八年级下册英语听力-发型师

《元素》说课稿范文
《元素》说课稿
尊敬的各位领导、老师：大家好！
今天我说课的题目是人教版九年级化学第四单元课题二 《元素》
第一课时我将从以下几个方面对本节内容作出说明
一、说教材
（一）教材的地位与作用
《元素》一节是人教版义务教育课程标准实 验教科书九年级上
册第四单元课题2的内容本节课包括元素、元素符号和元素周期表简
介三部分 内容本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的
基础上进行的通过本节课的学习将引领学生把 对物质的宏观组成和
微观构成的认识统一起来为今后学习化学式、化学方程式打下基础同
时元素 作为“双基”知识是构成学生化学素养的基本要素是为学生的
终身学习和将来适应社会生活所必需的因此 这部分知识对学生十分
重要
本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分因此本节
内容在整个教材中起到了承上启下的作用
（二）教学目标
在新课程改革理念的指导下结合对教材的分析我制定如下三维
教学目标：

1、知识与技能目标：了解元素的概念；了解元素符号的意义学
会元素符号的正确写法逐步记住一些常见 的元素符号；初步认识元素
周期表
2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育体味科学探
究的一般过程和方法
3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律
性联系对学生进行辩证唯物主义教育量变 引起质变的思想
（三）教学重难点
根据对教材和教学目标的分析 本节课的教学重难点确定如下：
教学重点：掌握元素的概念元素符号记忆与书写元素符号的意义
教学难点：元素概念的理解
二、说学情
对于 九年级的学生来说经过一段时间的学习他们对于化学知识
以及物质的宏观组成已经有了一定积累但对于物 质的微观结构还没
有太深入的认识学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高这一
年级的学生 思维活跃求知欲强有强烈的好奇心处于形象思维向抽象
思维过渡的阶段因此教学过程中多采用直观方法指 导学生学习
三、说教法
本着“因材施教”以及“教学有法但无定 法”的原则结合教材
分析和学生实际情况分析我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、
指导发 现法
四、说学法

在新课标理念的指导下结合本节课内容基于对教材和学情的
分析结合学生的实际情况我借 助多媒体采用了“自学辅导当堂
达标”教学模式以学为主切实培养学生的学习能力根据以学定教的原则我确立了自主学习合作探究的学习方法使学生在自学、探究、合作
交流中获得知识增长能力
五、说教学过程设计
教学过程设计充分体现我校教学模式：1、3、 6教学模式即一
个教学理念：创设有效课堂；三个案：预习案、教学案、巩固案；六
个教学环节 :自学质疑——交流展示——互动探究——精讲点拨——
矫正反馈——迁移运用六个环节
（一）预习案版块
根据所学部分的核心内容和知识主线设计有思维价值的问题明
确主干知识基本掌握简单知识以便检查学生预习效果以此完成以下
预习目标：
1、让学生明确预习的方法及目标；
2、引导学生完成预习思考题
3、鼓励学生提出预习中产生的疑问
教师应了解在自学过程中学生遇到了些问题并期待教师解决
（二）教学案版块
具体流程包括：自学质疑——交流展示——互动探究——精讲
点拨——矫正反馈——迁移运用六个环节

自学质疑：指导学生围绕预习要求进行自主学习尝试知识建构
基本解决预习、自学中的学习问题
比较学生熟悉的几种物质O2、O3、H2O、H2O2等物质中都含有
化学符号O 这种成分引导学生认识它们都含有氧原子但是它们的性
质各不相同由此引出对元素的概念的质疑
交流展示：课堂讨论交流解决学习问题共享成果教师组织学生
以多种形式积极参与发挥学生主体的作用
让学生列举生活中具有类似原子和元素的例子帮组理解元素的
概念如可以组合无数英 文单词的26个英文字母、由有限的几个积件
可以搭建很多不同形式建筑的儿童玩具积木等等由此说明元 素可以
组成多种物质由此引出目前已发现一百多种元素这些元素组成丰富
多彩、形态万千的物质 世界
学生自己阅读教材图44“地壳中的各种元素的含量（质量分数）”
得出结 论：地壳中各种元素的含量或多或少差异很大氧、硅、铝、铁
含量相对较多而与生物关系密切的氢、氮、 钾等相对较少引导学生有
意识的观察记忆位于前四位的元素（氧、硅、铝、铁）并指出跟生物
关 系密切的元素不足有必要适当施加化学肥料以提高粮食等农作物
的产量保证人类生存的需要
互动探究：选择具有探究价值的质疑问题组织学生进行互动探
究要注意面向全体学生注重因材施教分层指 导
对比观察化学反应前后分子是否发生了变化原子是否发生了变
化元素是否发生了变化

元素与原子的区别和联系
将学生分小组合作探究完成教材P71讨论题引导学生分析
得出：在化学反应里,分子发生变化,而元素种类不发生变化通
过此种形式使学生加深对元素概念的了解
学生自主阅读教材相关内容及课本75页、76页资料引入元素
符号部分的内容引导 学生议一议：为什么要采用元素符号它的书写规
则由此让学生体会元素符号的重要作用练习、记忆元素符 号的书写并
强调元素符号书写时的注意事项为进一步学习化学式做准备
问题的设 计要围绕教学重点、难点、有层次性；问题要能启发
学生思维；问题少而精突出主问题设计；问题应有利 于培养学生思维
的发散性、聚合性、批判性、深刻性
精讲点拨：针对教学重点和 教学难点及学生讨论情况进行精讲
点拨要注意解析知识要点分析知识要点之间的联系突出解决问题的思维范式和思维过程注重培养学生能力
由超市中物品的分类引出元素周期表学生初步 了解元素周期表
的构成、表中各个数字的意义、了解化学家门捷列夫的贡献了解化学
周期表对于 化学研究的重要作用并通过完成课本76页的活动1来练
习使用元素周期表元素周期表的发现史本身就是 活生生的科学探究
史通过呈现补充材料、引导学生讨论的形式使学生认识到科学探究还
要应讲究 科学诚信
矫正反馈：矫正学习存在问题特别关注学习困难学生训练方法
多样学生大面积参与

元素是宏观概念是对物质的组成而言的元素就是具有相同