zcs拼音教学课件
惊弓之鸟-植物保护论文
zcs拼音教学课件
《z c s》这课教材中配有形象生动的图画，
把拼
音符号形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察、
拼读、学习的兴趣。接下来要给大家
分享的是zcs拼
音教学课件，欢迎大家的借鉴阅读！
zcs拼音教学课件
【教学策略与设计说明】
根据一年级学生的年龄特点、认知规律和学习需
要，本课的拼音
教学尽可能富有趣味性，以活动和游
戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。到“拼音乐园旅行”
贯
穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的、
生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快
地学拼音，感受学习的乐趣。
【教学目标】
1．学会z c s
3个声母，读准音，认清形，正确
书写。
2．能准确拼读z c
s与单韵母组成的音节。
3．学会zi ci si
3个整体认读音节，会读它们的
四声。
4．认识5个生字，会读儿歌。
【教学重难点】
z c s的发音及zi ci
si的整体认读、认字是本课
教学的重点，z c s的发音是难点。
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激趣引入：
1．同学们，今天我们继续坐上乘风号旅游列车，
到拼音乐园里去旅行，开心吗？
2．复习整体认读音节：拼音乐园到了，快来和
它们打打招呼吧。
(1)板书：yi
wu yu (课件出示)，认识这些整体认
读音节吗？
(2)指名认读，开火车认读。
3．激趣引入：让我们开始今天的旅程吧！
[设计意图：兴趣是最好的老师，如何激
起学生
的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生
动有趣的情境中复习旧知，既避免了
枯燥、乏味、简
单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学
生学习的热情和兴趣。]
二、借助插图，学习声母：
1．学习声母z(课件出示)：
(1)出示图片：图上画了谁在干什么？(小女孩她
在黑板上写字母z。)
(2)板书z：这是她写的字，你认识这个声母宝宝
吗？
(3)教师讲授：把写字的“字”读得轻一点、短一点
就是声母z的读音。
(4)教师范读z，提醒：舌尖向前平伸，顶住上门
齿背。
(5)学生练读z，体会发音要领。
(6)指名读，开火车，齐读。
(7)记忆z的形：
①自主识记：你有什么好方法记住z呢？
②交流汇报：学生说记忆顺口溜。
③指名带读(课件出示)：像个小２ z z z。
2．学习声母c(课件出示)：
(1)出示图片：图上画了什么？(图上画了一只可
爱的小刺猬。)
(2)板书c：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：“刺”的音读得轻短些就是声母宝宝<
br>c的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中
挤出的气流比较强。
(4)教师范读c。
(5)学生练读c，体会发音要领。
(6)指名读，开火车，齐读。
(7)记忆c的形：
①自主识记：你有什么好方法记住呢？
②交流汇报：学生说记忆顺口溜。
③指名带读(课件出示)：半个圆圈c c c 。
3．学习声母s(课件出示)：
(1)出示图片：图上画了什么？(图上画了一只正
在吐丝的蚕宝宝。)
(2)板书s：，你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：“丝”读得轻短些，就是声母宝宝s
的音。发音时，舌尖平伸，靠近上齿背，让气流从窄
缝中挤出来。
(4)教师范读s。
(5)学生练读，体会发音要领。
(6)指名读，开火车，齐读。
(7)记忆s的形：
①自主识记：你有什么好方法记住呢？
②交流汇报：学生说记忆顺口溜。
③指名带读(课件出示)：半个8字s s s。
4．指导书写：
(1)观察书本(课件出示)：比比谁观察得最认真？
仔细看声母z c
s是几笔写成的？住在四线三格的哪个
格里？
[设计意图：在低年级的写字教学中，应着
力培
养学生的观察能力及主动参与意识，积极主动地投入
到写字活动中去。]
(
2)学生说位置，教师范写。(重点提醒s是从右
上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像8的半边，要<
br>写正，不能歪。)
(3)学生书空。
(4)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指
导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
第二课时
一、运用方法，拼读音节:
1．学习z的拼读：
(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还
记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连
猛一碰。)
(2)板书：za ze zu(课件出示)
,看看声母z喜欢和
哪些韵母交朋友？
①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音
节？
②指名拼读，相机正音。
③开火车读，齐读。
(3)板书：zuo(课件出示)，这是什么音节？(三拼
音节)
①它的拼读方法是什么？(声轻介快韵母响，三
音连读很顺当。)
②自由练读，指名拼读，相机正音。
③开火车读，齐读。
2．c
s的拼读教学同上。
四、学习整体认读音节：
1．明确概念：今天，我们刚到拼音乐园就和老
朋友yi wu yu
打了招呼，现在让我们继续认识几个整
体认读音节吧！
2．认识zi ci si：
(1)板书zi(课件出示），谁认识这个音节？(指名
读)
①师范读，你
发现了什么？(只要把声母z的音
读长些、响亮些就是音节zi的音，这是整体认读音节，
不用
拼读，直接拼读。)
②生仿读。
③指名读，开火车读。
ci
si的教法同上。
3．练读四声：
(1)zi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读？(课
件出示)
①指名板书：zī zí
zǐ zì
②老师为什么不给i标点？
③复现儿歌：小i
小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。
④指名认读，开火车认读，打乱顺序读。
(2)ci si的四声教法同上。
第三课时
一、看图说话，认读生字：
1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有
谁？他们在干什么？
2．板书(课件出示)：带拼音的“拖地、擦玻璃、
做贺卡”。
3．自由练读：你觉得哪个拼音需要提醒大家注
意的？(老师着重提醒轻声音节：li)
4．指名读，开火车读。
5．出示生字(课件出示)：做。这个生字你认识
吗？能给找找朋友，组成词吗？
6．拓展说话：你在家里会做哪些家务呢？
二、学习儿歌，认识生字：
1．自由读儿歌《“过桥”》(课件出示)，说说：小
朋友怎么才能“过桥”呢？
2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练
读。
3．(课件出示)指名拼读，相机正音。开小火车、
齐读
4．出示生字(课件出示)：过、了、不、乐，认
读、组词。
5．老师范读儿歌(课件出
示)，并提示：你觉得
还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(“了”有两种读
音；“一”字的声
调会随着后一个字的声调而变化；le
没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)
6．自由练读儿歌。
7．指名朗读。
8．熟读儿歌。
9．拓展说话：你在数学课上过了几座小桥？
10．摘苹果游戏(课件出示)：识记生字。