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口语交际说课稿范文3篇
口语交际说课稿范文3篇

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，
说课稿有助于顺利而 有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才
合适呢？以下是帮大家的口语交际说课稿范文，仅供参考 ，欢迎大家
阅读。

今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的
口语交际。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、运用口头语言进行交际，提高学生表达，应付，倾听，提问
等语言能力。

2、在交流中感受表达的乐趣。

重点难点有两方面：

这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。

具体的教学我是这样设计的：

（板书课题）结合题目，教师质疑：同学 们带来了许多今天同
学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，
让别 人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推
销员”。

1、熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规
格、到用途、使用方法、以及价格，做到 心中有数。可以通过阅读说
明书和向别人询问，得到真实的情况。

2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言
推销你的商品，请做好充分的准备。

1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内
容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。

1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

3、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，
又对产品负责的态度。

1、评出最佳“推销员”

2、你认为 ___过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什
么？）

“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。安
排这次口语交际和习作的训练，一是让学生 联系生活实际和调查访问，
继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达
能力。本次的口语交际，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有
地方特色的服饰、饮食、民居或新颖 、别致的民间工艺品；可以是课
外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口
语交际和习作的内容。

小学六年级学生已经初步具备了一定的口语交际能力，但由于
年龄 的增长他们不愿意当众表达，所以创设情境激发他们的口语交际

积极性，有条理的表达成 为口语交际的关键。另外本节口语交际课的：
收集民风民俗的资料，展示收集后的资料也是在常规教学中 无法实现
的，而这一点正好借助多媒体。选择这一课的另一个原因就是期望借
此引导学生正确使 用网络学习。

针对这一要求我确定了以下的教学目标：

（一）知识目标：

借鉴本组描写民风民俗的方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

（二）技能目标：

2、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流
利。

（三）情感目标：

通过交流了解祖国各地的民风民俗，激发学生的民族自豪感，
引导他们从小树立为国增光的志向。

（四）过程与方法：

小组合作、动手探究、研究问题、解决问题

（五）教学重点

围绕主题交流本组收集的有关民风民俗的资料，归纳后汇报交
流。

（六）教学难点

抓住特点条理清晰地介绍民风民俗。

分为以下几个步骤：

（一）课前准备重指导。

为了更好的开展活动，我 课前就带领学生通过上网了解各地自
己感兴趣的民风民俗。引导学生根据自己选择的话题分成五个小组，
并确立了“简单实用的蒙古包”“多彩多姿的苗家服饰”“吉祥如意
的傣家泼水节”“美味独特 的四川小吃”等五个话题，这样能使学生
更有目的的查找所需要的资料。在学生查找完资料后我又指导他 们制

作出了自己小组演示用的PPT。可以说课前的充分准备是这堂口语交
际课 的关键。

（二）上课伊始创情景。

口语交际课的难点往往是学生们不敢当众开口说话，所以营造
一个轻松的说话氛围至关重要，于是上课伊 始我就播放了一段轻松欢
快的背景音乐《56个民族56朵花》谈话导入“伴随欢快的乐曲我们
的眼前仿佛出现了一幕多民族团结欢聚的画面，正如歌中所唱的那样，
中国是个多民族的国家，56个民 族56朵花，民俗风情源远流长，民
俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要
组成部分。在第三单元中同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不
同民族、不同地区，共同领 略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们
呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈 谈你
所调查了解到的民风民俗吧。”

（三）小组交流提建议。

在口语交际中，小组交流很重要，小组交流是全班交流的基础
和前 提。但小组交流不能随意的没有目的的，要对交流时的倾听、表
达、应对各自提出要求。这样学生才能有 序的交流，所以我提出以下
要求：

1、说：

①乐于参与讨论，敢于发表自己 ___；

②表达有条理，语气、语调适当，把民俗的主要特点讲清楚，
还可以谈谈自己的感受。

③在交流中注意语言美，讲完后耐心回答同学们的提问。

2、听：

认真耐心地倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来。

3、评：

①主题是否明确，特点是否突出；

②内容是否具体充实；

③表达是否流畅，有条理。

4、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲
清楚的地方讲清楚。

5、各组推选代表，准备参加全班交流

（四）全班交流多鼓励。

在小组交流的基础上，每组选派进行下一个环 节——全班交流。
在这一环节里教师要把说话的权利教给学生，鼓励学生以各种形式畅
所欲言， 例如：“动力火车”小组的多人介绍；“3+1”的一人介绍
全组补充；“我行我酷”小组的小快板。只 要是能激发学生放松自如
的交流就达到了目的'。在每一组展示完还鼓励他们互相点评，充分
发 挥学生的主体作用。例如：李拓明同学对“3+1”的发言评价是“他
们小组的发言能抓住要点，特别是 对泼水节的描述使人身临其境，听
了他们的介绍我眼前仿佛出现了漂亮的傣家姑娘正在泼水祝福的情景。看来介绍事物不但要特点突出还要细致描绘。”

同学之间的相 互点评还能发现问题如：王金鹏对“动力火车”
小组的发言提出了自己的见解：我觉得他们小组别的介绍 都很好，但
是他们忽略了一点，那就是蒙古包的内部构造，据我所知，蒙古包内
部宽敞，采用蒙 古包内部造型为天地日月组合型，蒙古包的天窗为日
月形，乌尼杆围绕天窗形成日月光芒四身状，哈那组 合成天幕状。蒙

古包内部的天地日月组合形独特造型，具有了计时功能，这是蒙古包其他任何居室相区别的又一大特点。蒙古包的60根乌尼杆围绕在圆
形天窗，每一个乌尼杆之间形成 6°角，全包内形成360°角，形如
今天的钟表。日出日落，阳光从天窗射入蒙古包内，每天的光线在 蒙
包内顺时针绕一周，牧民根据太阳光线照射的不同位置确定时间，因
此蒙古民族是世界上最早 掌握太阳时的民族之一。

教师在这一环节则起点评、鼓励、过渡的作用 ：例如：“大家
评的很好，老师也想说几句：的确，动力火车小组能分别从蒙古包的
来历、特点 、建造方法、意义等几方面抓住特点介绍清楚，尤其是运
用了列数字、打比方等说明方法，这样既准确又 生动地向我们展示了
蒙古包这一独具特色的建筑，正如刚才那位同学所说，如果再加上内
部的描 写就更趋于完美了！参观简单实用的了蒙古包后让我们走进多
彩多姿的苗家吧！”

在以上这两个环节中多媒体运用的优势在于：

1、直观的展示所收集的资料；

2、音乐画面的运用为口语交际增添色彩；

3、视频的运用使学生身临其境；

4、多媒体的加入使学生能够有更多的展示交流空间。

这些都是常规教学手段无法解决的。

（五）总结方法谈收获。

口语交际课也和其他的教学一样在即将结束时，要注意总结方
法， 只有善于总结才能有下一次的更好交流，学生的交流水平，才能
一次比一次有进步。所以我在全班交流后 让大家谈谈自己的感想，并
鼓励学生将自己的见解发到网上的相关论坛中去，再次体味网络给学
习带来的便捷空间。

“学会生存”是山东教育出版社五年制第十册第六 组的一次口
语交际练习。“口语交际”是小学语文课程的重要内容，《语文新课
程标准》中明确 指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养
学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐 地进行人际交流
的素养。”本次口语交际是在学习了“外国名篇名著”一组专题课文
后安排的一 次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，
同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的 本领。

学情分析：五年级的学生经过小学阶段的学习和 锻炼，已经具
备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合五年级学生的心理水
平和认知能力 ，与他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。

教学目标：基 于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教
材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的教学目标为： 、

1、在认知与技能方面，能认真倾听别人发言，自然地与他人交
流。

2、在过程与方法方面，激发学生表达真情实感的欲望，能把自
己看到、听到、读到的有关事情说清楚， 并能发表自己的看法。

3、在情感价值观方面，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自
我保护的本领。

本课的重点难点是：培养学生用列举事实的方法表达自己观点
的本领、运用所学的知 识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能
力。

课前需要做的准备：

1、学生积累有关自我保护的事件。

2、教师准备情境录像片断。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和
谐统 一，根据本节口语交际课和学生身心发展特点，我准备采用的教
学方法有：讨论法、游戏活动法和情景教 学法。〈语文课程标准》指
出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的
交际情境中进行。”“情境教学法”，有利于创设具体的口语交际情
境，激发学生主动参与的积极性。

学法指导上，结合学生的特点，我贯彻的指导思想是“把学习
的主 动权还给学生”，采用自主合作探究的学习方法，通过小组合作，
互动交流与评价，激发学生交流的欲望 ，让每个学生都能得到锻炼。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学
我准备从以下个环节展开

教学环节一风采展示特色三分钟。学生上台口述见闻或特色演
讲。三分钟很短，却给 学生创造了“练习说话”的机会。长期坚持，
学生收益非浅。

教学环节二情景模拟互动交流

一是打开思路，引出话题

我是这样导入的：同学们，《鲁滨孙漂流记》 这部小说一定深
深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精
神，使他成 为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课 题。这也是是 ___
教科文组织首倡的一个概念（板书：学会生存）

“说说由这四个字你想到些什么。

在这一环节中我通过亲切的教态，平 等交流的口吻，力求营造
一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，使学生敢想、敢说、想说。

二是畅所欲言聊话题

在学生踊跃 交流，多层面发言的基础上我通过图片展示和语言
解说，使学生了解到在现实生活中我们往往没有足够重 视“学会生存，
自我保护”问题，造成了许多本可以避免的事情的发生，这是令人非
常痛心的。

学生看完图片，内心受到触动，我适时引导学生把内心感受 进
行交流，然后引导学生思考，自己遇到过、听过或者见过类似的什么
事情呢？鼓励学生大胆发 言进行交流。

请一位同学发言，在学生发言中，我进行指导，教给学生 确发
言方法：要说清楚事情的原因、经过和结果，说话要有条理，声音要
响亮，仪态要大方。

为了使更多的同学有交流的机会，设计了小组继续交流这个话
题：

要求交流完事情后小组讨论总结：我们可能遇到哪些危险或灾
难， 应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流

这一环节是本课的重 点环节，为了使每个学生都能在小组内发
言，教师要不断地给学生以鼓励，同时引导学生认真倾听，并进 行评
价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，提出建议和批评。教
师充分关注学生的学习 态度，及时发现学生的不足，进行规范，同时
努力发现学生富有创意的语言，力求创造生机勃勃、极富动 态的课堂
氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。

三是召开“自我保护”座谈会

每组代表上台就座，交流所了解到的自我保护的方法，鼓励下
面的同学与台上的互动。

在学生发言的基础上，引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？
如何应对？（包括在 家中和在外面的不同的情况）

这里我有意识地创设座谈会的形式，营造 了一种和谐交流的氛
围，激发了学生说和听的兴趣，在交流中较好的了解了自我保护知识，
又练 习了口语交流，达到了本节课的教学目标。

四是深化引导：

为了使大家能学以致用，我联系去年的汶川地震，让学生交流
应对 措施。如果当时你在现场的话，运用你今天所学到的有关逃生的
知识，想一想，你应该怎么做？你会怎么 帮助别人逃离？这一话题的
提出，激活了学生的思维，激发了学生说的兴趣，使本课的教学目标
再一次得到落实。

教学环节三：阳光评价，反思激励

根据本节课的综合表现，学生进行自评与互评，欣赏亮点，反
思不足 ，以促进步。引导学生进行多元化评价。评选阳光口才奖最佳
合作奖、最佳仪态奖、最佳听众奖等，发给 七彩阳光卡来鼓励

对学生进行多员评价，体现了素质教育的要求，使学 生能体会
到过程的快乐、感受到同学、老师的关怀，激发了学习的热情。

教学环节四：拓展交际延伸生活

《语文课程标准》中明确指出：鼓励学 生在日常生活中锻炼口
语交际能力。所以我是这样结束本课的：同学们，你们知道吗？据不
完全 统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前
结束生命。在灾难面前，生命显得那么脆 弱。但是，我们痛切地感觉
到，如果我们能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃
出死亡的魔爪。同学们，生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，
就要学会生存，学会自我保护。大 家课后可以父母继续交流有关自我
保护的话题。相信你会有更多的收获。

学会生存（口语交际）

自我保护

评语言思路仪态

好的板书就像一份 微型教案，此板书力图全面而简明的将授课
内容传递给学生，清晰直观，既显示了本次口语交际的重点内 容，又
体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象。

以上，我从说教材、教学策略、教学流程、板书设计四个方面
对本课进行了说明。

当然，这只是课堂教学的预设，在实际教学中，我会努力用我
的教学机智灵活驾驭课 堂，及时、高效地处理课堂生成的各种信息，
提升师生对话的质量，以期使学生学得快乐，说得精彩！

我的说课到此结束，有不当之处，请领导评委多提宝贵意见，
谢谢大家！

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