简历爱好特长怎么写-热爱读书的格言

教学分析

【教学目标】
1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。
2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
【教学重难点】
1.初步学会详略得当、侧面烘托的写作方法，分析刘备和诸葛亮的形象特征。
2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。
【课前准备】
1.多媒体课件。
2.学生自主预习字词，自读课文进行预习。
【教学课时】
2课时

教学过程设计
一、导入新课
同学们,中国古代曾经有过一个时代叫作三国,那可是 一个战火纷飞、群雄逐
鹿、英雄辈出的时代,是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部< br>伟大的文学作品,那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课
文,就是发生在那 个时代的一个故事,节选自《三国演义》,它就是《三顾茅庐》。
二、教学新课
（一）作者简介及作品
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲 家，
是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，
有自己的政 治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专
心致力于文学创作。今存署名由罗贯 中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》
《三遂平妖传》等。
选文背景：本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策 战
长江孙氏报仇”， 当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操
所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天 纬地之才，盖天下一人也。”后刘备
又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子 牙，旺汉四
百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔
州平 ，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始
写起。
（二）梳理课文情节，把握文章内容
1

请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。
明确：文章可分为两部分，第 一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前
两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正 在午睡，于是刘备立
于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。
第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨 以天下之事并邀之出山辅助的过程。二人对
话中已经策划出未来的三分天下局面。这便是著名的“隆中对 ”部分。
（三）分析人物形象，把握人物性格特征
探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分 鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、
刘备、张飞各自有怎样的性格特征？
明确：诸葛亮：(1) 高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，
刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本 心也不愿流落世俗，是高风亮节
之行。(2)仁心爱人。刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马 之劳，这
是儒者大义，足见其一片仁义。(3)聪睿过人。一句“大梦谁先觉？平生我自知”
是 智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
刘备：(1)仁心爱人。刘备求贤若 渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出
山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此 可见其仁人之心。
(2)诚心求贤。刘备为见得诸葛亮，不顾身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。(3)虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，
可见其请教虚心。 (4)待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的
是一种耐心与宽厚。(5)有远大的政治 抱负。
张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁
莽。
（四）精彩段落研读，解读“隆中对”内容
精读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，
完成以下问题。
1.请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
明确：“大梦谁先觉？平生 我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”
的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛 亮淡泊名利。这四句诗为
下文故事情节的发展做了铺垫。
2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘
飘然有神仙之概。
明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对
诸葛亮的信任，确实 有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
3．诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中 对”，请你说说，
“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
明确：对曹操，诚不可与争锋。
2

对孙权，可以为援而不可图也。
对荆州，可争，作为根据地。
对益州，可图，作为根据地。
最终目标：成霸业，兴汉室。
“隆中对”的内容，其 实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的
情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演 。
【教学提示】
“隆中对”的内容极具谋略性，可引导学生对此战略布局做详细分析，绘制
地图，感受诸葛亮之智，体会运用军事谋略的趣味。
4．课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势 的分析后，说“先生之言，顿开茅
塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
明确： 这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分
析，也让刘备找到了实现宏愿的途径 ，兴复汉室有了可能性。
（五）欣赏小说的艺术特色
1．人物出场的艺术
小说人 物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先
声夺人”(先闻其声，后见其人 )；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。结合文
章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有 什么好处。
明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。
例如，首段刘、关、张三人的不同意 见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸
葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时 辰才醒。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的
张力和神 秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
2．第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图
中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋
下了伏笔。
（六）拓展延伸，探究《三顾茅庐》故事经久不衰
试探究为何《三国演义》经千年传唱成为佳话且经久不衰？
明确：1.《三顾茅庐》的情节在 史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，
这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉 知。
2．《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内
容，给人深刻 印象，因此经久不衰。
3．古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫
部编版九年级上册语文
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乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。
【教学提示】
该部分照应教学导入，教师可 提供适量材料，方便学生对此问题进行深入研
究，发挥学生的探究性思维。
三、板书设计
三顾茅庐
罗贯中
刘备三顾茅庐，阶下恭候表诚意 刘：求贤若渴
三顾茅庐 刘备向孔明问计——相见恨晚 孔：雄才方展
刘备邀请孔明出山辅佐，如鱼得水


教学反思 < br>介绍背景，为学生理解课文内容做了有效的铺垫，降低了难度。重视学法的
指导，从小说的故事情 节，人物形象的塑造，小说的特色等方面培养了阅读能力。
由于部分学生对名著本身未进行全 文阅读，对“隆中对”中的谋略不能详尽
知悉，是一大遗憾。对于本文语言特征，若在条件允许的前提下 ，还可做更细致
的分析。



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