关建军-军训心得体会

《三国鼎立》说课稿范文
《三国鼎立》说课稿范文

各位评委老师，大家：

上午（下午）好！很荣幸在此说 课，我今天说课的题目是第18
课三国鼎立，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说学情和教法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行。

教材所处的地位和作用

本课是人教版初中历史七年级上册第18课，它 主要包含三个子
目：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成，主要介绍了国家从分裂
到局部统一 过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结
果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一 ，为下一课“西晋的
统一”奠定了基础，体现了 ___延续性，揭开了中国大分裂和民族融
合 的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史进入了封建社会大融
合时期。

知识与能力：知道官渡之战和赤壁之战的相关史实，理解三国
鼎立局面的形成过程。

过程与方法：通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一成一败的
原因进行分析，培养学生分析问题的能力。

情感态度与价值观：通过对曹操等历史人物的评价，使学生认
识到 评价历史人物时，主要应看他是否推动了社会的进步和生产力的
发展。

重点：三国鼎立的形成。我打算通过图片法、讲授法、合作探
究法来加以突破。

难点：如何正确评价曹操。由于初一学生积累的历史知识较少，
客观评价人物的能力 有待提高，我打算通过历史名人对曹操的评价，
使学生们能够客观地看待曹操，认识到曹操对历史发展尤 其是经济发
展的促进作用，以此来加以化解。

学情：七年级的 学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，但
知识积累较少，还未形成正确史观，所以要引导学生阅读课 文、观看
图片和分析资料，进行分组讨论和合作学习，培养他们自主获取信息
的能力和分析问题 的能力。

教法：人们常说，教学有法，但无定法，贵在 得法。根据基础
教育改革和基本学情，本节课我准备采用分组讨论，自主探究，多媒
体展示，材 料分析、练习等多种教学方法。

第一环节：导入（约3分钟）——情境导入，激发兴趣

播放《说唱脸谱 》视频，烘托课堂气氛，激发学生兴趣，使学
生尽快进入学习状态，并出示三幅图片，提问哪个是曹操， 引导学生
说出白脸的曹操在戏剧中是奸臣的形象，那在历史上曹操又是怎样一
种形象呢？由此导 入新课。

第二环节：自主学习（约5分钟）

根据导学案内容，指导学生自主学习课本P102—107页，找出
相关知识点，培 养学生自主学习的能力。

第三环节：探究新课（约25分钟）

我将本课的三个子目进行重新整合，使本课内容变为三个部分：
三 国鼎立的背景、三国鼎立的形成过程以及三国鼎立局面的最终形成，
这样做使本课内容条理性更强，更加 清晰明了，有助于学生理解。

（一）三国鼎立的背景 温故知新，引导学生们回顾以前学过的
知识，重温东汉末年军阀割据混战的史实。出示幻灯片《东汉末年 军
阀割据形势图》，教师讲解，东汉末年，军阀林立，中国处在四分五
裂时期，但分久必合是 ___必然趋势，要想实现统一，必须要经过战
争，由此引出三国鼎立的形成过程—两场战争，官渡之战 和赤壁之战。

（二）三国鼎立的形成过程

1、官渡之战

课件显示《官渡之战形势图》，用箭 头显示袁军、曹军的行军
路线，之后让学生自己描述官渡之战的时间、经过，结果、作用及特
点 ，并重点分析曹操胜利的原因，引导学生从政治、经济、重视人才
等多方面来进行归纳。曹操胜利后，在 班师的途中，写下名句“老骥
伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的名句，我提问：曹操的壮
心是指什么？为统一全国，曹操发动了什么战争，由此导入赤壁之战。

2．赤壁之战

赤壁之战这部分内容同学们比较熟悉，也易于理解，可分 三步
来设计，一、自行寻找并落实相关知识点（时间、交战双方、战争特
点、结果、作用），特 别要强调赤壁之战是三国鼎立形成的关键战役；

二、请同学们讲解“三顾茅庐”和“草船 借箭”的故事，增强其课堂
的趣味性；三、组织学生分组讨论教材105页动脑筋，分析回答孙
刘胜利而曹操失败的原因，然后由我来完善。

（三）三国鼎立局面的最终形成

我带领学生分析赤壁之战后曹操、孙权 、刘备各自的情况，指
出三者势均力敌，任何一方都不具备统一全国的条件和可能。三国先
后建 立，鼎立局面形成。

鉴于三国建立的内容比较简单，请学生简单讲解之 后自己制作
表格，并填充完成。利用表格，一目了然，便于记忆。三国经济的发
展略讲即可。

（四）合作探究：你说我说大家说——培养学生分析问题和正
确评价历史人物的能力。

1、曹操在官渡之战和赤壁之战中一成一败原因的分析。因为之
前对曹操在官渡之战 胜利原因和赤壁之战失败原因都已做过分析，因
此这个问题可迎刃而解，并在此进行情感教育，让学生明 白骄兵必败
的`道理。

2、如何评价曹操。通 过展示历史名人对曹操的评价，使学生从
侧面认识曹操，客观地看待历史人物，使学生认识到评价历史人 物时，
主要应看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。

第四环节：课堂小结——巩固所学，能力提升

由学生小结，教师补充， 承前启后，留下悬念，指出在中国历
史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历
史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将
在下一课学习。进入到练习 阶段

第五环节：巩固练习

【随堂检测】（细心造就成功)

1、曹操在《蒿里行》诗里写道：“白 骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。”他描写的这一惨景发生在（ ）

A．东汉末年 B．东汉初年 C．三国 D．西晋

2、为三国鼎立的形成奠定基础的关键性战役是（ ）

A．巨鹿之战 B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战

3、三顾茅庐、七擒七纵、空城计、借东风……这些家喻户晓、
妇孺皆知的民间故事与哪个人物有关（ ）

A．曹操 B．刘备 C．孙权 D．诸葛亮

4、《百家讲坛》栏目播放了易中天品三国后，引起很大反响，
问历史上三国鼎立局 面最终形成的时间是（ ）

A.公元220年 B.公元221年 C.公元222年 D.公元229年

5、公元207年，曹操曾写诗 明智：“老骥伏枥，志在千里。烈
士暮年，壮心不已。”结合所学知识判断，当时曹操的“志”在何处< br>（ ）

A.统一天下 B.消灭袁绍 C.废汉称帝 D.建立魏

4、阅读材料，回答问题：

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三
国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千 堆雪。江山如画，一时多

少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈 笑间，
樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽
还酹江月。”

——苏轼《念奴娇赤壁怀古》

（1）材料中的“三国”指哪三国？

（2）材料中的“周郎”指的是谁？与他一同指挥战役的还有谁？

（3）这首词与我国古代历史上哪一著名战役有关？请写出这次
战役的时间、交战双方、结果。

（4）在这一战役前，曹操已基本统一了北方，曹操统一北方的
关键战役是什么？

（5）归纳这次战役中曹操失败的原因。

第六环节：布置作业。本节课知识体系，并完成练习册相关习
题。

东汉末年

军阀混战

曹操（官渡之战 统一北方）

魏

赤壁之战 蜀

刘备 吴

联合抗曹

孙权

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