走出多媒体教学和课件制作的误区
新春祝福图片-世界观是
走出多媒体教学和课件制作的误区
多媒体在教学中的优势有目共睹，然而因
其自身存在的不足,我们在运用这
种先进的教学媒体的同时，或多或少有了一些思考。在长期的教育教学
实践中，
我发现很多教师在教学过程中过分依赖这种教学媒体，有些知识明明可以直接利
用身边
的小黑板、录音机、挂图轻而易举就能解决，而某些教师总是喜欢“舍轻
挑重”，即使有现成的教具也视
而不见，非得要自制课件授课。这种顾此失彼只
注重教学手段的运用而忽略对教学内容和教学方法研究授
课，往往事倍功半！某
些教师在上好课的同时，借机秀秀自己的计算机水平有多高。一会儿是别开生面<
br>的彩色图画、一会儿是动听的优美音乐、一会儿是动感十足的FLASH动画。好
好的一堂课，结
果成了一个杂耍的天堂。学生由于过多的沉溺于老师为他们设计
的课件中，结果导致教学效果不理想。为
了避免这种情况的发生，教师在上课和
制作多媒体课件时应该注重以下几个方面：
一、要根据各门学科自身的特点，因科因课制宜，不求大求全
与传统的教学手段相
比，多媒体教学有其明显的优点(多媒体教学可创设教
学情景、形象直观，激发学习兴趣、优化教学手段
等)，但它毕竟是一种教学辅
助手段，不能取代教师的作用。因而教师切忌为了表现自己驾驭多媒体的能
力而
不问教学内容。
二、要符合各门学科自身教学规律，不要片面追求直观
文科教学要注重对教学情景的设计，为学生营造一个良好的环境，使其有身
临其境的
感觉，以便更好的理解文章内容；而理科教学则重在引导学生的思维发
展，着眼点在一个理字。所以多媒
体课件的制作不能仅仅为了追求动态效果、直
观性、演示性等，而是要符合各门学科自身教学规律，扬长
避短，充分发挥其优
势而弥补其不足。
三、要重视学生的主体作用，不要忽视学生的创造能力
在教学过程中，学生是认识
和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜
能的实践者。学生全面和谐发展，更是教师无法代劳的。
叶圣陶强调“教师务必
启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”苏霍姆林斯基指出“教师真正
的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，
使他能够看见学
生的思路是怎样发展的”。多媒体教学也是如此，只有把教师的
思路、学生的思路和课文中作者的思路融
为一体，才能获得教学的成功。
教师在自行制作多媒体教学课件时，除了服务于教学本身外
，更多的应该是
考虑到学生的实际，真正做到从生活中来到生活中去。诚然，事物都具有两面性。
在我们充分享受某种新生事物带来好处的同时，也不得不默默地承受着它带给我
们的诸多不足之处。人
无完人，金无赤金！只要我们合理的、有度的利用好多媒
体这种教学辅助手段，它的功还是大于过的！