教师节送老师什么-王国维的三种境界

23《三顾茅庐》

1．梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。
2．学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
3．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
4．了解罗贯中与 《三国演义》相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，
培养阅读中国古典小说的兴趣。

一、导入新课
播放《三顾茅庐》视频
刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故 事——“三顾茅庐”。刘皇叔
三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。然而古来君主礼贤下 士的
例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘
密呢？想要 深入了解，请同学们走进今天的课文。
【教学提示】
“三顾茅庐”的故事为何久传不衰？点 出此问题，引导学生积极关注该故事
的来龙去脉，关注古典小说《三国演义》，引起学生的学习兴趣，同 时培养学生的
探究性思维。(导入视频资源见光盘)
目标导学一：认识作者，了解作品

罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明 初著名小说家、戏曲家，
是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时， 有
自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心
致力于文学创 作。今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三
遂平妖传》等。
《三国 演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也
是历史演义小说的开山之作。所谓 “历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争
战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故 事，并以此表明一定
的政治思想、道德观念和美学理想。这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国
志》一书，以国史演 为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因
而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚 与正史分签并架”，形成了一个创作
历史演义的传统。
选文背景：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策 战
长江孙氏报仇”， 当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操
所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天 纬地之才，盖天下一人也。”后刘备
又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子 牙，旺汉四
百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔
州平 ，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始
写起。
目标导学二：梳理课文情节，把握文章内容
请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。
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明确：文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前
两次拜谒不遇，关 、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立
于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。
第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。二人对
话中已经策划出未来 的三分天下局面。这便是著名的“隆中对”部分。
目标导学三：分析人物形象，把握人物性格特征 < br>探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、
刘备、张飞各自有怎样 的性格特征？
明确：诸葛亮：(1)高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，
刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节
之行。(2)仁心爱人。 刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是
儒者大义，足见其一片仁义。(3)聪睿过人 。一句“大梦谁先觉？平生我自知”是
智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
刘备：(1)仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山
时，刘备泣曰“ 先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。
(2)诚心求贤。刘备为见得诸葛亮，不 顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。
(3)虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言 “开备愚鲁而赐教”，可
见其请教虚心。(4)待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的 是一
种耐心与宽厚。(5)有远大的政治抱负。
张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁
莽。
【教学提示】
引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，还原三顾茅庐情景。角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。
目标导学四：精彩段落研读，解说“隆中对”内容
精读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，
完成以下问题。
1．请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
明确：“大梦谁先觉？平生 我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”
的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛 亮淡泊名利。这四句诗为下
文故事情节的发展做了铺垫。
2．为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘
飘然有神仙之概。
明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对
诸葛亮的信任，确实 有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
3．诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中 对”，请你说说，“隆
中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
明确：对曹操，诚不可与争锋。
对孙权，可以为援而不可图也。
对荆州，可争，作为根据地。
对益州，可图，作为根据地。
最终目标：成霸业，兴汉室。
“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的
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情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。
【教学提示】
“隆中对”的内容极具谋略性，可引导学生对此战略布局做详细分析，绘制
地图，感受诸葛亮之智，体 会运用军事谋略的趣味。
4．课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞 ，
使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
明确：这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足 智多谋。诸葛亮对天下大势的分
析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
目标导学五：欣赏小说的艺术特色

1．人物出场的艺术
小说人物常见的出 场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先
声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、“ 铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。结合文章
内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。
例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛 均；阶下侍立等昼寝的诸
葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。 < br>在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的
张力和神秘感，极大地 激发了读者的阅读兴趣。
2．第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图
中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋
下了伏笔。
目标导学六：拓展延伸，探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘
试探究为何《三国演义》经千年传唱成为佳话且经久不衰？
明确：1.《三顾茅庐》的情节在 史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，
这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉 知。
2．《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，
给人深刻 印象，因此经久不衰。
3．古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大< br>夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。
【教学提示】
该部分照应教学导入，教师可 提供适量材料，方便学生对此问题进行深入研
究，发挥学生的探究性思维。
三、板书设计
三顾茅庐
刘备： 求贤若渴 志向远大
诸葛亮： 才略高超 淡泊名利
张飞： 言行鲁莽 性格直爽




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1.介绍背景，为学生理解课文内容做了有效的铺垫，降低
了难度。
2．重视学法的指导，从小说的故事情节，人物形象的塑
造，小说的特色等方面培养了阅读能力 。
1.由于部分学生对名著本身未进行全文阅读，对“隆中
对”中的谋略不能详尽知悉，是一 大遗憾。
2．对于本文语言特征，若在条件允许的前提下，还可做
更细致的分析。
可取之处
不足之处



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