孔雀东南飞教学课件课件教案教案
乐关联-二月初二龙抬头
孔雀东南飞 并序
执教人：宜城市实验中学 鲁发福
教学目标
1
、 了解文学常识；
2
、
理解诗歌大意，积累文言知识；背诵精彩片断；
3
、
理清结构线索，分析人物形象，把握形象意义；
4
、
体会表现手法：人物对话的个性化、铺排手法、民歌特点。
教学重点
1
、
积累文言知识；
2
、 人物形象及其意义
3
、 背诵片断。
教学难点
深层探讨：比如焦仲卿是否软弱、刘兰芝被休原因等。
教学方法
诵读法、练习法、讨论法、探究法等
教学时数
2
课时（或
3
课时）
教学准备
多媒体资料
教学过程
第一课时
教学要点
1
、 了解文学常识；
2
、
理解诗歌大意，积累文言知识；背诵精彩片断。
教学程序
一、导入
情境导入：多媒体播放乐曲《梁祝》和歌曲《千古绝唱》，把学生引入如泣似诉、如梦
似幻的凄美动人的氛
围中，感受离别的悲苦。
语言导入： 梁山伯、
祝英台的故事传唱千古， 他们为了追求幸福美满的婚姻生活， 不得 已而双双殉情，
化
蝶双飞，成就了一个凄美动人的爱情故事。 今天，让我们走进另一个爱情
悲剧《孔雀东南飞》之中，去感受主人公刘
兰芝和焦仲卿的爱情悲剧。
_ . .
.、、.八
I,
、
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二、文学常识
学生自读注释
0
1
，补充如下：
“乐府”
是汉武帝时设立的音乐机构， 职责是采集民间歌谣和文人诗词来配乐， 以备朝
廷之用。它所搜集整
理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府” 。
乐府三绝：
《孔雀东南飞》 （东汉）；《木兰诗》（北朝）；《秦妇吟》（唐
-
韦庄）。
三、 初读感知
（一） 、检查预习：生字的掌握；
（二）
、听示范朗读（多媒体） ，要求在听的同时跟随着示范朗读不出声地小声轻读；
（三）
、概述故事梗概（多媒体放《孔雀东南飞》图片以提示） 。
四、 理解诗歌大意
较为浅显，学生结合注释完全可以解决，教师仅对重点疑难字词点拨一二。
五、积累文言知识
完成下列练习:
（一）、一词多义
区区
区区小事，不足挂齿。 阿母谓
府吏：何乃太区区！ 新妇谓府
吏：感君区区怀！ 谢
阿母谢媒人：“女子先有誓”
往昔初阳岁，谢家来贵门。
多
谢后世人，戒之慎勿忘。 适
贫贱有此女，始适还家门。
处
分适兄意，哪得自任专。 适得
府君书，明日来迎汝。
（二）、古今异义
可怜体无
比 汝岂得自由 再拜还入户 槌
床便大怒 自可断来信］ 渠会
永无缘
共事二三年
（三）、古字通假
终老不复取。 箱帘六七十。
府吏见丁宁。
摧藏马悲哀。
蒲苇纫如丝。
（四）、偏义复词
“取”通“娶”。
“帘”通“奁”。
“丁宁”也写做“叮咛”，嘱咐。
“藏”通“脏”，脏腑。
“纫”通“韧”，柔软而结实。
可爱
自作主张
第二次
「
小小
愚拙 情意真挚
谢罪，道歉。
告辞，辞别。
告诉，告戒。
出嫁 适合，依照。
刚才
I
、
信使，指媒人。
他
夫妻在一起生活
意义相关的两字组合在一起，只取其中一字的意义的词，如窗户、兄弟等。
便可白公姥
昼夜勤作息
我有亲父兄
我有亲父母
逼迫兼弟兄 其日牛马嘶
（五）、重点字词 为仲卿母所
遣。 孔雀东南飞。 共事二三
年，始尔未为久。
以此下决
意，慎勿违吾语。 昼夜勤作
息，伶俜萦苦辛。 谓言无罪
过，供养卒大恩。
却与小姑
别，泪落连珠子。了
为 ... 所，表被动，被。
东南，名词作状语，向东南。
尔，语气助词。
下，使动用法，使 ....
受委屈。
伶傅，孤单。
谓言，以为。
却，退出来。
君既若见录，不久望君来。 举手长
劳劳，二情同依依。
否泰如天地，
足以荣汝身。 长叹空房中，作计乃
尔立。
见，用在动词前，表示对自己怎么样。
劳劳，忧愁伤感的样子。
否，好运气；泰，坏运气。
六、背诵精彩片断
（课后“练习”五）
鸡鸣外欲曙… …精妙世无双。
上堂拜阿母… …涕洛百余仃。
府吏马在前… …誓天不相负。
府吏闻此变… …千万不复全。
七、课堂小结
第二课时
教学要点
1
、
理清结构线索，分析人物形象，把握形象意义；
2
、
体会表现手法：人物对话的个性化、铺排手法、民歌特点。
教学程序
一、
部
分
故事情节
起止
段
「引子；兰芝自诉
兰芝遭遣：求情、话别、梳妆、 拜辞、
誓别
兰芝抗婚：婉拒母亲、佯应兄长
双双殉情：巧办嫁妆、最后一面、 身赴
清池、挂东南枝
合葬华山，魂化鸳鸯
意 情 节 线 索
-一-
1
—
2
开端：揭示矛盾
发展：推进矛盾
以时间为顺序，以刘
兰
芝、焦仲卿的爱情 和封建
家长制的迫害 之间的矛盾
3
—
12
-二二
三
四
五
13
—
21
22
—
31
继续发展：续推进矛盾
高潮：盾进入顶峰
结局：解决矛盾
冲突为线 索，也可以说按
刘兰 芝和焦仲卿的别离、
抗婚、殉情的悲剧发 展为
线索。
33
附另一结构思路:
部
分
起止
兰芝被遣
夫妻誓别
段 意
情 节
开端
发展
再发展
高潮
结局
线 索
-一-
1-6
- 二
7-12
四
不堪驱使遭遣斥
依依惜别立盟誓
被逼无奈许婚事
以死抗争二人死
鸳鸯夜鸣连理枝
以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的
爱情和
封建家长制的迫害之间的矛 盾冲突为线索，
也可以说按刘兰芝和
焦仲卿的别离、抗婚、
殉情的悲剧发 展为线索。
三
13-21
兰芝抗婚
22-31
双双殉情
33
合葬华山
五
二、人物形象及其意义
（一）、人物形象（主要与次要，正面与反面）
抓住人物语言的个性化特点来分析，找出人物典型话语赏析，最好让学生分角色模拟
表演人物。概括如下：
刘兰芝： 秀外惠中——中国古代劳动妇女的优秀代表
1
、秀外：美丽（有正面描写，更多的是侧面描写）
2
、 惠中
：
o
、勤劳；
O
、有教养，善良，温顺（不仅表现在仲卿身上，还有对婆婆、
对小姑、对母亲、对兄
长）
；O
、坚强（不向威逼屈服，宁遣不求婆婆，宁死不求兄长，慷
慨赴清池）
；0
、不为荣华所动；
O
5
、忠于爱
情，情感专一。
焦仲卿：
1
、 忠于爱情；
2
、 讲孝道；
3
、 求仕途（吾今且报府，吾今且赴府，因求假暂归）
焦母：—— 封建家长制的代言人 蛮横无理，独断专行。
刘兄：——
封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶 性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。
（二）、形象的意义（主旨）
揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，
歌颂了刘兰芝、 焦仲卿的忠贞爱情和反 抗精神。
三、 表现手法
1
、
人物对话个性化。 （见上）
2
、 民歌特点：
开头的“孔雀东南飞，五里一徘徊” ，有起兴作用，引起下文；孔雀失偶，孤飞东南，
徘徊流连，给全文定下了
悲剧基调，使全文笼罩在悲剧气氛之中。
结尾的“中有又飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更” ，表达作者的良好愿望，
夫妻以鸟的形态也总
算是团圆了，这给人以一丝希望。
这种以美禽比喻夫妻的写法，就是民歌的特点之一。
3
、铺排手法：
第
2
节的铺排，一是表现了兰芝的聪明能干，勤劳；二是暗示了焦母遣返兰芝的无理。
第
9
节的铺排， 一是表现了兰芝既心慌意乱、
手足无措又刚强镇定的矛盾表现， 二是写 出她的留恋不舍、
特意延缓的情绪。
第
21
段的铺排，极力渲染太守财势，目的是为了表现兰芝的不慕荣华，忠于爱情。
四、 深层探究
1
、仲卿是否软弱？（课后“练习” ）
第一，焦仲卿该不该让刘兰芝暂时回娘家？
当时的路有：
1
、焦仲卿马上“报府” ，一走了之，留下婆媳二人继续冲突；
2
、留下兰
芝，赶走母亲；
3
、焦仲卿自杀；
4
、暂时送走兰芝，缓和矛盾。显然，让兰芝回娘家是唯一
的选择，是一个权宜之
计，他希望婆媳分开一段时间缓和一下矛盾。
第二、焦仲卿有没有斗争精神，这要看当时的背景。 在封建社会，
“孝”是压在人们头上的一座大山，分析焦
仲卿不能脱离这个社会背景。 “女行无偏斜，何意致不厚。
”不惧担当不孝罪名，站在妻子的立场上当面指责母亲，
这能 说不是一种反抗吗？
“今若遣此妇，终老不复娶。 ”“不孝有三，无后为大” ，不复娶就意味 着焦家要断
后，
这是除去以自杀外最强有力的威慑了。 这难道不是一种坚决有力的反抗吗？
第三、怎样看焦仲卿自杀前的犹豫
徘徊？
面对死亡， 他还要牵挂着老母的生计。
尽管母亲对他和刘兰芝的爱情进行了无情的摧残，
但毕竟还是他的母亲！
他也不能不顾念以往的母子之情， 所以他死后要背上比刘兰芝更坏的
名声，按封建道德，他
是要“遗臭万年” 。这一点他也不会想不到。我们何必再去指责他自
杀前这一点点“徘徊”呢？
可见焦仲卿和刘兰芝一样是封建社会里受压迫而具有反抗精神的典型形象，
他们是文学 形象的灿烂星空中闪耀
着不灭光辉的双子星座。
2
、兰芝为何被遣？
汉代儒学“四德”应该是焦母这个封建老太太选择儿媳的基本标准。下面就从“妇德，
妇言，妇容，妇功”来
分析刘兰芝被休的原因。
一曰“妇德” 。义无返顾，一死殉情，可谓大贞；崇别婆婆，辞别小姑，可谓极顺。二
曰“妇容”。毋庸置
疑， 她是极美的。 三曰“妇功”。“十三能织素， 十四学裁衣”；学成后
“三 日断五匹”；紧要时“朝成绣夹
裙，晚成单罗衫” 。不能不说精于女工。
既然“妇德，妇容，妇功”都是优秀，那么问题一定出在“妇言”上了。第
2
节的兰芝 自述中清晰的告白包含
了兰芝几多埋怨， 几许凄楚。 身体的疲劳当然可以忍受，
但心灵的落 寞难免使正当芳龄的兰芝心存怨尤，言语之间
自然会经意或不经意流露对两情和谐的渴盼。
焦母也一定会经意或不经意的听到这样的言语。 也正是这样的流露、
这样的语言使焦母 “吾
意久回忿”：焦母只有仲卿一个儿子，封建家庭特别看重的仕宦门楣与光宗耀祖的希望和重
任自然都落到了他的身上， 仲卿是家族的希望， 更是焦母的希望。 而现在刘兰芝对两情相悦
的渴望势必影响到焦仲
卿的事业进取心， 势必影响到焦仲卿未来大好的前程， 就有可能给家
族和自己带来毁灭性的打击， 这是焦母万万不
能容忍的。 可以说， 是汉代相对宽松的妇女生
活环境使刘兰芝保留了比较真实的情感追求， 但也正是这种真实的人
性渴望加速了刘兰芝在
封建社会的陨落。悲剧是时代的，时代的悲剧不可避免。
还有另一种与之似乎相矛盾的说法：结婚已经三年，还没有孩子。 “不孝有三，无后为
大”，所以，遭遣必
然。
3
、小序的作用？
点明故事发生的时间、地点、人物、事件及成诗的经过。
五、拓展思维
假如兰芝不死会怎么样？
――和好？私奔？分家？改嫁？……
六、总结全文
略 附：互文：
互文： 古代试问的一种修辞技巧。
互文是指两个词本来要结合在一起说的， 可是为了调
和音节，或二受词牌
的限制，或使语句简洁对称，要省去一个，解释时两个词和起来讲，这
种修辞方式叫互文。
例如：
“东西植松柏，左右种梧桐。 ”
“枝枝相覆盖，叶叶相交通。 ”
“秦时明月汉时关。 ”
“主人下马客在船。 ”
“叫嚣乎东西，隳突乎南北。 ”