初中生物教学课件
感恩图片-申诉状
初中生物教学课件
初中生物《遗传和变异现象》优秀教学设计
一、教学目标
1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、
变异等现象;
2、能力目标∶通过猜谜
语、欣赏漫画等活动，
培养学生分析、识图能力;能举例说出动物、植物和人
的不同性状及相对
性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的
遗传和变异现象的认识，培养辨证
思维能力及尊重科
学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点
1、重点：区别性状和相对性状;辨别并描述遗传
和变异现象。
2、难点：
理解遗传和变异现象;解释生物界中
的生物学现象。
三、学情分析
学生对
于生物的遗传和变异现象，一般都有着比
较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相
对
性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够
比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但<
/p>
是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确
的解释。
四、教学过程
(一)创设情境，激发兴趣，导入新课
课件展示一组图片，师：同学
们仔细观察她们，
你注意到：1、他们像吗?2、他们哪些特征相似?3、他
们哪些特征不相同
?学生就会展开讨论，顺利进入主
题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
(二)组织学生开展几个活动
活动1：连连看--学习生物的性状
师：很多同学都
去过动物园或者在书本或电视上
看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗?生回答。师：
老师这
里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜
语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把
活干。 --大象。是马不拉车，叫马也不错， 满身黑
道道， 听声就奔跑。
--斑马。一种动物名叫鹿，鹿
角不长脖子长。
--长颈鹿。形状象耗子，生活像猴子，
爬在树枝上，忙着摘果子。 --松鼠。
教师提
问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜
出这些语句描述的是什么动物呢?学生：根据他们的形
态特征。
师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才
描述耳朵像蒲扇
，鼻子长等都是生物体的形态特征。
同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色
的，
柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。
师：那么声音、动作是形态特征吗?
生：不是。
师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的
生理特性。比如
人的色觉正常与否，血型、嗓音等都
是生理特性。
师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特
性在遗传学上称为性状。
师：那么什么是相对性状呢?请同学们看这几幅
图片。思考图片内容说明了什么?
生观察图片讨论发言。
师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状
有不同的表现类型
。所以同一生物的同一性状不同表
现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一
性状。
活动2：个体间性状的比较。
指导学生看书，引导学生辨别8种性状。指导学
生完成个体间性状的比较。完成书本讨论题。
师：通过刚才的检查，最后没有人站立，这说明
什么?根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全
相同的可能性有多大?
(小组讨论，组内代表发表见解，普遍能够归纳
出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性
状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性
状
完全相同的可能性几乎为0。)
： 活动3：照片连连看
师：大家在做性状自我检查中，发现自己有哪些
性状与爸爸妈妈的一样?有哪些不同?
(请2~3个学生谈谈)
师;刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有很
多地方跟父亲或
者跟母亲是一样的，也有不同的地方，
那我们下面来做一个小游戏：比眼力!
(教师利用
多媒体展示课前学生提供的一些家庭
照片，让大家来猜究竟是哪个同学的父亲或母亲。大
家兴致
勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹
豫，猜错了。教师接着引导大家分析为什么有的很容
易猜对，有的猜错了)
生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很
多性状是一样的
，一看就能看出来是一家子。有的差
异很大，所以猜不准。
师：这说明什么呢?请大家阅读100页的第一段
文字。并对重点字句圈点出来。
(学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念
遗传：
性状从亲代传递给子代的现象。
变异：子女和父母之
间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。)
师：(用多媒体展示遗传和变异的概念)
：活动4：欣赏漫画，并回答书本问题。
师：(多媒体展示法国著名漫画家奥诺.杜米拉的
漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》)下面我们来
欣赏19世纪的两幅漫画。(引导学生在小组间讨论三
个问题：1、漫画中表达了什么生物学现
象? 2、《新鼻
子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有
什么不同?
3、漫画里哪种现象是可能发生的哪种不可
能?为什么)
学生讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异
的概念进一步加深理解。
师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传
现象，哪些是变异现象?
(生基本能说遗传和变异现象)
师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现
象。在自
然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是
遗传学。我们看到这些特征，你能辨别出哪些是相对
性状吗?(教师打出一根据录像内容编写的练习题：山
羊的白毛跟花狸鼠的黄毛;鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩
色
羽毛;黑色小兔和灰色小兔。)
师：通过这节课的学习，我们对性状和
相对性状，
遗传和变异的概念有多了解，你还能说出生物界中的
那些遗传和变异的现象?在遗传
学的领域中，大家想了
解一些什么问题呢?拿出我们的“问号记录本”，把它写
下来，课余我们
可以利用网络，查找资料想办法解答
它，或者在后面的学习中你可以找到答案。
作业：参
考100页“思考与练习”第三题的性状调
查表，可以自行设计，根据自己的喜好，对家庭成员
的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、
表格等办法给大家呈现你的调查结果。
(三)课堂小结
1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概
念;
2、举例生物的相对性状;
五、布置作业
六、 教学反思
遗传和变
异的现象是自然界中普遍存在的。这一
节的知识点相对比较简单。如果照本宣科把几个概念
告诉
学生，举几个例子，相信学生也能理解。但学生
学习的热情与兴趣也许就会被扼杀了。对后面“性状遗<
br>传的物质基础”、“性状遗传有一定的规律性”等抽象内
容的学习就会造
七、板书设计：
遗传和变异现象
一、性状和相对性状
1、性状：生物体的形态特征和生理特性。
2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现
类型。
二、生物性状的遗传和变异现象
1、遗传现象∶性状从亲代传给子代的现象。
2、变异现象∶亲子之间性状表现差异的现象。