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生命生命说课稿范文3篇


生命生命说课稿范文篇1 一、教材分析
《生命生命》这篇文章编排在鲁教版语文教材六年级上册第一单
元。这一单 元以人生为主题，六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易 事”，进入初中阶段，
是人生道路上一个新的起点，也将面对种种困难，这一单元的文章告
诉我 们怎样对待人生道路上的困难和不幸，是初一新生非常需要的，
从中可以得到有益的启示。教材中的单元 导读明确指出：这个单元的
课文写的是作者关于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，可以
引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子< br>在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表
达了作者在逆境中的顽强乐观 、积极向上的人生态度，可以引导学生
通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的 人
生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，
向你娓娓道来生命的真 谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以
在作文选材方面有所收获。
本单元是初中学 段第一个单元，教学设计时一方面要注意学生已
有的知识水平和生活体验，另一方面要注意到在起始阶段 具有定位、
定势的意义，要确认学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师

是学习活动的引导者，要努力形成教师引导、组织学生自主地、合作
地、探究性地从事学习这种新的学习 方式。
二、教学目标
1、教学目标
新课标指出，语文教学“应该重 视语文的熏陶感染作用，注意教
学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生更多地直接接触
语文材料，在大量的语文实践中 掌握运用语文的规律”。根据本课的
特点，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确
定教学目标如下：
（1）指导学生朗读课文，整体把握课文内容，领会作者的写作
意图。
（2）学习从平常小事中选取典型事例，以小见大的写法。
（3）启发学生联系自己的生活体验，联系相关课外材料，深入
思考人生的意义，培养积极的人生态度。
2、教学重点、难点
这篇课文初读并不难懂，为了防止浅尝辄止，不但要引导学生准
确把握文意，而且要比较深入地研究课文，争取有更多的收获，所以
把通过对三个事例的分析比 较，学习以小见大的写作方法确定为教学
重点。指导学生通过合作探究完成这个教学重点。
初中一年级的学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或
者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活 体验深入思考人生的问题

并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主 要通
过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加
课堂的信息容量的方法 来突破这个难点。
三、教学方法
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 阅读是学生的
个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”依据新课
程标准这一教 学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、指导学生朗读：每一篇文章都有其独特的 意蕴，只有反复朗
读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课
文，做到 语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作
者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣； 在读的过程中辨析作者
选材的精当，体会以小见大的写作手法。
2、讨论法：引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，
勇于发表自己的见解。
3、启发点拨：初一新生的学习习惯还有待于养成，对新的教学
方式也不够熟悉，教师作为教学的 引导和组织者应在必要的时候
对学生进行启发点拨，进行学习方法的示范，激发学生的学习兴趣，
引导学生对课文进行更深层次的思考。
四、学法
1、朗读法：学生在教师的指导下反复朗读课文，体会作者要表
达的思想感情。
2、讨论 法：引导学生积极参与课堂讨论，合作探究，自主学习。

大胆发言，学会围绕中心明确表 达自己的思考。
3、联系比较：通过比较分析加强对课文内容的理解，学习通过
各种形式 获取有效信息，提高搜集处理信息的能力，开阔语文学习的
思路。
生命生命说课稿范文篇2 一、设计依据
语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对 学生精神
领域的影响是深广的，学生对语文教材的理解又是多元的，因此，应
该重视语文的熏陶 和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要
尊重学生在学习中的独特体验，阅读是学生个性化的行 为。”
二、角色体现
让学生成为学习主人，发展的主体，教师要当好学生学习的组 织
者、帮助者、引导者、激励者，更应当是参与者。
三、教材解读：
一位 教育家说过：“欲求教书好，先做读书人。”上好课的关键
是教师要吃透教材，但不要迷信“教参”，要 创造性地理解教材、使
用教材（对教学内容进行过滤与重组）。这是备课的重要环节。
1、理解教材
《生命生命》这个题目让人好奇，这重复之中一定饱含着特别的
情，一定是 思考后发现的惊喜，是欢呼，是赞叹，抒发的是作者对生
命的热爱之情。
生命多么宝贵， 可生命是什么？谁都想找到它的答案。课文开头
的设问引起了读者的兴趣与思考。接着课文以“飞蛾求生 ”“香瓜子

的顽强”“作者听自己的心跳”三个事例证明生命的存在，回答了生
命是求得生存的力量。最后展示了作者积极的生命态度，让有限的生
命体现无限的价值。
2、学习与批判
通过反复读书，我深深地体会到：文中作者列举的三个事例，反
映了不同 的生命态度，飞蛾落到作者的手中，极力鼓动双翅求生，一
粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝里，不 屈向上，茁壮成长，这
小动物，小植物对生命是多么渴望，它们珍惜生命，不失去一丝机会，
不 放过一分一秒，极力去展示自己，实现自己的生命价值。除此之外
别无选择。比起它俩，人的生命是多么 旺盛，多么强大，可没有像飞
蛾，香瓜子那样珍惜，还要有自己对生命的不同使用方法，可以好好
使用，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀对于最有灵性的人，竟
这样不视生命为幸运，不一心一意 地去向上去成长，去展示。这句“可
以白白地糟蹋它是多么的不妥，这是对生命的不尊重。由此，我联想
到现在的人有多少在糟蹋生命，要说人不如飞蛾，不如香瓜子该不过
分吧
好在作 者在文章结尾宣扬积极的生命态度：一定要珍惜生命，决
不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
总之，这篇课文，应该让学生从中得到生命的启迪与熏染，懂得
怎样珍惜生命。
四、教学目标
有了对教材的理解和对学生的了解，我确定本课的教学目标：

1、让学生自学本课的生字，读写打新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好句好段。
3、理解含义深刻的句子，感悟 生命的可爱与可贵，懂得珍惜生
命，尊重生命，让有限的生命体现无限的价值。
当然，这 些细节目标要注意体现“三维目标”，注重语感培养，
思维训练，语言表达，人格提升，这是教学永恒的 目标。
五、课前准备
准备好文中含义深刻的句子，课上和学生细细品味。
六、教学设计
（一）读懂课文
目的是让学生正确，流利地朗读课文，解决字词，整体把握课文
内容。
学法体现：让学生充分读书，自主学习。
1、导入：同学们，我们多么幸运，因为我们拥有生命， 你想知
道什么是生命吗？下面请用你自己喜欢的方式读19课。
读书要求：
（1）先把课文读正确，遇到生字多读几遍。
2、检查读书：问题设计
（1）课文主要讲了什么内容？
（2）通过几件事讲的？用小标题概括。
（二）读出发现，读也思考，读出感受
目的地：在学生初步了解课文内容的基础上，进一步读书， 自主

学习，自由发现，体现个性化阅读，凋动学生的读书热情，抓住重点
句子， 关键词语，体会情感，获得感动。受到熏陶和感染。唤醒孩子
们对生命的热爱，有感情朗读课文，读出自 己的感受，并鼓励学生背
诵喜欢的段落。
学法：这个环节是本课的教学重点，先引导学生 自主学习，再小
组合作交流，然后汇报所得，展示朗读。在朗读的过程中，教师要引
导激励学生 敢想，敢说，敢读，学生参与互评，激发学生互相超越的
精神，以求得对课文有更深刻的理解。
通过这个环节的学习，让学生为“飞蛾珍惜生命，极力求生而感
动，为瓜子生命力顽强，在 没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，
茁壮成长，珍惜生命的每分每秒，也要为有人糟蹋生命而惋惜， 懂得
让有限的生命体现无限的价值。
情境导入：你想从每个事例中发现它们的.生命态度 吗？让我们
再去读书，看看谁最爱生命？谁不够热爱生命？一会把你的发现讲给
同学，谈给老师 ，好吗？
（三）拓展升华，寻找珍惜生命的榜样
目的：让学生静下心来思考，更加清楚地认识生命，感悟生命的
价值。
情感导入：同学们 ，拥有生命多么幸福，我们一定要珍惜生命，
让自己有限的生命体现出无限的价值。你知道怎样做才算珍 惜生命
吗？下面就让我们一起从生活中，从学习中，从自己了解的古今中外
人物中，发现谁在珍 惜生命，谁在糟蹋生命。

在学生说完自己的发现后，一定让学生知道作者也是珍惜生命的
榜样，并介绍作者的生平。
（四）反思自我，获得教育，得到启迪
目的：触及心灵的教育，才能收到良好的教育效果，这篇课 文是
启迪学生心灵的好材料，体现了人文性与工具性的统一的课程特点。
诺贝尔奖获得者罗曼罗 兰说过：“从来没有人读书，只有在读书中联
想自己，发现自己，检查自己，提升自己，超越自己。”我 认为自我
反思就是培养学生学会自我教育——因为真正的教育是让学生学会
自我教育。（苏堆姆 霖斯基）
情境导入：同学们，刚才，我们赞颂了珍惜生命的榜样，帮助了
糟蹋生命的朋友 。现在我们联想一下自己，想一想赞扬自己，说说自
己珍惜生命的快乐；想不想帮助自己，让自己不珍惜 生命的做法永远
留给过去。
（五）积累语言背诵最后一段。
（六）作业：指导写记生字，背诵全文。
生命生命说课稿范文篇3 一、说教材：
《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。第
五组课文的主题是“热爱生命”，本单元 的教学重点是让学生随着课
文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。
本 文的作者是香港女作家杏林子。课文开头就提出问题：“生命
是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而 是列举了三个事例：飞蛾
求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的