李有鬼-三英战吕布

短文阅读练习
练
习1：
我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。但是，我最爱的还是湖。
静静的湖，像是一块无瑕的翡翠，在阳光的照耀下，闪烁着美丽的光泽。
我喜欢独自一个人 坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。我想湖中一定有一
个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们怎么整 天那么欢乐？水晶宫
里一定有一块巨大的、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这么美？我凝
视 湖面，偶尔投一枚石子，让它激起一道道波纹；或是放一只纸船，让它
随着湖波飘荡。
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。
细丝般的雨丝飘下来，不停地织啊织，织出湖—— 这块绿色的“锦”。“锦”
上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。
雷雨到来时 的湖真热闹。你看，天空中一道道亮光，那是开幕的礼花
上了天。你听，“轰轰”，礼炮响了，大会就开 始了。等大雨一落，联欢会
立刻开始。你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金色姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的
“掌声”会把一切都告诉你 。
湖是美的……
1、给短文加上题目,写在横线上。
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2、用“——”画出文中的过渡句。用“～～”画出文中前后照应的句子。
3、作者从哪几方面描写了雨中湖的什么特点？
4、文中的“礼花”指的是 ，“礼炮”指的
是 ，“玉花”指的是 ，“掌声”指
的是 。
练习2：
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一个在巴黎旅游的外国 人，在车站附近遇到一个街头卖艺者，其琴声
悠扬，令人感伤，吸引不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷 向钱罐里丢钱，
有的面额还不小。转眼工夫，钱已装满了罐子。但卖艺者的脸上并没有一
丝欣喜 的表情。
“已赚到不少钱了，他为什么还不快乐？”旅游者望着卖艺人那依旧
忧郁的面孔，疑惑地问。
“也许他需要掌声吧。”他的朋友谈谈地说了一句。
旅游者的心被触动了，她缓缓抬起手来，为之 鼓掌。果然，卖艺人那
张黯淡消瘦的脸慢慢绽开了，眼睛里还溢出了感激的泪水。
不错，卖艺者心底最终期待的是掌声！
钱只不过是别人因可怜他而给予的一种恩赐，而掌声则是他 对人生经
历的赞许和鼓励，是真正发自内心的无私认可。
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< br>人生旅途往往险峻崎岖，不满辛辣，不幸与灾难随时都可能降临你的
头上，人为了生活，不得不与 之斗争。在斗争的过程中，难免会坠入危难
的境地。此时，最好的帮助就是给予一点掌声，为之喝彩，因 为这能给人
以生之动力和生之信心。
这掌声能帮助一个水手在黑暗 □广袤的海洋中找到希望之灯 □这掌声能
使一个求知者在断壁悬崖边找到通幽之捷径 □这掌声能使一个绝望者的
□冰心□解冻 □重整生活之旗鼓 □
这掌声使人感到自己受到 了关注，得到了赞许。他们因为有了掌声而
倍感欣慰，他们也因为有了掌声而信心百倍。
很多 时候，你的举手之劳或许正是别人的真正需要，不要吝啬你的掌
声，慷慨赋予吧，它会给别人带来快乐。 或许是一切。
1．给文章加个题目。
2．在□中点上正确的标点符号。
3．写出下列词语的反义词。
崎岖—— 无私—— 给予——
4．“其琴声悠扬，令人感伤，吸引不少行人。”这句话说明了什么？
_____ __________________________________________________ _________
_____
5．想想看，对那个卖艺人来说，掌声代表了什么？
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___________________________ _____________________________________
_________ ______
6．生活中，我们要多给别人一点掌声，那也许是对人们最好的帮助。你给
过别人掌声吗？你也 经常得到别人的掌声吧？结合实际，写写自己的亲身
经历和对掌声的感悟。
________ __________________________________________________ ______
________________________________________ ________________________
______________________ ______________________
练习3：
父亲的名片
父亲整 天只知道干活，我便少了管教，成了小狗一条，整天上房爬坡，
撵鸡赶狗，无所不为。这时，村里人每见 父亲，总是笑着打趣：“老三，你
可养了个好儿子！”父亲脸一红，摇头叹息：“别提了，败家子，丢人 现眼！”
言罢，还恭恭敬敬给人家递上一支烟。
上学后，依然顽性难改，有一回竟严重到请家长的地步。当那位戴着
瓶底 的老师见到父亲的老实相识 惊讶地险些把 瓶底 晃下来 您就
是他的父亲 不像不像 您那宝贝儿子哪一点像您 把您的脸都丢尽了
打架 逃学 剪女孩的头发
我不记得 是怎样回家的，但见父亲不言不语不吃饭时，才真正明白：
我的好坏就代表着父亲的脸面，是父亲向外人 展示的一张“名片”。
汗与泪的付出，终有收获的时候。小学升初中，我全乡第一，初一、
初 二均全届第一，参加竞赛获二等奖。“名片” 变了，父亲也变了。当父
亲被请到颁奖大会上时，激动得 半天才说出一句话：“我就是这娃的爹。”
全场笑了，我也笑了。我终于成为父亲引以为豪的“名片”了 ，父亲也终
于可以在众乡邻面前提起自己的儿子，可以在一片啧啧称赞声中坦然接过
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别人递过来的一支烟了。
1、给文中没有标点的地方加上标点符号。
2、联系上下文理解下列词语。
①打趣：
②坦然：
3、“汗与泪的付出，终有收获的时候。”这句话在文章的表述过程中所起的
作用是 。这句话的含义是（ ）
①因为付出了汗与泪的代价，总是会有收获的时候。
②因为付出了汗与泪的代价，终于有了收获成功和喜悦的时候。
③因为付出了汗与泪的代价，终于到了收获成功和喜悦的时候。
4、文章中所说的“名片”是指 ____________________
5、从文中找一句比喻句抄在下面的横线上。
_____________________ ___________________________________________
___ ____________
______________________________________________ __________________
_______________
6、你有当“名片”的经历么？说说你的感受或看法吧！
________________ _______________________________________________________________
______________________________________________ __________________
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练习4：
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阳光下的守望
①我见过 一个母亲，一个阳光下守望的母亲。母亲就站在七月炙热的
阳光下翘首望着百米外的考场，神色（凝重 庄重）。母亲脸上早已流淌着
豆大的汗珠，汗水将她的衣衫浸得水洗一样，她的略带些白的头发（杂乱
凌乱）地贴在前额上。母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成
一尊雕像。
②树荫下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。有
人劝母亲挪到树荫下，母亲神情（漠 然 肃然）的脸上挤出浅浅的微笑，
说道：“站在这里能清清楚楚地看到考场，能清清楚楚地看到孩子。”
③没人笑她痴，没人笑她傻，也没有人再劝她。
④烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光 扫了扫不远处的茶摊，
就又目不转睛地盯着考场了。不知过了多久，也许半个小时，也许一个小
时，母亲像摊软泥一样瘫在了地上。众人一声惊呼后都围了上去，看千呼
万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬 到学校大门口的医务室里。
⑤听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼，经验丰富
的医生微笑着告诉众人：“看我怎样弄醒她。”
⑥医生附在母亲耳边，轻轻地说了句：“学生下考场了。”
⑦母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿
子考得怎么样。”
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⑧我常常将这个真实的故事讲给学生听，学生说，这个故事抵 得上一
千句枯燥无味的说教。
1.选择括号内合适的词语。
2.联系上下文理解词语。
守望： 炙热：

3.段①和段⑦在刻画母亲形象时，分别是从 、 、 、
四个方面来描写的。4.文中哪一处描写最让你感动？用直线画出来，并
说明为什么感动？
5.你觉得母亲在阳光下守望的是什么？把你的想法写下来。（不少于30字）

练习5：
白居易怒打行贿人
唐朝贞元年间，著名诗人白居易考中进士后，被派往陕西周至当县令。
他刚上任，城西的赵乡 绅和李财主就为争夺一块地跑到县衙打官司。
为了能打赢官司，赵乡绅差（chā chāi）人买了 一条大鲤鱼，在鱼肚中塞
．
满银子送到县衙。而李财主则命长工从田里挑了个大西瓜，掏出瓜瓤 ，也
塞满银子送了来。收到两份“重礼”后，白居易吩咐手下贴出告示，明天
公开审案。
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第二天，县衙门外挤满了看热闹的百姓。白居易升堂后问道： “你们哪
个先讲？”赵乡绅抢着说：“大人，我的理（鲤）长，我先讲。”李财主也
不甘示弱说 ：“我的理（瓜）大，该我先讲。”白居易沉下脸说：“什么理长
理大？成何体统！”赵乡绅以为县太爷 忘了自己送的礼，连忙说：“大人息
怒，小人是个愚（鱼）民啊！”白居易微微一笑说：“本官耳聪目明 ，用不
着你们旁敲侧击，更不喜欢有人暗通关节。来人，把贿赂之物取来示众。”
衙役取来鲤鱼和西瓜，当众抖出银子，听审者一片哗
(huā huá)然。白
．
居易厉声喝（hē hè）道：“大胆刁民，胆敢公然贿赂本官，按大唐律 法各
．
打四十大板！”众百姓看了都竖起大拇指啧啧称赞：
“ 。”至于那
些行贿的银子，白居易就用来救济（jǐ jì）贫苦百姓了。
．
1、在文中括号里选择正确的读音，用“√”画出来。
2、写出下列词语的意思。
旁敲侧
击： 。
啧啧称
赞： 。
3、你能写两个和“耳聪目明、旁敲侧击”结构一样的词吗？
4、本文主人公是 （朝代）诗人白居易。他留给你印象最深刻的诗
句是
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5、联系上下文，在文中横线上填上合适的语句。
6、选择合适的解释，将序号写在括号里。
息：①呼吸时进出的气；②消息；③停止；④休息；⑤滋生、繁殖；⑥
利钱、利息。
息
怒（ ） 息息相关（ ） 信息（ ） 作息（ ）
．．．．．
7、读了本文你想到了用哪些四字词来形容白居易？
8、你还知道有哪些像白居易这样清正的历史人物或著名人物？结合生活谈
谈你的感想？
练习6：
空心树
①河岸上长着两棵柳树，老柳树谦逊地低着头，舒展着自己 的枝叶。
可是年轻柳树却认为自己长得又yún chèn( )，又好看，老是仰着脸，
想尽量把自己的枝﹑杈把弄得比老柳树漂亮一些。
②有一天 年轻柳树对老柳树说 你干吗老是低着头趴着 你看我多
气派 那些房子呀 人呀 我都不放在眼里 看他们谁不chēng zà
n( )我长得又高大又漂亮 他摆出一副瞧不起老柳树的样子
③老柳树友爱地对它说：“我不是不知道你长得漂亮。可你要当心树会
变空的啊！”
④年轻柳树不理睬老柳树的忠告，仍旧得意洋洋地欣赏自己的美貌。
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⑤日子一天天地过去了。因为年轻柳树老是把吸收到的养分用在打扮
外衣上，树心真的 变空了。不久，这两棵柳树的主人把它们砍倒了。主人
看到年轻柳树心竟然是空的，痛心地说：“唉，本 来我是打算用你做房梁的，
可现在除了把你当做柴火烧掉，再也没有别的用处了。”年轻柳树听了＿＿< br>＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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１.读准文中的拼音，规范书写汉字。
2．按要求完成下列题目。
（１）近义词：谦逊（ ） 气派（ ） 吸收（ ）
（２）反义词：称赞（ ） 痛心（ ） 得意洋洋（ ）
３.给第二小节加上标点。
４.年轻的柳树为什么会变空心的？主人对它的空心为什么痛心失望？
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿５. 年轻柳树听了主人 的话，会怎么样呢？它又会
说些什么呢？发挥你的想象在文中空白处写几句话。（至少用上一句歇后语< br>或名言警句）。
６.老柳树和年轻柳树有什么不同之处？你从中得到什么启示？
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练习7：
徐庶走马荐诸葛
徐庶，字元 直。他化名单福，投奔刘备。刘备非常高兴，拜他为军师。
徐庶几番设计，帮助刘备大败曹军。败军回许 昌，曹操大为吃惊，问左右：
“不知何人为刘备出谋划策？”谋士程昱答道：“此人非单福，他是颍川< br>的徐庶。丞相若用此人，召来不难。”便献上一计，曹操按程昱说的，派
人把徐庶的母亲接到许昌 ，又让人模仿徐母笔迹，给徐庶写一封假信，让
他速来许昌相见，以救母命。
徐庶是个孝子 ，他幼年丧父，弟弟徐康不久前也死了，家中只有老母亲
一人，无人照顾。徐庶见信，泪如泉涌，只得拿 着信去见刘备，把情况告
诉刘备，请求能让他去与母亲相见。刘备闻言大哭，二人相对而泣，想不
出什么好办法。第二日，刘备设筵席为徐庶送行。
刘备、徐庶骑着马出了城，至长亭，下马相辞。刘 备不忍相离，送了一
程又一程。徐庶说：“送君千里，终有一别，请您不要再送了，咱们就此
告 别吧。”刘备拉着徐庶的手说：“先生此去，天各一方，不知什么时候
才能相见！”说罢，泪如雨下。徐 庶挥泪告别，刘备骑马立于林畔，目送
徐庶。看着看着，目光被一片树林挡住□我真想把这片树林砍光□ 好多看
他几眼□刘备以鞭指道□
忽见徐庶拍马而回，刘备喜出望外□莫非先生改变主意了□徐 庶勒马对
刘备说：“我因心绪如麻，忘了一件大事。有一位奇士，就在襄阳城外二
十里的隆中， 您何不把他请来，此人必有大用。”这个人就是后来鼎鼎有
名的人物——诸葛亮。徐庶详细介绍了诸葛亮 的才德，建议刘备亲往隆中
相请。刘备欣然接受。
1、联系上下文，解释词语。
鼎鼎有名：
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喜出望外：
心绪如麻：
2、在文中□内加上合适的标点。
3、文中描写哭的词语很多，请找出写下来。
再试着写两个：
4、照样子写词语。
鼎鼎有名：
．．
心绪如麻：
．
5、短文选自古典名著《 》，另外三部古典名著分别
是 、 、 。这本
书的作者是 ，有许多成语都出自于这本书，请写出三
个： 、___________ _、 。再写两个出自于
这本书的歇后
语： 、 。
6、故事中的几个人物，谁给你的印象最深？为什么？
7、对于曹操“挟母以令徐庶”的做法 ，有人觉得兵不厌诈，可取，有
人认为不择手段。你认为呢？请表明你的观点，并写出理由。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧“死记”,之后会“活
用”。不记住那些基础 知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范
围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文 章的写作技巧是远远不够
的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警< br>句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学
生的脑海里注入无限 的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木
断的功效。
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死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的
开展, 死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人
们所摒弃;而另一方面,老师们又 为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要
应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反, 它恰是提高学生语
文水平的重要前提和基础。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长 的历史。杨士勋（唐初学者，
四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。 这
儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：
“今有不才之 子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”
和“师长”可称为“教师”概念的雏 形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为
“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责 。
课程顾问签字： 教学主管签字：

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