麦兜经典语录-张怡宁简介

《三顾茅庐》教学设计

教学目标
1、梳理情节，体会情节的一波三折。
2、分析刘备、诸葛亮的人物形象，掌握表现人物形象的方法。
3、感受刘备的贤明和诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
教学重点：
梳理情节，体会情节的一波三折。
教学难点：
分析刘备、诸葛亮的人物形象，掌握表现人物形象的方法。
教学过程：
一、导入及介绍《三国演义》
说起三国，一个风云变幻、群雄逐鹿的时代，虽然只有短短数 十年，但英才辈出，
众多风云人物令后世追思至今。元明清时期，三国人物的事迹已经深入人心，成为各种民间文学艺术的常见题材。元末明初的小说家罗贯中以这段历史为蓝本创
作的历史小说《三国 演义》就是最杰出的一部作品。（展示课件）
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国 最有代表性的长篇历史演
义小说。全书120回，集中地描绘了三国时期各封建统治集团之间的军事、政 治、
外交方面的种种斗争。罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初著名小说
家、戏曲家 。
《三国演义》不仅以艺术的笔法演绎了一千八百多年前的那段历史，也为我们留
下了许多 家喻户晓的经典故事。今天就让我们一起走进经千年传唱已成佳话的
“三顾茅庐”。（板书课题）
二、一波三折说情节
1、（展示课件）由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 ——陈寿《三国志》
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。

——诸葛亮《出师表》
关于三顾茅庐，史籍记载只有寥寥数语，但作者却把 它扩展成了一个洋洋洒洒数
千言的丰润的故事。（展示课件）
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”。
建安十二年 ，有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野。徐庶被曹操所骗，在
去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬 地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马
徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙 ，旺汉四百年之张子
房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅
庐开始写起。 < br>第三次拜访，孔明终于在家中，然而事情在小说家罗贯中笔下又有了戏剧性的变
化。速读课文，说 一说刘备在见到孔明之前经历了哪些波折？见面后，欲请孔明
出山之事又是否顺利？ 明确：
见面前：
一折：孔明昼寝未醒
二折：张飞怒欲烧房
三折：孔明翻身又睡
见面后：一拒：恨亮年幼才疏，有误下问。
二拒：亮乃一耕夫，安敢谈天下事、
三拒：亮久乐耕锄，懒于应事，不能奉命。
2、这样一波三折地叙事有什么好处？
明确 ：俗话说，文似看山不喜平，尺水兴波意味深。如果叙述平铺直叙，见头知
尾，则索然寡味。作者罗贯中 为使小说情节曲折多姿，引人入胜，叙述时故意制
造了很多起伏、变化，增加了小说的趣味性和可读性。 我们在写作记叙文的时候
也可以借鉴这种写法，除了惯用的手法如悬念、插叙、欲扬先抑等，也可以像本
文这样写出事件本身的曲折性复杂性。中国古典小说很强调情节的一波三折：一
次打不破情感表 层结构，再来第二次，二次打不破，再来第三次，就是为了揭开
情感深层结构的奥秘，塑造人物的性格。 中国古典小说中经典的一波三折式的故
事有《三国演义》中的三英战吕布、三顾茅庐、诸葛亮三气周瑜， 《水浒传》中
的三打祝家庄、鲁智深三拳打死镇关西、宋江三败高俅，《西游记》中的三打白
骨 精，三调芭蕉扇等。

三、铺垫衬托品人物
1、一波三折手法的运用， 使整个三顾茅庐的情节波澜迭起、扣人心弦，同时也
与人物描写相辅相成，塑造了精彩的人物形象。精读 课文，小组合作，归纳刘备
和诸葛亮的人物形象，并探究表现人物的手法。
明确：⑴ 诸葛亮：儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋 表现手法：①正
面描写：肖像描写、语言描写
②层层铺垫：正式出场前，利用众多人物和情节的波澜层层烘托，反复渲染。（ 铺
垫是“水涨 船高”的表现手法，即为了突出主要人物或事物，而用另外的人物或
事物做“垫衬”。这正如为了让塑像 为人瞩目，便把它安放在坚实的基座上。这
种手法具有“山外有山，天外有天”的表达效果，它可以使被 垫的人或事显得特
别鲜明突出，给人以强烈深刻的印象。也可以使文势曲折跌宕，读来如登山观景，一步高于一步，一景美过一景。） ⑵刘备：求贤若渴、礼贤下士、耐心宽厚、抱
负远大 表现手法：①正面描写：动作描写、语言描写
②侧面衬托：用关张二人的反对反衬刘备的求贤若渴，用张飞的粗鲁莽撞反衬刘
备的耐心宽厚。
（俗语说：“牡丹虽好，也要绿叶扶持。”为了突出主要事物，用类似的事物或反
面的、有差别 的事物作陪衬，这种烘云托月的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，
能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜 明，给人以深刻的感受。） 总结：作者将
人物置身于一个复杂的环境中，抓住人物的动作、语言等细 节，通过层层铺垫渲
染和衬托，使人物性格鲜明，人物形象越来越立体丰富。
四、拓展延伸
为何三顾茅庐的故事经千年传唱成为佳话且经久不衰？不仅仅是因为曲折多姿
的情节和鲜活生动的人物，还因为刘备、诸葛亮以天下为己任、心怀苍生的博大
胸襟感动了世人 。而且这个故事也满足了中国古代文人心中的明主贤臣的理想，
明主觅得良臣，良臣得遇明君，这是多少 古代士人梦寐以求的啊！ （经典诵读）

【赏析】
《蜀相》是 唐代诗人杜甫定居成都草堂后,翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀
古诗。此诗借游览古迹,表达了诗人 对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠
心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有 尊蜀正统的观念,
又有才困时艰的感慨,字里行间寄寓感物思人的情怀。
五、课堂小结： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。鲜活的历史人物一个个走过，
是非功过都留由后人评说。读经典丰富人 生，品美文润泽心灵，评人物明悟得失，
让我们通过学习本文，走进三国，走进名著，以史为镜，以人为 镜，丰富思想，
完善人生！
















七、布置作业：读《三国演义》，了解诸葛亮的其他事迹，写一篇人物评论《我
心目 中的诸葛亮》，300字左右。

板书：