校服少女-婶婶的诱惑

六年级语文说课稿范文五篇


一份优秀的说课稿不必拘泥于固 定、呆板的模式，下面就是
给大家带来的精选六年级语文说课稿范文五篇，希望大家喜欢！
六年级语文说课稿1
各位老师下午好，今天我非常有幸参与区语文教研活动，通
过这节课 的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。
下面我就来说说这节课的教学设计意图。
【教学理念与目标】
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学
习方式，努力建设开放而具有活力的 语文课程。我将此作为自己
教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来
制定 教学方法。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇
略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读 来学习课文，从而
培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。根据以上这些，从
三个维度出发 ，我将本课教学目标拟定如下。
１、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决
心。
２、过程和方法目标：
⑴能通过阅读引发思考，敢于质疑。
⑵能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
⑶能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
３、知识能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
【教学内容及过程】
这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面
对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反 顾地投身到植树造
林工作中，用１５年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，
实现了自己的 人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。
一、首先，提出质疑，初步感悟
让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并
提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课 文有一个初步的认
识。（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生
问题，“学起 于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想

的好习惯。（补充学生提出的问题） 今天学生提出的问题比较集
中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这
些 问题也就迎刃而解了。
二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟
我利用略读课文 中的导读，引导学生学习课文，解决问题。
导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前 两
个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么
样的情况下创造的？”通过读 ，学生都能找到答案。再通过对语
言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说”青山是不会老的“。我安排了
写，主要意图是学生对文本的感悟 是多方面的，尊重每个学生的
独特感受和体验。
三、最后，以读代讲，体验感悟
略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自
己认认真真地读书，应当是阅读 教学最基本的内容和最主要的工
作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读
懂，读熟课文。备课时，抓住备”读“。要多读，善读，每读一次
有一次的要求，用什么方式读要有明确 的目的。
在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由
读课文；交流”老人 创造的奇迹和什么情况下创造奇迹“时，以读

代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句 子的理解，通过写感
想后读一读。
以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有 很多
问题（简单谈谈课的不足之处）。请各位老师提出宝贵的意见，
一起探讨略读课文的教学方 法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一
段话来结束我的讲话，”语文教学的最终目的是使学生自能读书，< br>不待老师讲；自能作文，不待老师改。“叶老的主张是，语文教
学不仅要教学生”学会知识“，更 重要的是要教学生”会学知识“。
和各位老师一起共勉。谢谢！
六年级语文说课稿2
【教材分析】
这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量
的 拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍
惜和热爱。另外，“如果我们放弃这片土地 ，转让给你们，你们
要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生
了一咏三叹 的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。
【教学目的】
１、是引导学生把握课文内容了解土地与人类生存的密切联
系。
２、是激发学生保护环境的情感。

３、是引导学生体会语言优美，感悟语言蕴含的意义。
【教学重点】
引导学生通过诵读课文，感悟*优美的语言，感受人与自然
息息相关的情感。
【教学难点】
理解含义深刻的语言，激发学生的环保意识。为了达到以上
目的，我采取了三个步骤：
１ 、设计一个填空：“平时大家怎样形容土地？”尔后，围绕
课题质疑：这片土地指哪片土地？为什么用神 圣来形容这片土
地？ 让学生带着问题自由朗读课文，初步感知课文内容，并解
决生字。
２、引导学生理清课文脉络。通过读书、讨论和交流，学生
明确了全文可分三大部分──先 告诉我们这片土地上的每一部分
都是神圣的，接着告诉人们要善待土地，保护好河水、空气、动
植物。最后强调，大地是人类的母亲，要保护好她。
３、品读课文前三自然段。为了帮助孩子们理 解课文内容，
向他们介绍写作背景，然后，让大家再自由朗读课文前三自然段。
感悟哪些内容让 你感到神圣？课文第二自然段，作者提到，所有
的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。我引导学生边 读边想
象，帮助大家再显那耕地纵横交错，植物绿如海洋；山脉连绵起

伏，群山 环绕，河水清澈见底的画面。让大家通过优美的语言想
象美丽的画卷，然后通过诵读，把自己感受到的温 馨、美丽、富
饶、和谐的情怀表达出来。
这一部分不仅仅文字优美，适合引领学生想象， 提高他们的
想象能力和作文水平。在我的启发下，有的同学想象到田地肥沃、
植物茂盛；有的想 象到了人和自然的和谐相处；最后，有的能够
想象出一幅天空蔚蓝，远处群山连绵，近处炊烟袅袅的完整 画面。
而且，只有充分体会到这片土地的神圣，激发起学生的神圣感，
才有助于后面内容的理解 ，才能真正体会到印第安人视土地上的
一切为自己的兄弟姐妹的深刻含义。所以，这一节课，我不惜花< br>大气力，以诵读为主要教学方式，来激发孩子们对这片土地的热
爱与珍惜之情，为后面更好地理解 ：大地是我们的母亲，我们
要……做好了铺垫。
这节课，不足的是：对学生地启发还做得不够，讲课的语言
也缺乏足够的激情。板书也需要调整一下。
六年级语文说课稿3
【教材简析】
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大 瀑布发生变化前后的不
同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明
保护环境 、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写

巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大 瀑布主持葬礼；接着写了大瀑
布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它
举 行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总
统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我 们赖以生存的地球。
本课是第四组课文的一篇自读课文，选编这篇课文的意图：
一是继续 训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句
子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
【教学目标】
鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：
１、会认读５个生字，积累自己喜欢的优美的四字词。
２、了解课文内容，有感情地朗读课文。
３、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增
强保护生态环境的意识。
【教学重难点】
由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它
确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读
的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消 失的原因和葬礼的意义，
旨在激发学生情感树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教
学难点 。

【说教法学法】
因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的 讲授，要更
多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师
有目的的引导下进行 的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：
１、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。
２、利用工具书解决生字词。
３、你认为学好*需要解决哪几个问题，请提出你的问题和
小组的同学在一起交流。
４、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。
５、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动 植物，准备
课上交流。所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是
通过制作课件和激情 引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的
内在情感，从而激发学生的环保意识。
【说教学程序】
能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动
的语文课堂是 我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标
准。基于这点认识主要有以下几方面：一是教材选编本课 的意图：
就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保
的重要性，从而激发他 们树立环境保护的意识。二是基于语文学

科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科， 担负着发展儿童
心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教育──首先是关怀
备至地、深思 熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教
育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发 挥他们的
主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。所
以，本堂课就是通过合 理的教学环节、恰当的教学手段和必要的
教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感
的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。
一、激情导入，动情
上课伊始 ，我播放大瀑布葬礼的录像，然后教师用语言描述
这是在干什么，把学生带入了一个悲伤的惋惜的情境中 ，然后话
锋一转，如此隆重的葬礼却为一条瀑布举行这是为什么？自然转
到第二个环节中。
二、载情入文，悟情
在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感
情朗读的手段，达到学生情感、教师 情感和作者文本情感产生碰
撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感
情。 首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是
一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让学生自 由地说，学生说
出了“隆重的、特殊的、有意义的、的……等独特的感受。这个环

节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时尊重了学生独特
的阅读感受，鼓励他们敢于将自己的阅 读见解和同学老师分享的
阅读品质。
在讨论第二个问题”菲格雷特总统为什么要为大瀑布 举行特
殊而又隆重的葬礼“时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保
护环境，不使大瀑布的悲 剧重演。我抓住”悲剧“一词让学生联系
生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对”悲
剧“一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是知
识的盲点。建构主义认为，新知 识的学习不是一个简单的传递和
接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过
程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对”悲剧“一词建
立感性认识，这样才会有相应的情感支 持。学生说出了深爱的爷
爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对
悲剧的 名言：悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么”塞
特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗？“当然是，因 为大瀑布曾经是
世界上最雄奇壮观的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴
西和巴拉圭两国 人民的骄傲。在这里我又让学生说说什么是你作
为一个中国人而感到骄傲的？学生说出了万里长城。这些 都是让
学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验
和文本作者的情感产生共 鸣，要让他们能和作者一样发自内心地
喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的”悲“作好感情铺垫。再通过
有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的

奄奄一息，在强 烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的
悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。
三、拓展延伸，移情
当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是”大瀑布为什么会消失？“”是谁让大瀑布消失的？“当学生自学
了相关段落，总结了大瀑布消失 的原因是人为的因素之后，我很
严肃地问学生：”大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们
人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大
瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环 节的学习。学生交流了
自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍
滥伐和无 尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，
我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片 ，并列举了今
年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天
气。以上的例子和 画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学
生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。所以让学生说说自己 的感
受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶！”“我们
一定要保护自然和动物， 否则就会自取灭亡！”……此时，学生的
情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来
和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难
就在我们身边了！

总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足*，要让学
生“喜” 得热烈，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，
才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情 感意识外化成实际的
行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价
值观目标也 就得以实现。
六年级语文说课稿4
教材分析：
这篇课文是讲师生之 间深厚感情的。细腻淡雅的文字，娓娓
讲述，在读者眼前徐徐展开一幅安详沉寂、朴素自然的山村生活< br>的浪漫画卷。
课文记叙了有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，“我”这
个山村 教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。
月夜相约——蹋月上学——教室伴学——高歌散 学，全文的思路
十分清晰。
山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通< br>衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜
和太熟悉的面孔。但也许正基于此 ，*在作者的叙述中才得以保
留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是很纯净，很明朗的月夜，
使人倍感美好珍贵，使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。