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多媒体教学课件的结构设计
黄勇
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李文梅
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（新余高等专科学校计算机系 江西新余 338031）
（新余高等专科学校计算机系 江西新余 338031）

摘 要:

实施信息技术与课程教学的整合，就是利用计算机技术，突
破教学的重点和难点，化抽象思维为 直观印象。要利用计算机
辅助中学课程教学，就必须学会制作多媒体课件。制作多媒体
课件首先 要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过
集成工具软件进行合成。
关键词：多媒体、课件、结构设计、交互、导航


一、 多媒体课件的开发过程
1、 多媒体课件开发组人员构成
（1）项目负责人
（2）学科教学专家
（3）教学设计专家
（4）软件工程师（系统结构设计）专家
（5）多媒体素材制作专家
（6）多媒体课件制作专家
2、 多媒体课件开发基本过程
（1）项目定义 教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析（必
要性）
（2）教学设计 围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学
模式和教学策略。
（3）结构设计 安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺
序，确定信息间的交叉跳转关系。
（4）多媒体素材的准备与制作
（5）课件的编辑合成
（6）课件的试用与测试
（7）评价
（8）课件产品的成型
二、 超文本的结构
超文本是一种由节点和链组成的网状结构。节点、链、网络是定义超文本结
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构的三个基本要素。
1、 节点（Nodes）
它是存贮信息的基本单元，又称信息块，每个节点表达一个特定的主题，它< br>的大小根据实际需要而写，没有严格的限制。
（1）文本节点 可用来表达思想，解释概念，描述现象等。
（2）图文类节点 适合于表现事物的形态和结构。
（3）听觉类节点
（4）视听类节点
（5）程序类节点 通常用按钮来表现，进入这种节点后，将启动相应的程
序，完成特定的操作。
2、 链（Link）
链表示不同节点间信息的联系。它是由一个节点指向其它节点，或从其它节
点指向该节点。因为信息间的联系是千变万化、丰富多彩的，所以链也是复杂多
样的，有单向链（→） ，双向链（←→）等。链的功能的强弱，直接影响节点的
表现力，也影响到信息网络的结构和导航的能力 。超文本中有了链才有了非线性；
有了链，用户才能沿着链找到相关信息。在多媒体课件中，链是隐藏在 信息背
后、记录在系统中，我们看不到表示单向或双向的线，只是在从一个节点转向另
一个节点 时，会感觉到链的存在。
链的基本组合方式有以下几种：
（1）一条线性浏览路径
（2）树状结构
（3）无环的网
（4）分块连接
（5）任意连接
3、 网络（Network）
超文本的信息网络是一个有向图结 构，类似于人脑的联想记忆结构，它采用
一种非线性的网状结构来组织块状信息。超文本网络中信息的联 系体现了课件创
作者的教学意图与策略，超文本网络结构不仅提供了知识、信息，同时也包含了
作者对信息的分析、推理和整合。
如果网络中节点内不仅有文本，而且还包含有图形、动画、声音 及它们的组
合等多种信息，即用超文本技术来管理多媒体信息，这种系统则称为超媒体。
三、 多媒体课件的基本结构
传统教学中，教学信息如课本、录音、录像等的组织结构都是线性的，这在
客观上限制了人类自由联想能力的发挥，而超文本技术就克服了这一缺点，多媒
体课件中的信息 结构就是采用这种非线性的超文本方式。
根据多媒体课件中节点和链的连接关系，我们可以归纳出 多媒体课件中的教
学内容结构组织方式有以下几种：线性结构、树状结构、网状结构、混合结构。
四、 结构设计
多媒体课件的结构设计主要包括以下方面：节点设计、链的设计以及由此产
生的网络和学习路径的设计。
1、 节点设计
根节点是学习者进入系统学习遇到的第一个节点，同时也是其它任何 节点都
能返回的中心节点，因此根节点的设计十分重要。根节点的常用设计方法有：
（1）总述 根节点是整个内容的概述，它与知识库中的所有主要概念都建
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立有联系。
（2）自顶向下 使用层次分析法，根节点是顶端的主要本质概念。
（3）菜单 根节点是知识库中的主要概念的列表或内容表。
（4）辅导 根节点是进入其它节点通道的示范。
2、 链的设计
链的设计主要涉及节点之间如何联结及其怎样表示。
链分为三种：
线性链，反映节点之间的次序、位置等关系。
树形链，体现节点间的层次、归属、类推等关系，反映节点内容的语义逻辑
联系。
网状链 ，即任何节点之间都可以建立联系，如背景、索引、例证、重点、参
考资料等，体现创作人员的联想。一 个超媒体系统中各种类型的链所占的比例取
决于领域知识、系统目的和学习特征。
3、 网络和学习路径设计
节点和链的组织方式不同，从而产生不同的超媒体系统网络结构：阶层型、
细化型、对话型。
常见的学习路径模式有：顺序式、循环式、分支式、索引式、网状式。
五、 多媒体课件交互界面的设计
1、 人机交互界面的基本概念
人机交互界面的设计主 要解决与人机交互相关的用户分析、任务分析、交互
方式以及相应的课件开发过程等问题。
2、 友好的人机交互界面的设计原则
（1） 确定使用对象
（2） 用户控制性
（3） 直接性
（4） 敏捷性
（5） 一致性
（6） 反馈性
（7） 清晰性
（8） 美观性
（9） 宽容性
（10） 易用性
（11） 象征性
3、 界面设计
（1） 窗口 一般由以下几个部分组成：标题栏、菜单栏、流动条（水平、
垂直）、状态栏和控制栏。 Microsoft公司的Windows操作系统可以称为窗口技术
的典范。
（2） 菜单 常见的菜单有：条形菜单、弹出式菜单、下拉菜单、图标式菜
单等。用户对菜单的操作主要是通过 鼠标点击，并辅以键盘或触摸屏来实现的。
（3） 图标 图标是常用的一种图形界面对象，它是 一种小型的，带有简洁
图形符号。它的设计是基于隐喻和模拟的思想。图标能帮助用户简便地通过界面< br>调用功能。
（4） 按钮 常见的按钮类型有：Windows风格按钮、闪烁式按钮、动 画式
图形按钮、热区（Hotspot）式按钮、文本按钮、图形按钮等。
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（5） 对话框 是一个弹出式窗口，当课件运行时 ，除了各种选项和按键操
作外，系统还可以在需要的时候提供一个对话框来让用户输入更加详细的信息，
并通过对话框与用户进行交互。它也是充分体现多媒体人机交互特点的界面技术
之一。
4、 屏幕设计
（1） 封面（片头）屏幕
课件的首页即封面，应使 学生明确这是一个课程的开始。封面屏幕一般包括：
课程名称、课件作者、制作时间、版权等。
（2） 主界面屏幕
课件都是通过主界面为学习者提供教学内容选择的，类似于我们书的目录。
（3） 教学屏幕
教学屏幕就是多媒体课件开展教学活动的屏幕画面，也是课件设计的重点。
五、 友好人机交互界面的设计方法
（1）显示色彩的设计 要正确选择色彩基调，并注意到对比、统一与和谐
（2）画面间的变换与动画 画面之间的变换适当使用淡入、淡出、叠加、
分裂、百页窗、马赛克等转场效果。
（3）声音处理与解说词 声音处理常采用44.1kHz或22.05kHz的采样频率，
这样可获得 满意的效果。解说词要求每句话、每个词都应紧密结合画面，准确地
表达内容。言词应当生动、朴实，力 求简练，语音吐字清晰。解说词每秒不应超
过三个字。
六、 多媒体课件的导航设计
1、 迷路
学习者在使用多媒体课件时，找不到相应的节点，称之为迷路。常见的 迷路
有：全局性迷路、局部性迷路、历史性迷路。
2、 导航设计
为避免 学习者在多媒体课件中漫游时出现迷路现象，在设计多媒体课件时必
须进行有关导航的设计。多媒体课件 中常见的导航方式有以下几种：分层导航、
跳转、地图、后退、历史清单、书签、查找、在线帮助。
3、 导航界面
常见的导航界面技术有以下几种：菜单、按钮、字体与颜色、图像、动态表
达。
七、 多媒体课件结构设计的描述——脚本的编写
在完成多媒体课件的结构分析后，必须采取有效的方法 对结构设计阶段的结
果进行描述，以便使多媒体课件的制作人员能够了解结构设计者的意图，从而设计出符合要求的多媒体课件。对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具就是
脚本，制作脚本是多 媒体开发人员制作多媒体课件的直接依据。
1、 片头片尾设计
片头主要说明多媒 体课件的名称、作者、版权等。片尾主要说明多媒体课件
制作和资料提供的单位或人员、鸣谢等。一般采 用图形、动画、声音等多种手段，
以增强课件的艺术气氛和感染力。
2、 主界面设计
主界面一般是进行教学的第一个画面，通常采用菜单、图标、热区等方式，
提供关于学习内 容的选择，它是多媒体课件的总导航。
3、 教学屏幕设计
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教学屏幕是多媒体课件完成教学任务的主要场所，在 多媒体课件中，除封面、
片尾、主界面外，其余画面均为教学屏幕。教学屏幕反映了一定的教育思想、教
学过程和教学策略，体现了各知识点的逻辑关系。








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