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口语交际优秀说课稿范文
“学会生存”是山东教育出版社五年制第 十 册第六组的一次
口语交际练习。“口语交际”是小学语文课程的重要内容，《语文新
课程标准》 中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培
养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文 明和谐地进行人际交
流的素养。”本次口语交际是在学习了“ 外国名篇名著 ”一组专题
课文 后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本
领，同时培养学生用列举事实的方法表达 自己观点的本领。

学情分析:五年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼 ，已经具备
了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合五年级学生的心理水平
和认知能力，与 他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。

教学目标：基于课 程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教
材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的教学目标为：．

1 在认知与技能方面，能认真倾听别人发言，自然地与他人交
流。

2 在过程与方法方面，激发学生表达真情实感的欲望，能把自
己看到、听到、读到的有关事情说清楚， 并能发表自己的看法。

3 在情感价值观方面，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自
我保护的本领。

本课的重点难点是：培养学生用列举事实的方法表达自己观点
的本领、运用所学的知 识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能
力。

课前需要做的准备： 学生积累有关自我保护的事件. 2、教师
准备情境录像片断。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和
谐统一，根据本节口语 交际课和学生身心发展特点，我准备采用的教
学方法有：讨论法、游戏活动法和情景教学法。〈语文课程 标准》指
出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的
交际情境中进行。 ”“情境教学法”，有利于创设具体的口语交际情
境，激发学生主动参与的积极性。

学法指导上，结合学生的特点，我贯彻的指导思想是“把学习
的主动权还给学生”， 采用自主合作探究的学习方法，通过小组合作，
互动交流与评价，激发学生交流的欲望，让每个学生都能 得到锻炼。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学
我准备从以下 个环节展开

教学环节一 风采展示 特色三分钟。学生上台口述见闻或特色
演讲。三分钟很短， 却给学生创造了“练习说话”的机会。长期坚持,
学生收益非浅.

教学环节二 情景模拟 互动交流

一是 打开思路，引出话题

我是这样导入的：同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深
深地 打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精
神，使他成为一个英雄的象征。我们可能 终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。这也是是 ___
教科文组织首倡的一个概念（板书：学会生存）

“说说由这四个字你想到些什么。

在这一环节中我通过亲切的教态，平 等交流的口吻，力求营造
一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，使学生敢想、敢说、想说。

二是畅所欲言聊话题

在学生踊跃交流，多层面发言的基础上我通过图片展示和语言
解说，使学生了解到在现实生活中我们往往 没有足够重视“学会生存，
自我保护”问题，造成了许多本可以避免的事情的发生，这是令人非
常痛心的。

学生看完图片，内心受到触动，我适时引导学生把内心感受 进
行交流，然后引导学生思考，自己遇到过、听过或者见过类似的什么
事情呢？鼓励学生大胆发 言进行交流。

请一位同学发言，在学生发言中，我进行指导，教给学生 确发
言方法：要说清楚事情的原因、经过和结果，说话要有条理，声音要
响亮，仪态要大方。

为了使更多的同学有交流的机会，设计了小组继续交流这个话
题：

要求交流完事情后小组讨论总结：我们可能遇到哪些危险或灾
难， 应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流

这一 环节是本课的重点环节，为了使每个学生都能在小组内发
言，教师要不断地给学生以鼓励，同时引导学生 认真倾听，并进行评
价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，提出建议和批评。教
师充分 关注学生的.学习态度，及时发现学生的不足，进行规范，同
时努力发现学生富有创意的语言，力求创造 生机勃勃、极富动态的课
堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。

三是召开“自我保护”座谈会

每组代表上台就座，交流所了解到的自我保护的方法，鼓励下
面的同学与台上的互动。

在学生发言的基础上，引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？
如何应对？ （包括在家中和在外面的不同的情况）

这里我有意识地创设座谈会的形 式，营造了一种和谐交流的氛
围，激发了学生说和听的兴趣，在交流中较好的了解了自我保护知识，又练习了口语交流，达到了本节课的教学目标。

四是深化引导：

为了使大家能学以致用，我联系去年的汶川地震，让学生交 流
应对措施。如果当时你在现场的话，运用你今天所学到的有关逃生的
知识，想一想，你应该怎 么做？你会怎么帮助别人逃离？这一话题的
提出，激活了学生的思维，激发了学生说的兴趣，使本课的教 学目标
再一次得到落实。

教学环节三：阳光评价，反思激励

根据本节课的综合表现，学生进行自评与互评，欣赏亮点，反
思不 足，以促进步。引导学生进行多元化评价。评选阳光口才奖最佳
合作奖、最佳仪态奖、最佳听众奖等，发 给七彩阳光卡来鼓励

对学生进行多员评价，体现了素质教育的要求，使 学生能体会
到过程的快乐、感受到同学、老师的关怀，激发了学习的热情。

教学环节四：拓展交际 延伸生活

《语文课程标准 》中明确指出：鼓励学生在日常生活中锻炼口
语交际能力。所以我是这样结束本课的：同学们，你们知道 吗？据不
完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前
结束生命。在灾难 面前，生命显得那么脆弱。但是，我们痛切地感觉
到，如果我们能多点求生意识、求生技能，也许，很多 人还是可以逃

出死亡的魔爪。同学们，生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。大家课后可以父母继续交流有关自我
保护的话题.相信你会有更多的 收获.

学会生存（口语交际）

自我保护

评 语言 思路 仪态

好的板书就像一份微型，此板书力图全面而简明的将授课内容
传递给学生，清晰直观，既显示了本次口语 交际的重点内容，又体现
了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象。

以上，我从说教材、教学策略、教学流程、板书设计四个方面
对本课进行了说明。

当然，这只是课堂教学的预设，在实际教学中，我会努力用我
的教 学机智灵活驾驭课堂，及时、高效地处理课堂生成的各种信息，
提升师生对话的质量，以期使学生学得快 乐，说得精彩！

我的说课到此结束，有不当之处,请领导评委多提宝贵意见，谢
谢大家！

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