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知行学院2011-2012学年度第一学期期末考试作业
题目：浅议多媒体课件的应用及发展趋势

课程；课件制作辅导




系别：教育管理系


班级：教本2班


学号：2


姓名：张晓珲




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浅谈多媒体课件的应用及发展趋势
关键词: 多媒体; 课件; 教育教学；发展趋势
一、应用：
随着现代教育技术 越来越多地被应用到教学，相应产生了相关的教育思想、理论、
技术，从而形成了教育学知识和计算机技 术相结合的新兴学科，多媒体课件技术
就是其中之一，并在教学中的作用也日益明显。所谓多媒体技术是 指信息的载体，
可以是文字、图形、图像、声音等的集成，是集计算机技术、声像技术和通讯技
术于一体的。而基于多媒体技术的多媒
体教学课件，是泛指一般教学软件，根据一定教学目标表现特定 教学内容、反映
一定教学策略的多媒体应用软件，它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声
音、动画等多种表现媒体综合起来而形成。多媒体演示课件以其丰富的表现力、
生动的视觉及声响效果, 大大增强了所演示教学信息的吸引力，在教学领域中发
挥着越来越大的作用。
1 、多媒体课 件在教学中的应用意义多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态
信息，增强了教学的感染力，有利于学 生积极性的提高，从而可以提高学习效率。
课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规 律。通过模拟实验，
在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达到了较好的教学效果。
（ 1 ） 多媒体课件能协助教师更好地说明要讲授的问题 教师在讲授问题时，利
用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将教师从传统的费时费力又不出效果的< br>教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件， 点
燃学生思维的火 花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新
能力，有效地提高学生的学习效率，一定 程度上也弥补了学生的实践经验的不足。
对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课 程，利用课件辅
助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通
俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。
（ 2 ） 多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新多媒体课件可通过音像媒
体帮助学生
自行掌握有 关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而达到取
代教师部分课堂面授的目的。而且凭 借多媒体的优势、知识容量的增大，改变了
传统单一的以文本表达知识的形式。多媒体课件用文字、图像 、动画、声音、视
频等方式， 最恰到好处地表现要传达给学生的知识， 以模拟仿真某些内容的情节，使学生面对知识犹如身临其境，闻其声、究其源，在效果上可大大超过传统
教学。
（ 3 ） 多媒体课件给教学过程注入了新的活力， 提高教学的针对性多媒体课
件利用多媒体的文本功能 ，美化教学内容，完善教学过程，可以按不同的顺序展
示文字信息。在教学时，根据实际需要调出信息， 并按各种不同顺序播放，从而
大大增强了教学的针对性，提高了教学质量。多媒体课件内容丰富，视听组 合，
直观形象。利用多媒体设备可以从多角度、多形式调动学生的耳、眼、手等多种
感官，生动 形象的画面克服了枯燥乏味的知识讲述， 形成了教学内容形象直观、
知识信息容量大的教学模式。多媒 体课件与生动的教学艺术相结合，给课程注入
了新的活力。
2 、多媒体课件的分类
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多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件， 对应不同的教学策略。
多媒体课件根据进行教学活动的特点可分为：
( 1 ) 课堂演示型 。应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，
将抽象的教学内容用形象具体的动画等方 式表现出来。
( 2 )学生自主学习型。在多媒体网络环境下， 学生利用网络进行个别化自主学
习。
( 3 )专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和
能力。
( 4 ) 课外学生检索阅读型。学生在课余时间里，进行资料的检索或浏览，以获
取信息，扩大知识面。如各种电 子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。
( 5 )教学游戏型。寓教于乐，通过游戏的形式， 教会学生掌握学科的知识和能
力，并引发学生对学习的兴趣。
( 6 )模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。
目前应用较多的多媒体课件是针对具体学科内 容设计的演示型课件。它支持以教
为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决 教学中的
重点和难点。一般来讲，对于课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描
述、需 要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅
助教学。特别注意要根据教学内 容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集多媒
体图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生 学习的积极性和创造性，
提高学习效率。
3 多媒体课件制作要点
一个教学课件的 开发决策制定之前，要对需求、课件所实现的目标及制作课件的
物资条件有一个系统的分析， 分析之后 ，就要做出总体方案的设计。总体方案
的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此 ，总体方案的
设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在其中，应尽量发挥多媒体技术，
将 文本、图像、动画、音频、视频有机地集成，来形象、生动地反映教学内容和
策略，以达到良好的教学效 果。很多人认为多媒体课件一般是选择一个多媒体工
具软件创作而成。然而在实际创作中，为了使课什更 丰富多彩，发挥更佳教学效
果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。并且在制作教学课件时应该注意 以
下原则：
（1）布局要简洁明快、突出主题
（2）颜色的搭配要合理，配音的选择要恰到好处
( 3 ) 处理学习时注意教学节奏
( 4 ) 内容的呈现适度直观，根据学生的思维和教学内容的特点，留给学生一定
的思维余地。
4 、多媒体课件在教学中应用需注意的问题
多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性的特点，但并 不是所有的教学内
容都适合使用。所以在制作课件前首先要明确教学目标和教学内容，分析这部分
内容是否适宜于课件的制作，能否取得比一般传统的教学方法更好的教学效果，
而不是仅仅为了时髦和 花哨，不分青红皂白一概而论。只有将多媒体辅助教学与
传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。有些 教师利用多媒体课件，从引入到
新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听 得多，
思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教
学应注重 学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的
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灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。另外，还有教师在制
作课件时，过
于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。这样起不到促进教
学效果的目的， 就违背了设计多媒体教学课件的初衷了。总之，教学应以学生为
中心，虽然计算机多媒体技术给予了我们 广大教育者一个极大的帮助，我们仍然
不能丢弃传统教学中的一些精华，应将二者相互融合达到最好的教 学效果。同时，
计算机多媒体课件的制作以及应用需要我们时刻拿出更优化的策略，以便于最大
程度地达到提高教学质量和教学效率。
二、发展趋势
随着以计算机为核心的多媒体辅助教学 广泛应用于教育，多媒体课件的开发、利
用正越来越被广大出版部门、学校和教师所重视，各地也兴起了 一股股设计、制
作多媒体课件的热潮。笔者从事这项工作虽几年，也携课件参加了不少多媒体课
件的观摩、评比活动，从中发现了这样一个现象：绝大多数多媒体课件都是采用
Authorware、方正奥思或 Powerpoint、洪图等平台制作的，这些课件自然有其
独有的优势（如 Authorware强大的交互性， Powerpoint操作的简便性等），
但其有一个共同的缺 憾：课件仅限于单机上运行，因而它们都属于演示型课件，
以教师操作为主，学生鲜有动手操作的机会， 这样便在某种程度上妨碍着学生自
主性学习，不利于学生个性张扬，创新实践能力的培养。
《现代教育技术》一书中指出：“一个好的多媒体课件都须具有以下特性：
１、知识的准确性；２、图、 声、文的交互性；３、画面的生动、形象、趣味性；
４、操作的灵活性（界面的友好性）；５、网络性（ 能在网上运行）。”（以笔
者的实践体会，它还应具有文化性）伴随着网络时代的到来，网络知识的普及 ，
课件的网络化就显得更加重要。课件能否在网络环境中运行，是否在教育教学过
程中具有辅助 功能，势必成为衡量一个优秀多媒体课件的重要条件。
现在，优秀的网页制作工具很多，诸如： Frontpage、 Dreamweaver等，这
些软 件功能强大，制作出来的效果相当不错，而且易学、易用，再加上一些辅助
软件，如： Fireworks以及 Flash等，制作出一个优秀的多媒体课件自然不成
问题。笔者以为，网络 课件与传统多媒体课件相比，至少具有以下几方面的优势：
１、课件容量大了，体积小了。文 字、声音、图象、动画、视频等多种信息
在以网页为基础的网络课件上均能得到很好的运用，而且网页支 持的文件格式更
多，更全。想把课件做大、做全、做得更符合设计者的意图，已成为可能，而且
我们根本不必担心做出来的课件体积过于庞大，因为声音、图片、动画、视频等
信息在网页种都是以 MID、 JPG、 GIF、 MPG或 RM等的格式存在的，这些格式
的文件，容量极小，但质量却都很高。
２、课件操作 简便了，交互性强了。由于课件是以网页的形式存在的，而网
页是众多超级链接的有序、巧妙集合，因此 课件的交互性就更强，只要在设计、
制作时作了较周全的考虑，基本上能做到学生想选哪一部分就能选到 那一部分的
有关内容进行学习，且操作起来只要用鼠标点击相应的区域。操作简便了，交互
性强 了，有利于创设师生交互、生生交互、人机交互、人境交互的协作性学习的
有效情境，学生的主观能动性 就能得到充分的发挥。
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３、变单机独用为网络共享。传 统多媒体课件虽能在单机上运行，适应于个别
化学习，但它囿限于演示性，因而缺乏资源的共享性，而网 络课件运行在局域网
或因特网上，只要上了网，操作者就可以随时随地凭借课件，根据各自的需求，合理筛选信息，重组、加工处理信息，最大限度地发挥课件的效用和价值。网页
不存在“打包”问题 ，所以，只要有需要，就可以根据自己的意愿进行必要的修
改，大大节约了广大一线教师的时间，因而它 更具有经济效益。


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