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多媒体课件现状及发展趋势
作者:abc教育网 (本文浏览次数: 1334)
【摘要】 现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识
不 是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，即通过
人际间的协作，讨论等活动 而实现的过程。多媒体课件能很好地创设情景，人机
间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主 动联系已有的认知结构，并
对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。
在这样的大环境 背景以及新课程改革理念的指引下，教师应该如何运用多媒
体教学课件，将多媒体课件真正融合到课程教 学中，成为一个很有研究意义的课
题。本文就对在校教师进行多媒体课件培训及自身课件制作过程中出现 的问题进
行综述，通过对问题的分析及解决途径，进行总结与归纳，为当前教师进行课件
制作提 供便捷、高效的方法。
一、课件制作软件使用状况
目前学校多媒体课件制作软件大致有如下几种： PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板、方正奥思等，对于近来刚兴起的网络课件，可以利用ASP、
javasc ript或VBSCRIPT来实现数据的实时交互与网络共享。总体来说，在应用
软件上，已经形成了 一定的阶梯，从单机应用到网络共享，从简单动画到脚本语
言，出现了百花齐放的格局。每种应用软件都 有它的存在价值，有它适用的对象。
进行教学内容演示、增加课堂容量，不需要复杂动画的可以使用简单 易上手的
PowerPoint；需要进行实验演示、运动轨迹描述、函数曲线模拟的可以运用动画功能强大的FLASH；需要程序设计、进行课后学习巩固练习的可以运用VB等
等。
但是现在多媒体课件制作的教师中，出现了这样一种苗头，动画非 FLASH
莫属，最好能再 运用3D效果，加上动画语言脚本，运用程序设计，认为只有这
样的技术组合才能被称为课件。试问，这 样的课件是用来进行教学辅助还是技术
展示的？这样一来，就形成了对教师制作多媒体课件积极性的严重 打击，有了这
样的观念，是不可能将多媒体课件的制作与教学推向大众的，是不能实现全民参
与 的，课件制作只能掌握在少数计算机教师手中，严重制约了学校整体教学手段
的前进。所以多媒体课件的 制作软件一定要分层次，对不同的教师，选择不同的
软件，不同的题材选用不同的软件，使软件真正能被 教师所用，成为新课改教学

的得力助手。只有真正明白了利用课件为的是辅助教学，而不 是炫耀技术，才能
从当前课件制作的误区中走出来。
二、 在教学课件中教师的主观能动性急待提高
在课件制作的过程中，除了需要技术作为支撑外，实际上更 重要的是，所设
计的教学课件有否体现学生的个体差异、知识结构层次，教学的思维逻辑。在这
一问题的认识上，很多教师还没有真正领会课件的应用价值，只是为了赶时髦，
玩“新”理念运用教学课 件。教学课件的设计，教师的主观能动性不容忽视，很多
有经验的教师都感觉购

买 的课件应用性不强，没有太多的实用价值，只是纯粹的技术集合，原因就
在于，这些软件中的内容大多数 都是在一个理想的环境中制作的，没有具体的课
堂实践，缺乏实用性。课件制作中没有充分考虑到教学环 境下的各种教学理念，
很难在课堂教学中发挥应有的作用，所以我一直都建议教师自己动手做课件，在< br>制作的过程中，要结合自身的实际施教情况，将学生的个体差异、知识的结构层
次、教学的重难点 以及更多的人文关怀体现在自己的课件中，不能唯技术，技术
只是辅助完成的手段，关键是要能将课程特 点和多媒体技术无缝的结合起来。所
以要全民动员，自己动手，要改变“要用多媒体课件，就找计算机教 师”的状况，
我们现在分析很多优秀的教学课件，被折服的往往不是它的技术应用，而是课件
的 设计理念。所以在课件制作的过程中，教师一定要发挥主观能动性，只有自己
设计的将自己教学经验与新 课改理念融合进的课件对自己而言才是最棒的，也有
可能会是最好的。所以要树立教学课件是为教学服务 的，是教学中的辅助手段，
技术是为课件制作服务的，是课件体系中的支撑基础。有了这样的认识，我们 才
能轻松驾驭多媒体软件，为我们的教学服务。
三、 课件设计的原则与要求
在长期的课件制作以及对教师进行校本课程的培训中，我感觉到对于多媒体
课件的设计还是应该遵循一定 的原则的，惟其如此，才能制作出符合新课改要求
的课件，制作出的课件才能被广泛的应用，才能有教好 的教学效果，实现课件的
最终目的。总结起来有如下几点：
1 .教育性。

多媒体课件的最终目的是用于辅助教学，提高教学效果，因此课件的设计应
该紧扣教学大纲， 渗透进新课改理念，做到选题得当，突出重点，分散难点，深
入浅出，使学生易于接受。
2 .科学性。
多媒体课件必须遵循科学性的设计原则，应该做到内容正确、容量大，思维
清晰， 逻辑严谨、层次清楚。
3 .技术性。
多媒体课件最起码的要求应是画面清晰、动画连续 、色彩搭配有美感、快慢
适度、交互设计合理，有了符合这些要求的技术支撑，制作出的课件才能得以使
用、共享。此外还要满足稳定性、易于操作、易于维护等技术特点。
4 .网络化和共享性。
网络化和共享性必将是多媒体课件发展的一大趋势，随着网络的发展普及，
多媒体课件的使用范围不再局限于一个学校或一个班级，会基于网络向不同地域、
不同教学者，使更多 更好的教育资源传播开来。
四、多媒体课件制作的预测走向
多媒体课件在满足辅助教学、 教学形式大改观、学生不受时间空间限制无限次学
习等功能的基础上，有可能、也应该朝向智能化的方向 发展。多媒体课件在不断
发展的过程中，不论是从技术层面还是设计思想上都有了日新月异的变化，但它
绝不是万能的。很多教师往往有这样的困惑，运用了多媒体课件之后的教学效果
提升了多少？学 生对课件内容的感知度有多高？对不同水平的学生是否应该采
用不同的教学课件？对全体学生的错误知识 的整体分布又是怎样的情况？以上
这些问题是否可以通过课件本身反映出来？是的，这样的问题，是我们 每一位课
件制作者和使用者非常关注的。多媒体课件应该倾向于能够直接的反映出这些问
题，这 就是课件的智能化发展的方向。可以设想 根据学生认知模型提供的信息，
通过智能化的运算与推理，动 态生成因人而异的教学的内容与策略；通过智能诊
断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因 ，同时向学生提出更改建

议，以及下一步学习内容的建议；通过对全体学生出现的错误分 布统计，智能诊
断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。相信这样的设
想不是空想，随着新课改理念的不断深入 , 加之正确按照课件制作原则、熟练
使用制作软件，遵循以 学生为主体、让学生自主学习的现代教育理论，智能型的
人性化的多媒体课件必将成为教师教学、学生自 学的最有效的好帮手。