霸气网游名字-怎样写作文

23 三顾茅庐
教学目标
1．疏通文义，把握小说情节，理解人物形象。
2．学习本文刻画人物的方法。
3．通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
5.学习生字，理解词语的意思。
教学重难点
1.能说出比喻句中本体和喻体之间的关系，学习用“来到……只
见……”的句式写一处景色。
2.通过研读课文中的重点词句，体会人物形象；领悟“围绕一个
中心，抓住人物细节，刻画人 物形象”的写作方法。
3.初步感知文中刘备的礼贤下士、求贤若渴，诸葛亮的雄才大略、
志存高远。
4. 激发学生阅读文学名著的兴趣，感受祖国语言文字的魅力。

教学过程
一、导入新课
播放《三顾茅庐》视频
刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故 事——“三顾茅
庐”。刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。
然而古来君 主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中

最令人熟知的故事？这其中有什 么秘密呢？想要深入了解，请同学们
走进今天的课文。
【教学提示】
“三顾茅庐” 的故事为何久传不衰？点出此问题，引导学生积极
关注该故事的来龙去脉，关注古典小说《三国演义》， 引起学生的学
习兴趣，同时培养学生的探究性思维。(导入视频资源见光盘)
目标导学一：认识作者，了解作品
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小 说家、
戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于
元末社会动乱之时， 有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元
的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存 署名由罗贯
中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
《三国演义》： 又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回
体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演 义”，就是用
通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷
演成完整的故 事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。
这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国 人的喜爱，所以可观
道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以
国史演 为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而
有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚 与正史分签并架”，形成了
一个创作历史演义的传统。
选文背景：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分

隆中决策 战长 江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，
屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸 葛亮：“有经天
纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮
的评价是： “可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人
的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一 顾茅庐遇崔州平，论天
下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始
写起 。
目标导学二：梳理课文情节，把握文章内容
请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。
明确：文章可分为两部分，第 一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的
过程。因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮< br>正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。
第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨 以天下之事并邀之出山辅助的过
程。二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。这便是著名的“隆中对”部分。
目标导学三：分析人物形象，把握人物性格特征
探究：本文篇幅不长，但 人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：
诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？
明确： 诸葛亮：(1)高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做“南
阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其 出山，可见其本心也不愿
流落世俗，是高风亮节之行。(2)仁心爱人。刘皇叔以天下苍生为念，
诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。(3)

聪睿过人。一句 “大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅
庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。 刘备：(1)仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸
葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生 不出，如苍生何”，是以苍生为念，
以此可见其仁人之心。(2)诚心求贤。刘备为见得诸葛亮，不顾帝 王
身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。(3)虚心求教。刘备自知谋略不
足，因此请见诸葛亮 ，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。(4)
待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现 出的是一种耐心
与宽厚。(5)有远大的政治抱负。
张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足
见其行事鲁莽。
【教学提示】
引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分
角色扮 演，还原三顾茅庐情景。角色表演时注意引导学生表现出角色
的独特性格。
目标导学四：精彩段落研读，解说“隆中对”内容
精读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图
中原也”，完成以下问题。
1．请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
明确：“大梦谁先觉？平生 我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已
知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛
亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。

2．为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身
披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚
定了刘备对诸葛亮的信任，确实 有将相之才，又为下文的一再邀请做
了铺垫。
3．诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称 作“隆中对”，请
你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内
容有何 作用。
明确：对曹操，诚不可与争锋。
对孙权，可以为援而不可图也。
对荆州，可争，作为根据地。
对益州，可图，作为根据地。
最终目标：成霸业，兴汉室。
“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮
出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。
【教学提示】
“ 隆中对”的内容极具谋略性，可引导学生对此战略布局做详细
分析，绘制地图，感受诸葛亮之智，体会运 用军事谋略的趣味。
4．课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之
言，顿开 茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
明确：这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多 谋。诸葛亮对天

下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
目标导学五：欣赏小说的艺术特色
1．人物出场的艺术
小说人物常见的 出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；
二、“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、 “铺垫渲染”(千呼万
唤始出来)。结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样
写有 什么好处。
明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。
例如，首段刘、关、张三人的不同意 见；路遇诸葛均；阶下侍立
等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过
了一个时辰才醒。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增
强了故事的 张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
2．第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的
好处。
诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先
生笑指画图中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风
五丈原。
明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后
面的故事埋下了伏笔。

目标导学六：拓展延伸，探究《三顾茅庐》故事经久
不衰之秘
试探究为何《三国演义》经千年传唱成为佳话且经久不衰？
明确：1.《三顾茅庐》的情节在 史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯
中的笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉知。
2．《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似
于总纲内容， 给人深刻印象，因此经久不衰。
3．古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。
【教学提示】
该部分照应教学导入 ，教师可提供适量材料，方便学生对此问题
进行深入研究，发挥学生的探究性思维。
三、

板书设计
三顾茅庐
刘备： 求贤若渴 志向远大
诸葛亮： 才略高超 淡泊名利
张飞： 言行鲁莽 性格直爽

板书设计：
三顾茅庐
刘备
一顾、二顾——真诚
三顾——虔诚
关、张：侧面烘托


教学反思
1.介绍背景，为学生理解课文内容做了有效
的铺垫，降低了难度。
可取之处 2．重视学法的指导，从小说的故事情节，人
物形象的塑造，小说的特色等方面培养 了阅
读能力。
1.由于部分学生对名著本身未进行全文阅
读，对“隆中对”中的谋略 不能详尽知悉，
不足之处 是一大遗憾。
2．对于本文语言特征，若在条件允许的前提
下，还可做更细致的分析。