我的爱情像狗屎-漫游语文世界资料

初中生物说课稿范文七篇
2.学生的准备：复习心脏的结构，和心脏相 连的血管的名称及血
液流动的方向。为循环途径的学习打下知识基础，便于理解血液流动
的方向 。
六、说教学设计：
(一)复习：
(启动课件，出示心脏的结构图)
心脏的四腔中血液流动的方向，及和每个腔连通的血管分别是什
么? 通过复习这一内容有利于学生顺利的完成血液循环途径的学习。
(二)引入：
通过身边事引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。
(三)教学活动设计：
1. 提出问题(展示血液循环模式图课件flash动画)：
假设有个红细胞，随着血流在人体内周游 ，如果以左心室为出发
点，那么它旅行的路线是怎样的?如果让你对它的旅程进行划分，你
认为 可以分为几个阶段?以小组为单位，结合多媒体课件内容，在学
生活动报告单中标注血液循环的途径。
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设计这一活 动，可以使同学积极去探究血液循环的途径，通过已
有知识，在小组同学的努力下共同完成血液循环途径 的认识，增强学
生的合作意识，为进一步突破血液循环途径这一难点问题打下基础。
通过学生上 台发布结论，提高学生的语言表达能力，给学生展示自己
的机会，充分体现学生的主体地位。 学生发布完结论，要给学生一
种积极的评价，肯定他们的成果，同时指出存在的问题。
2.结合学生的结论，进一步巩固血液循环途径，结合课件，强化
循环途径的学习。
好学教育：
师：为了便于我们研究，我们把血液循环的途径分为：体循环和
肺循环。
体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。动脉血由左
心室射入主动脉，经各级动 脉，到毛细血管网处进行气体交换变成静
脉血，再经各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房。
肺循环是血液在心脏和肺之间的循环。静脉血由右心室射入肺动
脉，在肺泡毛细血管处进行 气体交换变成动脉血，再由肺静脉流回左
心房。
通过以上的学习，我们完成了第一个教学重点的——血液循环的
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路线的学习，同时也突破了这一难点问题。
3.动脉血、静脉血的概念这一种重点的学习：
师：通过刚才大家的研究和讨论，我们了解了血液 循环的途径，
我们提到了动脉血和静脉血，学生必然会有疑问，通过自己查阅《小
辞典》，就会 明白这两个概念，提高学生自己解决问题的能力，为了
进一步强调动脉血和静脉血的概念，在提出有关的 问题(教材中“大
家谈”栏目的内容)
(1)“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”，这种说法对
吗?
回答：这种说法 不对，从概念上看，动脉血、静脉血的划分是从
含氧量的多少和血液的颜色来区分的，而不是以血液所在 的血管名称
来划分的。从循环途径上可以看出，肺静脉中流动的是动脉血，肺动
脉中流动的是静 脉血。因此说“动脉中流动的是动脉血，经脉中流动
的是静脉血”这种说法是错误的。
通 过前边的学习，在讨论这个问题学生会很有自信，容易做出结
论，同时巩固了动脉血和静脉血的概念，实 现了第二个教学重点的学
习。
(2)肺循环和体循环途径分别有什么意义?
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学习了动脉血、静脉血的概念，结合课件，通过老师的启发和学
生的努力就能够说出这个问题。
肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物运输到肺部，进而排出
体外，并把含氧多的动脉血 运回心脏。体循环把含氧多的动脉血运输
到全身组织各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。
演示课件：体循环和肺循环独立进行，在心脏处连通在一起，构
成了完整的血液循环途径， 保证了体内物质运输和交换，使人体的各
项生理活动得以正常的进行。
在此，实现了本节课的第三个教学重点，同时也使一个难点得到
了突破。
4.血液、组织液、淋巴三者之间的关系。(课件演示淋巴的形成)
学生描述三者之间的关系。
明确三者关系后，进一步通过课件来说明，组织液一部分进入毛
细淋巴管形成淋巴。淋巴流 经各级淋巴管及大小不等淋巴结，最后汇
入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫淋巴循环。淋巴循环 不仅
可以调节血浆和组织液之间的平衡，还有回收蛋白质和脂肪的作用。
好学教育：
使学生了解血液循环与淋巴循环的关系。实现了第四个知识目标。
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5.进行小结：
总结循环系统的作用，同时强调应该加强循环系统的保健，才能
有健康的身体。
6.思考题的设计：
首先呼应课题引入时的问题，通过学习，学生很容易回答，然后
讨论 课本中想一想的问题，可以帮助理解循环系统和消化系统的关系，
也体现了物质运输这一内容的重要性。
7.说练习题的设计：
通过练习可以巩固所学的知识，第一题主要体现了血液循环过 程
中物质交换的过程;第二题复习体循环和肺循环的关系;第三题即是一
个输液的常识问题，输 液是通过静脉输入的;第四题是循环路线的实
际应用，提高学生灵活运用知识的能力。
七：说教学评价：
教学评价应该有利于学生多主动发展，注意终结性评价和形成性
评价相 结合，定量评价和定性评价相结合，重视学生的自评和互评，
积极引导学生真正改变学习方式，提高终身 学习能力。在本课教学中，
注重学生的定性评价，在活动中充分给与学生肯定的评价，同时指出
努力的方向;而且在学习过程中给每个学生展示自己的机会。
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篇三：初中生物说课稿
一、教材分析：
《生物对环境的适应和影响》是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、
相互依存的一个不可分割的整体 。这是一个最基本的生物学观点，也
是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中
乃至在本学科中都占有重要的地位。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“ 生物对环境
的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环
境之间确是一个 不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作
好预设。
本节知识点清晰，一是生物 对环境的适应，另一就是生物对环境
的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动 ，
非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是
初一学生建构生物与环境 之间是一个不可分割的整体，不是一件很容
易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认 真组织
活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确
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立如下教学目标：
（一）、认知目标：
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；
2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
（二）、能力目标：
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；
2、尝试收集、处理数据的方法；
3、学习通过测量进行科学探究的方法。
（三）、情感态度与价值观目标：
1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；
2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；
3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，
培养学生的科学精神。
三、重点和难点的确立：
1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；
2、 “植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学
习，应该利用好每一次活动，来培养探究的 方法和能力。
四、教学方法：
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1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生
思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利
用多媒体的现代教育手段，以大量的 图片和动画，让学生通过观察、
思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。
2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前
一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课
上主要是组织各小组交流活动的“过 程”和结果的处理方法。让知识
的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
五、学习方法：
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和
能力，通过课前的探究 1
活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，
体会同学间合作的魅力，尝到探究性学 习的乐趣。同时也提高了分析
问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
六、教学过程：
（一）复习提问，导入新课：
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启发学生例 举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导
入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节 课的知识的掌握
情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，
让人自然 而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。
（二）新知学习：
1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：让学生观察教材的四幅图 片，引导从“形态结构”、“生
活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维
发展的肥沃土壤，也是我的课堂 风格。在这种氛围中学生的思维是发
散性的，充满灵性的。
第二步：启发学生还能找到生 物的形态结构、生活方式与环境相
适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，< br>激起竞争意识。
第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草
的 叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物
对环境的适应是具有普遍性的，这种适 应是生物通过漫长的年代，不
断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方
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式。完整地帮助学生理 解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境
的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提， 以后高中
会学到。
2、生物对环境的影响
生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识
我是这样处理的： 第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”
这一结论：
课前亲自探究“植物对空气 湿度的影响”，课上交流。这样安排
体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4 、
使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。
交流时注意：对于初中 学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，
由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一 种方法，
应以激励和引导。
学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利
于认识生物是可以影响环境的。
第二步：再让学生思考两个问题：
a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？
b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境
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产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。
第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的
例子。加深并及时反馈学生 对这方面知识的理解。
第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正
体 会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候
再一次激起他们的兴趣。
3、技能训练：
这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、
综合等能 力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，
“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提 出和解决中培养思维能力。
最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上
及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整
体”的生物学观点。引导学生认识 到人类生活在生物圈，对环境的破
坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！
（三）、作业练习：
1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小
型鸟 类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？
2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，
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它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影
响？
这是两 道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，
体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学 有所用。
整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，
充分利用新教 材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生
开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑 整个教学过程，使
学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学
习。
篇四：初中生物说课稿：《种子的萌发》说课稿范文
一、课标解读
《 种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿
色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生 》的第一节，课标中具体
的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。
二、本节具体内容介绍
本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的
自 身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是 “探究种子萌发
的环境条件” 实验;第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实
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验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节 的课时
是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一
个课时，后面两个内 容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一
个课时《探究种子萌发的环境条件》。
三、教材分析
1、 本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子
萌发的环 境条件，这个实验是七(上)教材安排的第三个探究实验。第
一个探究实验重在展示探究的一般过程，向 学生介绍关于变量和对照
实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组;第二
个 探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个
探究实验重在训练学生作假设、控制变 量，设计对照实验的能力，而
且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、
控制变量。可以说，这个实验是七(上)探究实验的核心实验，一旦学
生学会了控制变量，设计对照实 验，对后面的探究实验就尊定了良好
的基础。
2、 重点、难点的确定：在本节课中，关 于变量和对照实验学生
有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对
照实 验，难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对
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照组和实验组。
四、教学目标的确定
根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，
拟定了下列几个教学目标：
1、 知识目标：
进一步复习变量和对照实验的概念。
2、 能力目标：
好学教育：
训练学生作假设的能力;
培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力
发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。
3、 情感目标：
培养学生的合作意识。
(如何达到)
a、利用本教材的第一个探究实验，让学生情景再现，进一步认
识变量和对照实验这两个概念。 b、根 据学生的生活经验和平时的观
察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。
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c、通过分组讨论，动手操作，来发展学生的实践能力、合作探
究能力，培养学生的合作意识。
五、教学的重点、难点
本节课，学生在尝试中学会控制变量，设计三组对照实验是本 节
课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变
量，是本节课的难点。
六、教学方法
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学
素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”
的思想，我大胆的改变了课堂 教学模式，采用了“在尝试中学会制定
计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了 演
示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学
生在轻松愉快的氛围中， 去主动探求知识的场所。在教学过程中，开
展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的 主动探
究式教学理念。
七、学习方法
“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学 生学习的最终目的不是仅仅
为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生
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学习方法的指导和培养 。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观
察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展学生 之间的协
作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
八、教学策略
本课时主要采取以下策略来实施教学：
1、 以旧带新，让学生增强知识的衔接性，系统性;
2、 充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学生作假设的能力;
3、 循序渐进，先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后
设计三组，同时控制三个变量;
好学教育：
4、 采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。
九、教学程序
1、 复习旧课，导入新课
a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植 物可以分为哪四大类群?
种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类?师以问题2
导 入章节的新课。
(这样设计，意在增加学生知识的衔接性和系统性)
b. 尝试根据学生生活经验，描述被子植物一生所经历的阶段。
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从而导入本课时的学习。
2、 学习新课：探究种子萌发的环境条件。
a.复习探究实验的一般过程。
回忆本教材中的第一个实验，引入探究实验的一般过程的复习。
b.学生根据探究主题，提出问题。
c.学生根据生活经验及日常观察，作出假设，并说出假设的合理
依据。
d.师出示相关的实验用具，让学生在尝试中学会控制变量。
第一步：师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，
回忆控制变量，设计对照实验的知识; 第二步：根据本实验的假设，
明确本实验控制的变量;
第三步：让学生在讨论和亲自操作中，学会分开设计三组对照实
验，分别控制三个变量;
第四步：由易到难，综合设计三组对照实验，控制三个变量，让
学生尝试操作中完善方案。第五步：学生 在操作中，教师引导学生考
虑方案中的每一个细节，进一步完善计划方案。
e.学生设计 完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，
并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量 ，从而预测结果，
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学会做出结论。
5、 创新实验设计，开阔学生思路。
教师提供相关实验 材料，让学生在讨论中设计三组对照实验，从
而布置学生课外创新设计本实验，利用不同的实验用具，控 制三个变
量，设计三个变量。使学生思路开阔化。
十、综述
以上是对“种 子萌发的环境条件”这一课时认识和教学过程的设
计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的 思想，在教学
过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在热切的观察
和热烈的讨论 中，使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计，成功
的实现了预期的教学目标。
篇五：初中生物说课稿范例
各位评委，大家好，今天我说课的内容是济南版x年级x册第x
页第x章第x节的《x》，现在我将从教材分析、学情分析、教法学法、
教学流程及设计意图、反思五 个方面来说说本节课的教学。
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。
1、地位和作用
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本节是下 册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生
以兴趣和生活经验为基础，从人与生物圈的关系出 发，去探讨人类的
食物来源，食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，激发学生
学习生物 学的热情。本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要
目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应 用信息的能力，并体验
合作交流的快乐。通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感
等方 面为以后的学
习奠定基础。(本节的前一节已学过，后面将学习内容，本节的
内容从学生 的生活经验出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动
探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注 重科学与社会、科学
与生活的紧密联系。) 基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我
认为 初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学
生基本生物学知识的构建，我设定以下三 维目标，
2、教学目标
（1）知识目标；
（2）能力目标；
（3）情感态度与价值观
3、教学重难点
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（1）重点
（2）难点
二、学情分析
学生通过 年级上册的学习，对于生物学方面的知识已经 有了初
步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的观察事物、收集整理信
息、独立思考和与他 人合作的能力。在教学中，倡导学生主动参与，
勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析 和解决问题
的能力及合作交流的能力。年龄在十三四岁的初一学生，喜欢表现自
己，乐于发表自 己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发
学生的学习热情。
三、教法、学法
1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作
等方式使学生获得知识、培 养能力。在教学过程中，教师是学生学习
的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发 性的
语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。通过
探究、合作、交流等活 动改变学生的学习方式。
2、学法指导：在教师创设的情景中快速地进入学习状态，在民
主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于
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思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。
四、 教学流程
包括1、创设情境导入新课约3分钟，2、 10分钟，3、 分钟，
4、 分钟，机动教学5分钟。
1、 创设情境，引入新课
五、 反思
以上就是本人对整个教学过程的逻辑顺序安排。
教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了 没有。本节亮
点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学
过程，营造一 个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给
学生。让他们在活动中积累经验，在推理中领会知 识，在思考中构建
概念。让学生们体验到学习的愉悦。
篇六：初中生物说课稿-《人类的起源和发展》
Ⅰ、说教材：
一、教材的地位
本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学
生在生物圈这个大的背景下 思考人类生存和发展的问题。这部分内容
不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着 承上
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启下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓
厚 的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因
此探索这个问题具有重要的意义。 通 过本节的学习，我们知道：人
类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化
来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成
热爱劳动、热爱生活的积极态度； 同时也应意识到人既是生物圈中的
一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，< br>为此我们应该处理好与生物圈的关系。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、教学目标
、知识目标：
1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程
中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的
变化。
、能力目标：
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1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培
养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们
的观察能力、想象能力、分 析能力、比较问题能力及口头表达能力。
、情感、态度价值观目标：
1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人
类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生
物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪
感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
、方法目标：
1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。
2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。
3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。
4、培养学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。
上述教学目标中，知识目标和能力目标体现了显性教育价值，而
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方法目标和品格目标则体现了隐性教育价值。
三、教学重、难点：
1、人 类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生
物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我 们的家园——生物圈。
2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进
化来的，要珍爱生命。
3、培养学生分析资料（如图片、化石等）、观察问题、思考问题、
讨论问题、语言表达等能力。
四、关键点：
1、处理好本节教材承上启下的关系。
2、注意能力的培养和情感的教育。
3、处理好基本观点及学术界中的争论的关系。
4、要注意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。
Ⅱ、说教法：
新教材的指 导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养
学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习 方式的转变——
变被动接受式学习为主动探究式学习
为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人根据本节教材的特
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点和学生情况主要采用了以下几种教学法。
1、精心整合教材。
本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目
标， 且由于时间的关系也不能一一讨论，所以我对此进行了适当调整。
如人与类人猿的数量问题让学生课前去 查找资料并放在进化发展中
去讲。而与教学目标无多大关系的四种现代类人猿的分布问题课堂就
省略不讲，布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系密
切的问题，如导言，因为关系到这册 教材如何与上册衔接，而且还关
系到我们该如何思考人类与地球关系的情感教育问题，因而花了较多时间，作为情感教育的重点来讲。同时这节课的教学设计还注意与本
单元第七章呼应，做到扣紧单元 主题。
2、把握好这节教材中有关科学的基本观点及开放性的关系。
这节教材内容 丰富，资料多，但学生学习起来有一定的难度，且
许多问题是学术界争论不休的。对这样悬而未解的问题 ，我们要在众
多的争论中给出科学的基本观点，即生物是进化来的（即达尔文的进
化论），而非 由神创造的（即神创论）。但由于历史久远，且由于科学
技术的不断发展，因此存在着不同的学术观点， 这是正常的。由此培
养学生实事求是的科学态度和探索精神。
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3、注重学生探究能力的培养及情感教育。
本节教材的知识目标不是很多，但在教学过程中要注意 通过多种
方式，如观察思考、技能训练、资料分析、信息查询、阅读讨论等活
动，让学生在各种 活动中主动地获取
知识。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而
发展学 生的探究能力及发散性思维。另外情感教育也是本节教材不可
缺少的一个重要组成部分，不论是开始的导 言，还是人类的起源和进
化内容中的生物与环境的关系，及教材的最后部分等，都涉及到情感
教 育问题，因此要注意这方面的启迪教育。
4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。
本节教材不仅资料多，且由于起源及进化的过程距离现代的生活
极为遥远，因而难度大，所 以必须借助多媒体手段，达到高效、简洁、
直观的效果，还可以引发学生的想象力，另外情感教育更是需 要录相
片段来展示说明，才能更加形象生动。如将东非大裂谷这部分内容，
先通过阅读文字资料 ，再观察图片，这样起到非常形象直观的效果。
总之，在课堂教学过程中，要注意多种方法的有机结合，才能达到最
佳的效果。 Ⅲ、说学法：
教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重
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促进学生学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学 法的指
导，教会学生学习。本人主要从以下方面进行指导。
1、要运用辩证唯物主义观点来学习。
有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争论，但归根结底 人是
从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神创造而来的；
另外生物的进化是由 于环境的改变而引起的，且是经过极其漫长的过
程；观点要通过证据、事实来说明……总之，课文这方面 的例子很多，
要注意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。
2、善于运用不同的方法来解决不同的问题。
本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题， 要运用不同
的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相似之处、人类的起源及发
展过程中人发生 了哪些变化等问题，要用观察比较法；而研究人的起
源和发展的知识则要通过分析资料、地质考察、寻找 证据、观察阅读、
思考讨论等方法。
3、重视对课文的阅读和理解。
本节 教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8
面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初 看起来很繁杂。因此在
注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时，还要注意知识的梳
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理，这样才能对整节内容有一个清晰的轮廓。而通过阅读理解课文就
是一个极好的方式。


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