达。
3、运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于
另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这
样，文章 的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
三、怎样写景
描写景物，表现独 特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，
是记叙文的又一个重要类型。写景的记 叙文有什么特点呢？
首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的 景物
指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指
对自 然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，
这是写景记叙文与写人 记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和
人物活动的背景介绍、环境描写，但它们 在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的
时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文 里也有写人叙事的内容，但
都是为写景服务的。
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其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者
可以在文 章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请
于景；还可以在景物描写中 蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必
须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情 相一致，不能孤立地、无目的地写景。
怎样写好写景的记叙文？
（一）要写出有特色的景物
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独 特之处。例
如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特
色。同样是水 ，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；
或奔腾咆哮、气势磅礴。这些 景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独
特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感， 使人得到美的陶冶和享受。
（二）要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以 观察作为写作的前提。观察景物与观察图画
不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观 察点不同，所看到的景物
也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不 同。不
识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得
的 感受也就迥然不同了.
（三）要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在 特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而
内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借 助相关、相似，甚至相反的
事物进行类比，从而突出所写景物的特点。 其中，联想是最大特点是由此及 彼，它可
以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形
象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。 例如李白的《望庐山瀑布》：“飞
流直下三千尺 ，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的
限制，既写出了庐山瀑布落差之 大的特征，给人留下难忘印象。
（四）写景要抒情
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写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，
正所谓 “情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学
生不要单纯写景，而是要 借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内
心，而不是无病呻吟。
篇二：浅谈小学四年级作文指导
浅谈小学四年级作文指导
小学四年级，可以说 是一个阶梯，是学生在接管小学教育傍边一个承上启下的阶段。
作文对四年级学生来讲，是既爱又恨，既 不陌生而又不甚理解的东东。若何有效地指导
小学生写好作文，是一个令很多语文师长教师头痛的问题， 也是一个遍及存在的教授教
化难点。一提到作文，很多学生都邑面露难色，有的还叫苦不迭。部分学生乃 至想回避
作文。因此，作为指导师长教师，找准必然的指导切入点就显得异常首要和需要。
一：勤练笔，激起乐趣，不拘于情势，给学生一个自由发挥的平台
比如：把今天产生的某一件事写下 来，把师长教师赞誉我时的表情写下来等等。生活
生计傍边练笔的题材数不堪数。在练笔中培养栽种提拔 写作乐趣，在短文中积聚写作经
验。只要开动思惟的机械，应用赅博的社会资本，循循善诱，由浅入深。 用一些学生脍
炙人口的鲜活的人物和真实的事宜来提起学生的创作豪情。
开导学生积极地体 验和感触感染生活生计，细心地不雅察大年夜天然的一草一木。鼓
励学生自立表达实际生活生计和天然景 遇中的人和事，特别是学生本身身边的、本身参
与的事。以真实生活生计为写作背景。只有如许，学生的 话匣子才会被打开，他们才有
话可说。如其要肄业生写命题为《将来的地球》的文章，到不如让他们写一 篇《我的同
窗xxx》。后者更切近实际生活生计，学生更有谈话权。《将来的地球》对四年级学生来< br>讲，他们还没有达到相对的洞察力和感知力，也没法用他们稚嫩思惟去预感识球将来会
如何样，他 们在这方面的常识，仅局限于平常平凡在片子里或电视中略知的一些科幻概
念。学生的想象力和思惟空间 遭到了必然的局限。那么，这篇文章里便可能不会出现甚
么活泼画面和动人的场景。而《我的同窗xxx 》这一题材，学生要说的和想说的话就多
了，或许他们从一年级一向同窗到四年级，他们之间总会有很多 如许或那样的故事。这
是他们真实生活生计的还原。那么，他们创作的素材和资料就会加倍雄厚多彩。
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生活生计，是永不枯竭的创作源泉。只有反应真实的生活生计，才能表达他们最真实
的感情， 才能表现出他们的童真、童趣。多指导学生从生活生计中捕获动人的场景，积
聚和提炼雄厚的生活生计素 材。使学生知道作文就是生活生计，就是用文字来描述你、
我、他的故事，来描画艳丽的大年夜天然和我 们的幸福生活生计。首倡学生善于从生活
生计中去发现、去发掘第一手资料，做必然的编辑和整合。从而 雄厚了学生心里的体验，
同时又提高了他们的认知能力，使他们的想象力和创作发现力能获得进一步升华 。不拘
一格。师长教师不要把本身的设法主张强加于学生，不要强肄业生遵循师长教师的线路
来 写作，给学生一个自由想象的空间，给学生一个自立发挥的平台。以此来激活学生的
创作灵感和写作乐趣 。
二：培养栽种提拔学生的不雅察能力，积聚和整合词语，奇妙地穿插应用
例如：“季 春的凌晨，一群黄黑相间的蜜蜂，在花丛中飞来飞去，有一只轻巧地落在
西府海棠的花蕊上，透明的同党 震动着，发出像管风琴在吹奏和弦的声音。跟着蜜蜂的
舞动，花瓣中的露水一颗一颗的滚落下来，在碧绿 的叶子上画出几道艳丽的弧线，又静
静地钻入泥土中去。”（摘自本人散文《春华》）。这段文字，是我 经由过程对产生在身
边事物，进行细心入微地不雅察。奇妙地应用了有形、有声、有色的描述手法，短短 几
句，就勾画出了一幅形象活泼的场景来。所以，培养栽种提拔学生的不雅察能力对他们
的文学 创作一样起到举足轻
重的感化。深切不雅察大年夜天然，属意身边的事和物，是小学生创作素材的根基资本。
词 汇的积聚也是要遍及的行使社会资本、人文资本和天然资本。好马配好鞍。一篇好
的文章，假若没有好的 词语来加以润饰，那么就会显得干干巴巴，惨白无力。正确指导
学生在公道的位置，合适的场景和必然的 景遇变量傍边，灵便地应用润饰词语来对语句
进行雕饰，使所描述的情、景血肉更加饱满，更加真实动人 。一篇好的文章，有时能促
人奋进，有时可以催人泪下。一样的故事，常常因为作者的衬着体式式子不合 ，就会获
得不一样的传染力。一样的产品，告白词诬捏的不一样，声张的结果也就会不一样。有
些学生，特别是小学生，常常会忽视中文词语的广义性，在一词多义的妙用方面尚不克
不及轻松驾驭。用 词欠妥的问题仍有待进一步改良。师长教师要首倡学生平常平凡多读
书看报。重视说话表达能力的教养。 “读书破万卷，下笔如有神”。只要说话表达能力
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提高了，写出文章才可以或许锦上添花。
三：文章岂厌千回改，精雕细琢石成金
奇妙地构思，精辟的说话，精干的文笔，紧凑的构造，是小学生作文演习的几大年夜
要素。但是，学生终 归是学生。是以，师长教师不克不及以学者的目光来核阅学生的作
品，也不克不及以赏识作家文章的角度 来衡量学生作品。小学生作文可以说只是粗成品，
还需要进一步的深加工和精提炼。文章的增、减、删、 接就比如片子的后期建造，只有
通之前伪存真，层层遴选，方能把最精华的一面显现出来。师长教师必须 督导学生把本
身的作品多读多诵，“书读百遍，其义自见”，在读诵中点窜，在点窜中读诵。让学生在文章点窜傍边锤炼文字的编辑和再措置惩罚的能力。除去添油加醋的，删减无病呻吟
的，宁缺毋滥 。但求作品短小而精壮，不求文章侃侃而沉长。作文又如铸剑，只有经过
千锤百炼的打造，才可使其锋芒 毕现，光彩照人。
总之，小学生的作文指导，是一个一向困扰着语文师长教师的讲课困难。若何创新 思
路，坦荡视野，就需要师长教师在教授教化实践中一向的去索求，络续地总结经验。去
发掘各 类不合的指导切入点，以达到最好的的指导结
果。 春节作文
写春节作文前，我们可以 先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、
吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮 、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，
然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节 的八个习俗，春节的由来
与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）
第二部分：介 绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写
这些物品的种类、样子等。（详细 ）
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例：
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）
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例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是
非常隆重 和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋
洋的舞龙，还有热闹非凡的 赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征 意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写
这些物品的种类、样子等。（详细）
例：春联 代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都
要精选一副大红春联贴在门上 ，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和
祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧 ！“大地春光好，长天晓日红”、“岁
岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“ 春风送春处处***美，
喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多 。按照
使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门
心 ”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）
例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人 体育馆看烟花。八点整，只听见几声
沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜 空绽放出几朵美丽
的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的
牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，
人们在 惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福
的笑容……
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味 到了中华民族远古的神秘和东
方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想……
《春节的街头》
今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。 平静的社区，
今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸
爸妈妈一起去 走街串巷——拜年！
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“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长
辈们拜过 年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。 一上街，街
上可就更热闹了。人们手里 有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，
蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁 左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转
过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要 回去放炮玩呢！”。有
拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽 着手
说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最
放松 ，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我
们也要过新年，我们也 要过新年”。
一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那< br>翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃
啊。那鲫鱼 ，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年
年有鱼（余）！黄的韭菜，红 的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。
“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着 妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出
了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。 傍晚时分，街 上，又渐渐安静下来。
店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。
到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8
点的样子 社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个
又放个“天女撒花”〃〃〃 〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，
他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最 多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐
在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着 自己的孩子放花炮，偶
尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。
夜，更 深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情
愿的回了家，一天的热闹景 象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真
快呀！
春节见闻
“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，
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每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一
年一度的 晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有
新年的祝福话语仿佛怎么也 说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；
屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的 烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。
正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来 。我这个平时最赖床的懒汉，
今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。 我要去走亲
访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈
们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的
东西――玩具、 零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，
一切都有了！这就是过年的感觉 。
“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手
中点 燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹
声接连不断，热闹非凡 。
到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。
大人 们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明
问题，现在人们生活好 了，天天就像在过年！
奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速 公路缩
短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像
雨 后春笋，一年一个变化……
春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！
篇三：小学生场面描写指导
有关场面描写的作文指导及例文
在同学们的作文中 ，常常看到这样的情况：记一次比赛，只写几个运动员怎么赛，而
整个比赛场上的情况及场外观众的表现 却反映不出来。记一次登山活动，只写自己和一
两个同学怎样向山上爬，而整个班集体登山的热烈气氛却 很少描写。这样的作文显得干
瘪、单调，缺乏生活气息。产生这种毛病的原因是由于不会进行场面描写的 缘故。那么，
怎样描写场面呢？
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一、要有面上的概括，又要有点上的描写。
在小学多彩的生活中，我们往往会参加许多活 动：足球比赛，郊外野餐，科技表演，
作业展览等等。这些活动往往是有准备，有目的，有许多人参加的 。在作文中，要想把
全部活动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面 ”
上的概括。“面”，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒
出参加 活动人的表现、环境气氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够
的，还必须有“点”上的 详写。“点”就是参加活动的典型人和典型事；详写，就是要
写出活动的重点项目，以及参加活动的人想 了什么，做了什么，说了什么。描写场面只
有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活 动的全部过程。
请看下面的片段作文：
放风筝
风筝比赛开始了，五颜六色 的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿！风筝的式样可真
多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金 鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”??它们在
空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多 艳丽，它好像在骄傲地
说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气， 手举
金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉
着、 冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，
越飞越带劲。
这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。作者的观察视野广阔，观察到许许多多
风筝，也 观察到放风筝的人。先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总
印象后，再对“红蝴蝶”、 “孙悟空”进行具体描写。最后重点写了“黄马褂”，不仅
写了风筝，也写了放风筝的人。写风筝写人， 都偏重于动态描写。这样写使读者身临其
境，仿佛看到了放风筝的场面，也把整个场面撑起来，有力地突 出了“比赛”二字。
要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要善于 捕捉
到典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场面写真切，写生动。
二、要有内外的呼应，又要有感情地表达。
描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把
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场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中，还要恰到好处地写
出人物的 感想、体会。这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表
露，就能把一个场面描写得 活灵活现。
拍皮球
一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加比 赛的同学，每个
身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。这时只见裁判员张老师高高扬起< br>小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在
地上发出“ 啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。
比赛紧张极了。有的把球拍的高，有 的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底
下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球 拍得矮矮的。“一、二、三、
四??”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头 上渗出了汗珠。
突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗< br>的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71、72、73??”计数员的报数声越来越
响 亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精
彩的比赛结束了。
裁判员张老师宣布：“小芳拍得次数多，获得第一名！”小伙伴们跑到她身边，纷纷
表示祝贺。
读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。这篇片段作文所
以能产生 感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”，还恰到好处地
写出了围观同学“怎么看” 。把场内外呼应起来写，有气氛烘托，有人物描写，有感情
变化，把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。
场内外呼应着写，重在画龙点睛一笔。在比赛开始时，写了“围观的同学助威声此起
彼伏”， 仅此一笔，就烘托了比赛的紧张。当有的小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起
了小伙伴们一阵欢笑声。” 场内场外巧妙地呼应起来写，使我们看到了整个比赛是多么
热烈，多么紧张。当参加比赛的小芳同学不小 心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了
一把汗。”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总是 紧密挂连，这样写是多
么好哇！
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描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画
龙点睛” 的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。写好场面
还应注意：
1 ．观察视野要广泛描写一个场面，首先要仔细观察。在一个活动的场面里，有许多事
情是同时发生的，因 此要观察全面、细致。既要观察整体，看到参加活动人的表现，环
境气氛，也要看到典型的人和事。这样 观察视野广泛，才能获得更多的作文材料。
2．描写典型要细致场面描写，重在写好典型的人，典型 的事，典型的果，典型的物。
抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。描写细致，就是 要详细刻画
人物的神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人
留下深刻的印象。
3．叙述条理要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说什么，再说什 么，句
与句之间，层与层之间要清楚。根据文章的需要，可以先总的说，再分着说；也可以先
分 着说，
再总的说。无论怎样安排材料，都要做到条理清楚。
〔例文〕
愉快的课间
清脆的下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动。打乒乓球是同学们最喜爱的活动。你看，球台的四周围满了同学。一个小小的乒
乓球像子弹出 膛一样，直落在小钢的案子上，这时，只见小钢敏捷地往后紧退几步，用
拍子轻轻一削，那小小的乒乓球 就旋转着飞到对方的案边。“好球”小观众席上爆发出
一阵掌声。
“丢沙包”是同学们十分 爱做的游戏。操场上这一组，那一组，玩得多带劲！你看，
两边丢包的同学密切合作，向中间的同学发动 猛攻。那是谁呢？躲闪沙包的动作是那样
敏捷！噢，原来是小梅同学。她左躲右闪，蹦来蹦去。突然，沙 包从背后飞来了，只见
她转过身来个“海底捞月”抓住了沙包。“胜利了！胜利了！”同学们高兴地嚷着 ，蹦
着跳着，心里是多么欢畅！
“晴空霹雳！”打排球的同学猛一发球嘴里还喊着，一场排球激战也在课间开始了！
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我们的课问活动，是多么丰富多彩啊！
〔评语〕短文共写了三种活动内容，有详有略。但有两点应该注意：
（1）除了这三样活动外，一定还有其他活动，应该在文章前边概括一下。
（2）这三样活动在操场什么方位进行应该交待。
拔河比赛
“加油，加油！”操场上响 起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在
紧张地进行拔河比赛。
前两局双 方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像
小老虎似的使足了劲，双手 紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。四（2）班的同
学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。 “四（2）班加油！四（2）班加油！”场
地上爆发出一片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四（2 ）班同学有的咬着牙，有
的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。只见那大绳一点一点向四（2 ）班方
向挪。突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。鼓劲的同
学 挥着小红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七
八秒之后，四（ 2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志
一下子过了河界。”二班胜利了！ 二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。
〔评语〕本文重点写了第三局比赛的精彩场面， 写了比赛双方的表现，也写了场外的
观众。四（1）班把“大绳子一寸一寸地拽了过去”，接着，“大绳 子一点一点向四（2）
班方向挪”，最后“绳子不动了，比赛进入了僵局”，整个过程交待得很清楚。这 样拔
河比赛的整个场面就写出来了。
对两班拔河时用力拉绳的情景做了不同的描写。四（1 ）班“双手紧握大绳，身子后倾，
双腿使劲地蹬地”，四（2）班“有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住 呼吸，个个瞪圆
眼”。这样一来用词不重复。
作文中的场景描写
作文中的场景 一般离不了对实物的描写，先由环境的描述，再到实物发挥联想。场景
作文是作文整体中一个重要的组成 部分，为了全面提高同学们的写作水平，学生必须要
掌握好它的写作技巧。那么怎样才能写好作文中的场 景呢？这里我就谈谈自己的一点看
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法：
1.多观察。做个生活的有心人，多观察身边和周围的事物，眼目中所见的尽是一幕幕
场景。场景大到整个人生的速写，整个世界的变化；小到一粒米、一支笔、一只蚂蚁的
特写，甚 至更小更大。而我们作文时只能选择其中一两个场景作为重点描述。有好多学
生不知道选择什么来写，或 者选择了却又不知怎样表达。只所以出现这样的问题，那是
因为他没有留心，没有用一颗敏感的头脑，在 所划定的场景界面上留神驻足。如果你对
待身边的事物，“视而不见，充耳不闻”，粗心大意、走马观花 ，那就永远也写不出好
作文。
2.实话实说。划定一个界面，抱定实话实说的态度，来描述 场景，就像画画一样，事
实求是地把实物给“画”出来。这是初学写作，也是我们从小学做“人”的基础 。例如
“全家在一起吃饭”是一个场景，画家要用线条和颜色把它“复制”在纸上。而我们写
作 文的，则要用文字把它描述出来，怎样让别人看得真切形像呢，那惟一的办法，只有
用生动的文字，恰当 的词句来把它“实说”形容出来。譬如：吃饭时全家人流露的表情：
爷爷的慈详，奶奶的和蔼，爸爸的风 趣，妈妈的亲切，“我”的顽皮，还有那只在饭桌
下，瞪大着眼睛等鸡骨头的小狮子狗等等。
3.发挥想像。选定一个场景，它基本的样子已被我们“素描”写在纸上了。下一步该
如何让它有趣？画 家可以调动颜色的变幻，来让“素描”生动，而我们写作文，则要开
启大脑，发挥联想，就算是超想像， 只要合理地让自己写的文章在别人眼中变成一道可
口的美味，那辛苦也值得。譬如，还是全家吃饭那个场 景，通过全家所流露的表情，我
们就可以发挥出一定的想像。爷爷奶奶、爸爸妈妈、我和那只馋嘴的小狗 ，显然这是一
个幸福美满的家庭！然后我们再进一步想像，全家人吃饭时说了些什么？是不是有人讲了有意义的故事，或者自己得到了什么表扬等。当然，我说的“看场景写作文”，在现
实生活中的“ 场景”，却是立体的，活的，变化运动着的实物，这需要我们用一颗敏感
的头脑，善悟的心，时刻去捕捉 、体会，才能领悟写好场景作文的奥妙！
作文中的场景描写
场面描写：
是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出
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社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。
场景描写，就是要作者摄取一个有 意义的生活场景或自然景观，充分调动各种感官多
方位多角度地去观察与体验，做到用“眼”看，用“耳 ”听，用“心”感受，使所观察
到的场景入
脑入心，然后用简洁的语言，采用比喻、夸张、拟 人等修辞手法，把看到的、听到的、
想到的按照一定的顺序写下来，给读者以身临其境的真实感。写作时 要做到点面结合，
重点突出，条理清楚，能写
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