创新课件脚本设计
最长的河流-二年级下学期班主任工作计划
如何设计创新课件脚本
目前课件已广泛应用到我们的教学中,广
大教师对课件并不陌
生,但在课件制作过程中忽略了一个关键问题——脚本。我们首先给
大家说
说什么是脚本。
一、什么是脚本
脚本是使用一种特定的描述性语言,依据一定的格式编写的
可执
行文件。比如:要求从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等
方面对文章某个片断进
行朗读脚本设计。
如“春草图”:可这样写脚本设计:“小草偷偷地从土里钻出来”
要读出童
趣来,“偷偷地”在这里是“悄悄地、不知不觉地”的意思,
就好像是小孩在捉迷藏,怕别人看见自己似
的悄悄钻出来。“嫩嫩的”
写质地,“绿绿的”写颜色,要强调新长出来的小草的柔嫩。“满”要
重读,要读出小草很茂盛,把大地全都覆盖住了。“坐着……捉几回
迷藏”要表现出人们在草地上高兴
地进行各项活动,要读出春草给人
带来的欢乐感。“轻悄悄”、“软绵绵”要轻读,“风轻悄悄的”要读
得
柔静,“草软绵绵的”要读出小草的柔嫩,柔风吹嫩草,让人顿觉无
限惬意,更显春草的可爱
。
脚本是制作课件的前提,就像一部影片需要有一个剧本,那么你
想要制作课件,首先就要先
有课件脚本。脚本设计是制作课件的重要
环节,需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、
人机
界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和
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细致的安排。它的作用相当于影视剧本。教师要利用丰富的教学经验,
运用教育学理论和恰当的教学方法,着手编写脚本。文字脚本是由教
师自行编写而成的。编写文字脚本
时,应根据主题的需要,按照教学
内容的联系和教育对象的学习规律,对有关画面和声音材料分出轻重<
br>主次,合理地进行安排和组织,以完善教学内容。
作为教师的我们,并不要求人人都能做出精美
的课件,但至少
自己要会设计课件的脚本,通过脚本,能把自己的想法与课件的制作
者进行沟通
,从而使课件达到你最初的设想。即使你自己制作课件,
也能做到综观全局,有的放矢,减少重复劳动。
所以说,我们可以不
会做课件,但决不能不会写课件脚本,那脚本到底有什么样的作用
呢?怎样
写脚本呢?写脚本应注意哪些问题呢?
二、为什么要设计脚本,脚本与课件有什么关系。
要制作出方便、实用、效果好的课件,除了要有较好的制作技
术外,关键在于创意,即根据教学内容和教
学要求,设计出符合教
学规律,能激发学生兴趣,能揭示教学重点或难点的课件。而脚本
正是创
意的体现,是创意的初级表达。编写脚本的目的之一是为了
指导制作者去进行课件制作,虽然我们有关于
整堂课设计的教案,
但教案主要是由学科教师按照教学过程的先后顺序,将知识内容和
呈现方式
描述出来的一种形式,它还不能作为课件制作的直接依据。
课件制作者对计算机软件很精通,但不一定了
解各个学科内容和教
学设计的具体问题,因而设计者必须交给制作者一套制作脚本,以
确保其制
作时有据可依。
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制作脚本对课件的制作有着很重要
的意义。高质量的脚本是课
件开发成功的保障。脚本是沟通课件的构思者和制作者的桥梁,它为
课件的技术制作提供了依据。
三、 怎样设计脚本?
设计脚本是一个连续的工作,在整个过程中,主要要完成以下
几个步骤。
(一)明确教学目的,分析教学内容,进行合理选题
众所周知,要制作一个课件要花费大量的
人力和时间,如果最终
的效果不能符合实际教学要求,也就失去了计算机辅助教学的意义,
所以
课件作为教育教学的一种辅助工具,它的设计思想一定要与教学
目的要求一致,与教学的整体设计一致,
为整体教学服务,这样才能
达到辅助的效果。于是这就要求我们在设计课件脚本之前应深入理解
教学大纲的教学要求,合理选题。
选题是指选内容,也就是说,你的这堂课,你选择那些方面,
或哪些要点用课件来表达。我们应注意,并不是所有的教学内容,都
非用计算机不可,教学过程中出现
的有一些问题在黑板上解决更妥
当,用计算机模拟现实是不得已而为之,如果某一问题用实物演示效果好,我们就不必在课件中去表达,反而会弄巧成拙,变成传统教学
的翻版。在脚本的设计中,很多
教师很容易把课件设计成课本上的例
题、练习、概念等全都搬到计算机屏幕上,用计算机屏幕代替黑板,
这样实际上是一种新的满堂灌式教学。
一般说来,我们应该尽可能地将那些既能够充分发挥计算机功能
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又能有效完成教学要求、提高学生学习能力的重点、难点性内容作为
制作的题材。
(二)结合教学内容,选择课件形式
任何教学系统要想达到良好的教学效果都必须遵循教学设
计的理
论与方法。基于多媒体网络的辅助教学系统也不例外。为了使研制出
的基于多媒体网络的
辅助教学课件能达到理想的教学效果,必须对课
件的灵魂即“脚本”给予高度的重视,并要在脚本设计的
每一环节中
认真考虑教学设计问题。为了开发出高质量的课件,必须充分了解多
媒体网络教学系
统所具有的宝贵特性对于教育、教学过程的重大意
义。这些宝贵特性至少有以下五种:
(1)多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和体现学生
的认知主体作用; (2)多媒体计算机提供外部刺激的多样性(使多种感官受到综合刺
激)有利于大量知识的获取与保
持。
(3)多媒体系统的超文本、超链接特性可实现对教学信息最有效的
组织与管理;
(4)计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能
力发展的协作式学习;
(5)超文本、超链接特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新
精神并促进信息能力发展的
发现式学习。
上述五种特性,特别是后面两种特性(即适合于协作式学习和发现式
学习的特
性),对于培养具有创新能力与合作精神的一代新人有着至
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关重要的意义。
课件形式是指课件对教学内容的呈现方式,或者说是课件的主要
侧重
点,选择课件形式,要看本节课的具体需要。当然,真正一节优
秀的课件课,并不只是运用一种形式,而
是实现多种形式与传统教学
的组合,共同完成教学任务。不同的教学系统,其课件设计的具体方
法可能有很大的差别,但均应遵循下面的三个原则:
(1)目标控制原则
教学目标是贯穿
教学活动全过程的指导思想,它不仅规定教师进
行教学活动的内容和方式,指导学生对知识内容的选择和
吸收,而且
还控制媒体类型和媒体内容的选择。以外语教学为例,让学生掌握语
法规则和要求学
生能就某个情境进行会话,是两种不同的教学目标。
前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形
成语法概念;后
者则往往通过反映实际情境的动画和语声使学生在具体的语言环境
中去掌握正确
的言语技能。不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒
体内容的选择。若不遵守这一原则,效果将会适得
其反。
(2)内容符合原则
学科内容不同,适用的教学媒体也不同;即使同一学科,各章节
的内容不一样,对教学媒体的要求也不一样。以语文学科为例,散文
和小说体裁的文章最好通过
能提供活动影像的媒体来讲解,使学生有
身临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。对于数理
学科
中的某些定理和法则,由于概念比较抽象,最好通过动画过程把事物
的运动变化规律展现出
来(或把微观的、不易观察的过程加以放大)
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以帮助
学生对定理和规律的掌握。同是化学学科,在讲解化学反应时
最好用动画一步步模拟反应的过程;而在讲
解分子式、分子结构以及
元素周期表等内容时则以图形或图表的配合为宜。总之,对教学媒体
的
选用和设计应以符合教学内容为原则。
(3)对象适应原则
不同年龄阶段的学生其认知结构
有很大差别,教学媒体的设计必须与
教学对象的年龄特征相适应,否则不会有理想的教学效果。按照皮亚
杰的儿童认知发展理论,小学生(6-12岁)正好处于认知发展的第三
阶段即“具体运算阶段
”,;其认知结构属“直觉思维图式”;而初中
学生(12-15岁)则处于认知发展的第四阶段即“形
式运算阶段”,其
认知结构属“运算思维图式”,处于这一阶段的学生,思维能力有了
较大发展
,且抽象思维占优势地位。但是对初中学生来说,这种抽象
思维仍属经验型,还需要感性经验的直接支持
;而对高中学生(16-8
岁)来说,其抽象思维能力已得到进一步发展,逐渐由经验型过渡到
理论型,即能在有关理论的指导下分析处理某些实际问题,并能通过
对外部现象的观察归纳出关于客观世
界的某些知识。
在进行教学课件的设计时必须充分考虑上述不同年龄段的认知
特点,绝不能用
某种固定的模式。在小学低年级阶段各学科媒体设计
的重点应放在如何实施形象化教学,以适应学生的直
觉思维图式,因
而应多采用图形、动画和音乐之类的媒体使图、文、声并茂;在小学
高年级阶段
则要把重点放在如何帮助学生完成由直觉思维向抽象思
维的过渡,因而这一阶段的形象化教学可适当减少
;在中学阶段则应
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着重引导学生学习抽象概念,学会
运用语言符号去揭示事物的内在规
律,逐步发展学生的逻辑思维能力。在初中阶段尽管形象化教学仍不<
br>可缺少,但是只能作为一种帮助理解抽象概念的辅助手段,而不能象
小学那样以形象化教学为主。
否则将会喧宾夺主,达不到教学目标的
要求———从形式上看很生动、很美观,而内容却无助于学生认知
能
力的发展。
在课件运用中,有些教师就因为过多的使用计算机来代替传统的
教学模
式,而忽略了直观的教具、实验的动手操作和其它电教媒体的
使用,所以达不到预期的教学效果,比如课
件呈现资料时应讲究画面
简洁大方,要给屏幕留出适当的空白,使学生获得视觉的美感,切忌
一
次性呈现资料太多,而使画面过于拥挤;课件中滥用音乐,也会分
散学生的注意力。一节好课,一定是恰
当地使用几种媒体或是几种媒
体的合理组合的一节课,所以在课件的组织形式上,就应利用课件的
特性服务教学,为学生提供多样的外部刺激,激发学生的学习兴趣,
最大限度的提高学习效率。所以在
设计脚本的过程中应充分考虑课件
形式的合理运用。
(三)设计课件内容和操作过程
课件的流程设计是整个脚本设计过程中的主要也是最重要的环
节。在这个过程中,我们要在前两个环节
的基础上,对课件的具体内
容和操作进行研究。包括界面的元素与布局,页面的时间长度及切换
方式、人机交互方式、色彩的配臵、文字信息的呈现、音响效果和解
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说词的合成,动画和视频的要求以及各个知识节点之间的链接关系等
等。
其主要内容主要包括两方面:
(1)课件呈现的内容
①具体内容
课件呈现的内容实际上也是我们课堂中要用的东西,主要有:
文字信息:标题、文本
音频信息:背景音乐和以及解说词
视频信息:动画或录像
这些是整个课件的主角,
我们要进行精心选择,我们的依据便是
你的教学设想,选择这些内容的时候,我们一定牢记自己的教学目
标
和整堂课的设想,时时想到我需要什么,学生需要什么,而不是课件
需要什么。
为
了使课件达到我们的设想,我们还要在精心选择的基础上进行
合理的优化,其目的是为了达到最好的教学
效果。对于音频信息也要
仔细考虑,哪个地方该要,哪个地方不要,哪个地方需要背景音乐,
哪
个地方需要解说,都应该做到心中有数,同样的,视频文件也需要
合理的优化。
②组织形式
在设计脚本时,我们还要对课件所要呈现的各种内容进行有机组
合、分析,并安排好各个知识点
的关系和呈现顺序。一般说来,我们
一堂课可分为导课、新课、巩固三个阶段,在课件内容分析时,我们
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也可把各个知识点分成这几部分,并安排在不同的模
块中,一方面提
高课件的操作性,另一方面也便于课件制作过程中的修改和链接。当
然,对于点
型的课件来说,我们只要安排好各个知识点之间的位臵和
链接就行了。
(2)课件的操作过程
课件的操作过程是要在课件内容分析的基础上,具体到课件流
程
中具体安排,主要有这三方面的内容:
①屏幕的外观设计
在这个方面主要考虑整
个课件的风格以及各个页面的元素和布
局,在设计课件风格的时候,我们一定要考虑课件的内容,做到内
容
和形式的密切统一。一般来说,我们在设计脚本是只要把握大概的布
局就可以了,至于细节上
具体要用什么颜色搭配什么颜色,要在课件
制作的过程中多次比较才能决定。
②各元素的内部链接关系
因为一个课件不可能像流水线一样是单一方向的(这样的课件在实际中却存在多多),因为这样的课件非常不利于操作,某一环节出
错,就需要从头开始,显然,这
对于课件操作是很不利的。因此,我
们需要对课件内部的各元素之间进行合理的链接。在脚本设计时,我
们就应该考虑它们之间的隶属、链接关系,这样,能够帮助自己理清
思路,利于课件制作者的实
际制作和课件程序的维护。
③人机交互机制
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如果你对课件制作有一定的了解,那么我想对这个内容肯定很熟
悉。人机交互方式因不同的软件方式
也不同,但一般都有按钮交互,
热区交互,等待等方式,在设计脚本时,应根据你的实际需要考虑选择适当的方式。
(四)撰写课件脚本。
脚本的编写是课件设计和课件制作的桥梁。
(一)脚本和脚本系统
脚本在课件开发中占有重要的地位,它不仅影响到课件
的开发过程,
还直接影响到课件的开发质量和效率。
1.脚本的作用
(1)课件设计、课件制作和课件使用是通过脚本联结在一起的
课件的设计主要是对
课件的总体设计,包括教学信息、学习流程和控
制信息等,还有版面设计、控制、更新,以及课件中的方
法和技巧。
如果不进行总体设计或者不认真细致地进行,而是在课件的制作过程
中同步进行安排
,将在很多程度上影响开发效率和开发质量。
脚本是依据课件设计的目标编写。编写脚
本也是一种创造性的工
作,它属于课件设计的详细设计阶段。脚本中应明确地给出各种教学
信息
、学习者的应答、对应答的判断、处理和评价等内容。同时对课
件制作中的各种要求进行表示,例如课件
运行时各种界面的内容及其
版面设臵。
(2)设计每一帧的画面
画面设计是对课件每一帧框图中各种信息的排列位臵和显示特点而
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设计的。应该从整体的角度出发进行设计,既要有创意,也要使前后
的画面设计具有统一性、连续性和系统性。
2.脚本质量的评定指标
脚本是以依据它能方便地进行课件制作为主要目标。以下是一个优秀
的脚本所应该具有的特征:
(1)有效地表示课件中的各种信息
课件是一种教学信息系统。从整体数据流
程来看,课件中包括各
种教学信息和控制信息;从局部数据流程来看,也要包含教学信息,
学习
者应答及其判断的应答信息,正确答案和提示信息及评价信
息。
(2)给出课件设计的思路
脚本的编写以课件制作者为主要使用对象,脚本的主要责
任在于要告
诉课件制作者如何去制作课件,设计课件细节,说明完成后可能的效
果。同时要提供
编码的算法和其他处理技巧。
3.脚本系统
脚本系统是一种用于描述脚本
的方法和体系,描述脚本的方法给出了
应该如何编写脚本、规定了脚本的基本格式、编写的程序,脚本的
体
系给出一个完整的脚本应具有怎样的体系,包含哪些文件、资料和内
容。
一个完整的脚本系统主要包括:
①教学设计;
②课件的设计流程;
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③脚本说明。
4、课件脚本设计的格式
(1)
提纲式:分为两部分
环节1:教学过程 (课件描述及其理由)
环节2:教学过程
(课件描述及其理由)
……
(2)表格式
时间
(3)图示式
过程+媒体 媒体图
+
+
理由
教学过程
媒体
理由
(二)脚本说明
脚本说明主要用于对
课件设计、课件制作和课件使用中的各种考虑、
各种策略和注意事项进行说明,为课件的制作、使用提供
指导性的原
则和方法,也为改写制作脚本提供了依据。
脚本说明最好有一个表明主要观
点的主标题。内容可简要阐明对教
材的理解,教材目标的确定,媒体的说明及设计的理由。
(1)教学策略的说明
教学策略包括两个方面的内容:一是教学内容及其安排的策略;二是
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教学流程及其控制的策略。教学策略是用来指导课件设计、脚本编写
的原则和思想。教学策略的说明对于理解课件设计的结果,对于理解
课件中教学内容及其控制流程的设计
,对于脚本的编制都是很重要
的。
(2)课件在教学中的地位
脚
本说明中应给出课件在教学中的地位和作用,并进行适当的说明。
由于课件是作为课程教学的一部分进行
安排的,因此,存在着如何与
前后学习内容进行连接的问题。脚本说明应对课件的学习内容与其他
学习内容的关联给予适当的描述。
(3)画面设计
脚本说明中应给出画
面的策略。它包括画面排列的基本模式(含各种
信息的排列、文本和图形信息的排列)、提示方法及其颜
色式样。
(4)说明使用本课件需要作哪些准备
为了有效地使用课件,应
按教师、学生分别列出学习前的准备事项。
例如,为了运行课件,教师需要准备哪些实验器材,要求与其
他哪些
媒体结合使用;学生需要携带哪些学习资料、参考书或文具、纸张,
在专业知识方面应作
哪些准备。 撰写课件脚本的过程,实际上是把
我们在设计脚本过程中的各种各样的想法书面表达出来的
过程,这也
是课件脚本设计的最终成果的体现。 这个环节贯穿于整个脚本设计
的过程。
俗话说,“磨刀不误砍柴工”,只有保证了脚本的质量,做课件
时就会有事半功倍的结果。
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通过以上的分析,最后可以给出基于多媒体和计算机网络的课件
脚本设计的工作流程如下:
1、对教学目标进行分析
对整门课程进行深入、细致的教学目标分析。
2、对学习者的特征进行分析
结合当前教学单元(某一章或某一节)的教学目标和教学内容对
学习
者的知识基础、认知能力和认知结构变量进行分析。
3、教学策略的选择与设计
教学策略的选择主要取决于教学内容和教学对象,不能由教师主观决
定,否则难以达到理想的效果。即
根据当前教学内容与大多数学生的
认知结构变量,可以从以教为主或以学为主两大类策略中选定其中一<
br>类。
4、选择教学媒体的类型
5、设计教学媒体的内容及呈现方式
根据当
前教学单元(或某一章节)的教学目标要求和已确定的教学内
容序列,遵循教学媒体设计的三原则(目标
控制、内容符合与对象适
应原则),仔细设计每一框面所需的各种媒体信息及呈现方式。
6、在上述各步骤的基础上完成每一框面(即每一帧)的脚本设计
设计完成的每帧脚本应包含下列栏目的内容:
(1)本课时的教学目标、教学重难点(子目标)。
(2)本课时采用的教学策略。
(3)每个教学环节采用了哪些媒体
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(4)每一种媒体(包括文字、图形、图片、照片、动画;活动影像以
及语声、音乐、特定音响效果等)
的具体内容及其呈现方式,包括在
屏幕上出现的位臵、大小、是否开窗口以及窗口大小;是否要求特殊<
br>显示(如闪烁、下划线、黑白翻转、箭头指示、背景色、前景色......
等等);是否要求语
声或音乐配合,在何时及何种情况下配合......
等等),均应作出具体的说明。
四、
设计脚本的过程中要注意哪些问题?
一个精美的课件必定有一个优秀的脚本,蹩脚的脚本再高明的制<
br>作者制作出来的也只能是劣质的课件。我们在脚本设计时主要注意以
下几个问题:
1、脚本不是教案。
在我接触的一些脚本中,很多是教案式的,也就是在他设计的脚
本中,所描述的过程就是整堂课的过程,看起来似乎很完整,很具体,
其实,这并不利于课件制作者制作
课件,因为他需要的不是课的内容
与过程,而是课件的具体操作过程。
2、脚本变成简单的资料堆积。
在这种类型的脚本中,在文科中比较常见,在这种类型的脚本
中,
几乎全都是课件所需的材料,而关于这些材料的组织以及它们如何出
现或哪里出现却很少。
这种脚本对于课件制作也是没有多少价值的。
3、多多和课件制作者沟通。
脚本的设计是一
个连续的过程,不是一次就能解决的,需要你不
断的和课件制作者沟通,了解制作软件的优势和劣势,并
积极听取制
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作者的意见(因为制作者有多次制作的
经验,在某些方面有独特的见
解),甚至在课件制作的过程中也应该不断的优化脚本的质量。
4、尽量熟悉课件制作者所用的软件
高质量的制作脚本是课件开发成功的保障,它为课件的技
术制作
提供了依据。工欲善其事,必先利其器。在课件制作中我们应该切实
重视脚本的作用,因
为我们的最终目的是把课件应用与课堂,提高教
学质量与效益,全面提高学生的素质,促进应试教育向素
质教育转变。
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