乌有的意思-计算机等级考试答案

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借《三国演义》聊“思维”
所谓思维，是通过感知和已有经验，分析并预测未知的事。是一个人的“内功”所在。我
们今天试着 通过《三国演义》，跟大家聊一聊“思维”。

1、 直观行为思维

在《三国演义》“第一回·宴桃园豪杰三结义
斩黄巾英雄首立功”里，罗贯中先生描写道，“ 张飞挺丈八蛇矛直出，手起处，刺中邓茂心窝……
云长刀起处，程远志被挥为两段。众贼见程远志被斩， 皆倒戈而走……”士兵见主将被杀，做出
了判断——
战斗必败，所以选择逃跑。这种根据直观行 动做出概括和判断的思维就是直观行为思维。还有
像闻鼓则进，闻金则退，摔杯为号，举火为号都是直观 行为思维。

直观行为思维指导我们在最短时间内，对眼前形势做出分析和判断。

2、 具体形象思维

我们还是拿《三国演义》第一回举例。罗贯中先生在描写 刘关张三兄弟外貌的时候，运
用的就是具体形象思维。刘备是“两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面 如冠玉，唇若涂脂…
…”张飞是“豹头环眼，燕颔（hàn，指下巴）虎须，声若巨雷，势如奔马……” 关羽是“面如重（ch
óng指重阳节）枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉……”这种比喻的描写方法，使 人物的形象具体生
动。读者在读到此处时，就会产生如闻其声，如睹其人的感觉。

3、 抽象逻辑思维

这种以抽象概念为形式的思维，是人类思维的高级形态。 它主要依靠概念、判断和推理
进行思维，是人类最基本也是运用最广泛的思维方式。

刘备一直塑造一个仁义君子的形象，他可以带领三千人去解徐州之围，为了正义不惜与
强大的曹操为敌。 他甚至在身无无立锥之地的情况下，仍坚持“三让徐州”。他可以收留走投无
路却声名狼藉的吕布。“刘 备摔孩子”的故事更是堪称经典，为了得到赵云及众将的忠心，刘备
竟然把自己当时唯一的骨肉摔在地上 ：“为汝这孺子，几损我一员大将！”为了请孔明出山，刘
备三顾茅庐。

刘备这样做 的目的就是让人们在头脑中形成一种概念：刘皇叔是汉室宗亲，是仁义君子
。人们通过比较就会做出判断 ，曹操是奸贼，应该加入刘备的战队。

刘备“仁义君子”概念的形成，确实给他带来了很多好 处。比如西川之主刘璋，就不顾众
人反对，把这个素有“仁义君子”之称的同宗兄长请来帮忙，抵御张鲁 的入侵。刘备终于得以顺
利入川，为日后成立蜀汉政权，迈出了决定性的第一步。

好 的概念给人带来美好的推理和判断。坏的概念一旦形成，也会给人带来负面的推理和
判断。
< br>曹操曾说过这样一句名言：宁教我负天下人，休教天下人负我。其实三国时期的其他诸
侯也是这样 做的，只不过曹操勇敢地说了实话。再加上他挟天子以令诸侯，所以被扣上了“奸雄
”以及“名为汉相， 实为汉贼”的帽子。

大家做出了这样的判断和推理：曹操一定会废帝篡汉。

同样是巧借名目，攻城掠地。曹操打着为父报仇的幌子攻打徐州，遭到了孔融和刘备的
反对。而刘备以 为关羽报仇为名，发倾国之兵攻打东吴，却没有人怀疑他的正义性。

由此看来，概念的形成尤为重要。概念直接影响到人们的判断和推理。

4、 上升性思维

孔明在隆中耕读时，一无指挥作战经验，二无做官为相履历，却自比管仲、乐毅。 最先
是水镜先生司马徽说，卧龙凤雏，二者得一可安天下。接着，是徐庶走马荐诸葛。三顾茅庐之
后，孔明终于出山。可谓千呼万唤始出来。

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孔明通过火烧博望坡，火烧新野，草船借箭，借东风等一系列近乎神奇的成功案例，在< br>当时，乃至千年之后的读者心中形成了运筹帷幄之中，决胜千里之外的“千古第一军师”大神一
样 的形象。

像这种从个别认识，逐步上升为普遍认识的思维，称为上升性思维。

5、 求解思维

官渡大战前夕，曹操聚众谋士商议，面对十倍兵力于自己的袁 绍，是打是降？谋士们各
抒己见，郭嘉根据袁绍与曹操各自的特点和实际情况，发表了著名的“十胜十败 ”论。

赤壁大战之前，面对曹操诈称百万军队的威胁，孙权多次聚众商议。文臣主降，武将主
战。后来经孔明舌战群儒，智激周瑜，智激孙权后，东吴团队最终做出决定，誓死保卫家乡，
血 战到底。

像这样，围绕问题展开思维，依靠已有的知识去寻找与当前现状之间的中间环节，从 而
使问题获得解决的思维，称为求解思维。

6、 决断性思维
在“第九十六回·孔明挥泪斩马谡周鲂断发赚曹休”中，由于马谡恃才抗命，不听孔明事先
的军事部 署，不顾王平一再劝阻，在山头扎营，丢了军事重地街亭，导致蜀军大败。为了维护
严明的军纪，孔明不 惜斩杀唯一的接班人——马谡。

这种以规范未来的发展为中心的思维称之为决断性思维。

我们再举个贾诩先生的例子 。官渡大战前夕，袁绍和曹操为了壮大自己的队伍，都来拉
张绣加入自己的战队。当袁绍主动派使者前来 招降时，张绣当然倾向于投靠表面实力强大的袁
绍了。贾诩此时从幕后倏（shū指极快地）然闪身说： “替我谢谢袁本初的好意。再转达这样一
句话，一个连自家兄弟袁术都不能相容的人，不可能成就大事。 ”张绣大惊：“方今袁强曹弱；
今毁书叱使，袁绍若至，当如之何？吾先与操有杀子之仇，安得相容？” 贾诩回答道：“从操其
便有三：夫曹公奉天子明诏，征伐天下，其宜从一也；绍强盛，我以少从之，必不 以我为重，
操虽弱，得我必喜，其宜从二也；曹公王霸之志，必释私怨，以明德于四海，其宜从三也。”

决断性思维对一个人的长期发展起着关键性的作用。很多时候我们失败，不是不够努力
，而是在大是大非面前，做出了错误的抉择。

身处乱世，贾诩却能得以善终，与他的决断性思维是分不开的。

7、 灵感思维和跳跃思维

曹操的《短歌行》从古至今，无人不知。以饮酒开篇，突然又跳跃到“朝 露”、“苦多”。从
“青青子衿”和“呦呦鹿鸣”联想到曹操自己的朋友。从“月明星稀，乌鹊南飞”联 想到贤才无处投奔
的苦闷。从“周公吐哺，天下归心”表达自己一统天下的雄才大略。曹操的灵感思维和 跳跃思维
可见一斑。

我们会遇到这样的学生，你在讲科学课的时候，他会突然问你其 他学科的问题。看似风
马牛不相及，实际上这是一种发生在学生心里的学科迁移现象。我更愿意称之为“ 学科纵横”。
在当今，无论是美国还是我们中国，都在对学生的这种跳跃思维进行研究。
灵感思维和跳跃思维可遇而不可求。我们无法坐等灵感的到来，也无法抑制跳跃思维的
产生。明确这 一点后，在上课时，对待那些所答非所问或是突发奇想的学生，我们是否可以耐
心地听他们把想法说完呢 ？

我们越来越接近核心思维了。

8、 再现思维和创新思维

在“第六十回·张永年反难杨修
庞士元议取西蜀”中，杨修让 张松看曹操编著的《孟德新书》。张松看完以后大笑说：“此书吾
蜀中三尺小童，亦能暗诵，何为‘新书 ’？此是战国时无名氏所作，曹丞相盗窃以为己能，止好瞒
足下耳！”修曰：“丞相秘藏之书，虽已成帙 （zhì书一套叫做一帙），未传于世。公言蜀中小儿

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暗诵如流，何相欺乎？”松曰：“公如不信，吾试诵之。”遂将《孟德新书》，从头至尾 ，朗诵一
遍，并无一字差错。修大惊曰：“公过目不忘，真天下奇才也！”

张松把《 孟德新书》看完以后可以一字不差地背下来，靠的就是再现思维。再现思维是
我们学习时最常用的思维， 但只能再现是远远不够的。

诸葛连弩、木牛流马和孔明灯，在诸葛亮发明之前是没有的。诸葛 亮是一个创新思维极
优秀的人。他可以根据天时地利等各种现有资源，创新出各种战术，使敌人疑神疑鬼 ，闻风丧
胆。

创新思维，是当今教育教学的核心培养目标。从无到有是创新，在原有 基础上进行改良
也是创新。

未来的中国将是一个万众创新、百舸争流的创新型国家。 如何实现从“中国制造”到“中国
创造”的飞跃呢？

首先要有创新型教师，之后才能培养出创新型人才。

我个人认为，潜心学习、合作交 流是通往创新的捷径。可以专心学习某一领域，像我专
心研究《三国演义》一样。不仅读原著，电视剧， 甚至动画片我都看，只为博采众长。

我通过新媒体，传播我讲的适合中小学生听的《三国演义 》。在与小听众的交流中，既
丰富了知识，又找到了自身的价值。

最后，用一首小诗感谢您的阅读：

苔花如米小，亦学牡丹开。

听我三国事，思维悟中来。