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幼儿园教学说课稿范文（精选3篇）


幼儿园教学说课稿1 一、说教学内容
我今天说课的题目是《5的组成》（北京理工大学出版社，
大班上册数学《5的组成》）。
二、课题及设计意图
幼儿园大班的孩子具有初步的计算能力，为了更进一步
的提高他们这 种能力为进入小学学习做好准备，我在设计《5
的组成》时、注重从感知入手、有具体到抽象、通过有趣 的
游戏，激发幼儿学习兴趣、达到培养幼儿的观察能力和动手
动脑能力的目的。
三、说教目标以及教学重难点
1、教学目标
（1）这节课我主要让幼儿认识5、学会5以内的数量。
正确书写5;
（2）让幼儿通过有趣活动来学习5的组成、知道5的4
种分法和掌握数分号规律；
（3）发展幼儿思维的灵活性、培养幼儿对数学活动的
兴趣；
（4）培养幼儿同伴的协助能力。
2、教学重点
本节课重点是幼儿学习5的组成、知道5有4种分法
3、教学难点

本节课难点是让幼儿书写5、知道5的分成
四、说教情、学情
1、学情：采用尝试 发现、综合对比总结归纳等形式、
指导幼儿完成一个具体的学习任务而开展课堂教学；
2 、以引导幼儿自主探索学习、培养幼儿的学习方法与
学习习惯、让幼儿看一看、想一想、练一练、以练为 主、以
亲自实践、积极动脑、动手来学习新知识；
3、启发幼儿发现规律、一个数分成的两个数、位置可
以相互转换；
4、出示房子图片和小熊的图片、让幼儿说出房子有几
间、小熊有几只。
五、说教学流程
1、这节课我利用游戏充分调动幼儿积极性、并通过幼
儿自己的积极性复习和运用认识5;
2、在课堂上我尽量让幼儿表现完整的思维过程、并尽
可能用完整言语表达意思；
3、教师供给幼儿5个圆形卡片、其中有2个绿的和3
个红的、4个大的、1个小的、引导 幼儿在课堂上练习5有
几种分法；
幼儿园教学说课稿2 一、说课题名称
今天我要说课的题目是幼儿园小班数学活动《配对-找
朋友》。接下来我会从以下几个方面进行我的说课 。
二、说设计意图
《纲要》中指出科学领域目标“对周围的事物、现象感

兴趣，有好奇心和求知欲”，所以，幼儿园的教育应该密切
联系幼儿的实际生活而进行， 利用身边的事物与现象作为探
索的对象。
小班幼儿的思维特点是直观感知性强，依靠动作 和行动
来认知，而且小班幼儿刚入园不久，没有照顾自己的经验，
经常将鞋子、袜子拿错。基于 此，引导幼儿在原有的生活经
验上关注物体的形状、大小、颜色的不同，进行配对，提高
他们的 观察能力，并且在游戏中自然渗透数学概念，达到《纲
要》中“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、 变化规律
产生兴趣和探究的欲望”。因此，此活动来源于生活，又服
务于生活，适合在小班进行 开展。
三、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况以及《纲要》中制定的目
标“能从生活和游戏中感受事物的数量关 系并体验到数学的
重要和有趣”，将本次活动的目标定位于：
1.情感目标：体验与同伴一起玩耍的快乐以及帮助他人
的乐趣。
2.认知目标：初步形成“双”的概念，知道一双有两只。
3.动作技能目标：按照鞋子、袜子的外形、颜色、大小
进行配对。
四、说活动重难点
在活动目标的指引下，结合本次活动内容的特点和幼儿
现有的发展水平，将此活动的重点定 位为：初步形成“双”

的概念，知道一双有两只，并且能够按照鞋子、袜子的外形、颜色、大小进行配对。需要突破的难点为：体验与同伴一起
玩耍的快乐。
五、说教法、学法
美国著名学者布鲁纳曾经说过，：“要给幼儿适合的教
育”。在教育过 程中，教学方法尤为重要。为了更好的突出
重点，突破难点，选择了以下教学法：
教师注重轻松的教――发挥教师的主导作用，采用以下
教法：
①提问法：在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力
和口语表达能力。
②操作法：它是幼儿进行探索的基本方法，可以通过幼
儿的参与，加深印象。
③游戏法： 游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱
乐性、教育性。在找朋友的配对游戏中，引导幼儿在游戏中< br>理解配对的含义以及帮助他人的乐趣。
幼儿注重自由地学――尊重幼儿的主体地位，采用以下
学法：
①多通道参与法：《纲要》 科学领域的目标中明确的指
出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方
式表达、 交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，
引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、听一听、 学一
学，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的积极性。
②交流法：同伴间相互交流探 索问题。在交流的过程中

既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体
现。
这些教法学法都能在 活动中激发幼儿的学习兴趣，引导
幼儿主动、积极的去参与到活动中，极大的体现了以幼儿为
本 的教学理念，为有效的实现目标提供了依据。
六、说活动准备
为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的，
活动前做了如下物质准备：
①物质准备：鞋子、袜子若干、鞋架一个、小熊玩具一
个。
②经验准备：已熟知儿歌《鞋子歌》。
七、说活动过程
活动过程是为了实现活动目 标而设计的，为了能让幼儿
在快乐中学，在本次活动中采用的是一下环环相扣、循序渐
进的四个 环节：
激发兴趣---交流探索---练习游戏---总结提升
幼儿园教学说课稿3 一、说设计意图
《指南》中明确指出：学前语言教育活动主要包括文学< br>活动、讲述活动和听说游戏活动。《我的幼儿园》是一首语
句优美、节奏明快、朗朗上口的儿童诗 ，是学前语言活动中
高质量的文学活动的典型。
《纲要》中要求教育工作者要能创造一个 自由、宽松的
语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他

人交谈 ，体验语言交流的乐趣;引导幼儿接触优秀的儿童文
学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活 动帮助
幼儿加深对作品的体验和理解。
大班幼儿好学、好问，思维积极、活跃，富有创造 性，
喜欢有挑战性的学习内容。“幼儿园”是幼儿日常生活、学
习、游戏的地方，他们非常熟悉 ，并且对幼儿园有深刻的感
情。因此，我选择了语言领域诗歌《我的幼儿园》作为教育
活动内容 。
二、说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作
用。语言教育总目标中指出“理解文学作品的人物形象，感
受作品所表达的情感，能运用较恰当的语言、 动作、绘画等
方式表达自己的理解。”根据该年龄段幼儿的年龄特点和本
班幼儿语言发展的实际 情况，我确立了以下几点目标：
1.认知目标：理解诗歌内容，了解诗歌中出现的排比句
式。
2.情感目标:能迁移生活经验，大胆尝试用自己的语言
仿编诗歌。
3.技能目标：体会长大的快乐，激发热爱幼儿园的情
感。。
三、说活动重难点
1.活动重点：学习诗歌，理解诗歌含义、感受诗歌的美
感。
【分析】：语 言领域强调重点在于培养幼儿的口语交流

能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅 读理解能力。
大班的语言表达能力进一步发展，抽象思维能力也开始萌
芽。在此次活动中我利用 图片呈现的方式引导幼儿理解诗歌
内容，帮助他们更好地学习诗歌、感受诗歌语言美。
2.活动难点：尝试用自己的语言仿编诗歌。
【分析】教育工作者要为幼儿创造一个自由、宽松的 语
言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人
交谈，体验语言交流的乐趣;引导 幼儿接触优秀的儿童文学
作品，使之感受语言的.丰富和优美，并通过各种活动帮助
幼儿加深对 作品的体验和理解。在活动中，为了突破此难点，
我在幼儿熟悉诗歌的基础上鼓励幼儿大胆创编，并且使 用多
种方式进行表达。
四、说活动方法
适宜的教学方法能够最大化发挥活 动效果。学习者同时
开放多个感知通道，比同时开放一个感知通道，能更准确有
效地掌握学习对 象。因此，我根据幼儿的，活动中，我利用
多种教学形式，发挥幼儿学习的主体地位：
1.教法
(1)观察讨论法：出示直观形象的教学挂图，符合幼儿
这一阶段年龄特点的思 维特征，组织幼儿进行讨论，能发散
幼儿的思维，是发展幼儿言语的重要方法。观察讨论法的运
用，有利于幼儿更直观地理解诗歌内容。
(2)图片记忆法：利用图片，引导幼儿有目的地、仔细
地观察，结合由浅入深的问题启发幼儿积极思考。在轻松、

愉快的状态下，幼儿 能更容易记住诗歌相关内容，并且思维
更加活跃，有利于诗歌的学习和创编，从而解决活动的重难
点。
2.学法
(1)整体与部分相结合教学法：幼儿的发展是整体的，
文学作品也是整体的。首先，教师配乐朗诵诗歌，让幼儿对
整首诗歌进行整体感知，接着分段引导幼儿深 入理解诗歌每
个部分，最后再请幼儿整体朗诵诗歌，符合幼儿学习经验的
规律。
(2)多感官参与法：皮亚杰认为：幼儿是具有主动性的，
他的活泼受兴趣和需要的支配。本次语言活动 ，通过让幼儿
听一听、说一说、看一看、画一画等方式，多通道、多感官
参与，体会到诗歌的美 感，发挥更大的创造空间。
五、说活动准备
为了将教育内容形象化、直观化，提高 幼儿的兴趣，活
跃活动的气氛，达到更好的教育效果，结合幼儿的学习方式
和特点，我将活动准 备如下：
经验准备：幼儿有在园内生活、活动的经验
物质准备：幼儿园照片、自制图书、相关PPT
六、说活动过程
依据《纲要》、《 指南》精神，结合幼儿的年龄特点，我
设计如下活动环节，力求激发幼儿兴趣，让幼儿在互动、开
放式的教育活动中进行愉快的自主、能动、创造地学习。
幼儿园教学说课稿4 一、说教材

《动物吃什么》是省编教材大班上册主题五：有趣的动
物中的活动内容。本 活动是在了解了动物的外形之后，继续
鼓励幼儿积极参与观察动物，了解动物的生活习性，激发幼
儿探索动物食物奥秘的兴趣。培养幼儿热爱小动物的情感。
选取《动物吃什么》作为活动素材是因为：
（1）幼儿对动物有着浓厚的兴趣。孩子是非常喜欢小
动物的，他们眼中的动物是他们的好朋友。能和他们一起分
享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动 参与活动的重要因素。
兴趣是最好的老师，所以从幼儿兴趣出发选择内容易激发幼
儿兴趣。
（2）幼儿的知识水平。进入大班，幼儿对一些动物吃
什么有了一定的认识，但动物种类繁 多，他们了解还很肤浅，
而对草食，肉食，杂食知道的应该更少。《纲要》中说：教
育内容的选 择即符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
即贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助 于
拓展幼儿经验和视野。
（3）灵活性强。本活动不受时间、季节的限制。执教
者可以有足够的空间去准备。有足够的空间收集活动中所需
要的材料，只要本活动留着，什么时候都可以 执教。
我确定本活动目标为：
1.激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣
2.引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物
3.培养幼儿的语言表达能力
从幼儿 兴趣出发，选择本活动就是为达到目标1、2,这

也是教材提出的目标要求。为什么我又 加上了培养幼儿的语
言表达能力这一目标呢？因为我有时感觉到虽然实施素质
教育了，也启发了 ，也探索了，然而幼儿的语言表达能力却
没有同步发展。半句话，一个字，一个词的说，我觉得利用本次活动在充分完成目标1、2的基础上还有很大空间提高
幼儿的语言表达能力。例如动物小狗，开 始小狗来动物园了
——我想给小狗送骨头——我的好朋友是小狗，它喜欢吃骨
头——我的好朋友 是小狗，我把它放在3号桌上，因为它喜
欢吃骨头。《纲要》中要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，
体验语言交流的兴趣，学习使用适当的 礼貌的语言交往，本
活动就为幼儿提供了语言交往的平台。
为了更好地完成活动目标，我确定了本次活动的重点和
难点。
重点：培养幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。
难点：不同的动物喜欢吃不同的食物。
为了突破重点、分散难点，我做了如下准备。
1.动物卡片。20多种动物卡片。
青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片
2.动物聚餐餐桌图三幅
二、说教法
1.情境教学法。
本活动把幼儿带入动物园参观动物为情景，了解不同的
动 物喜欢吃不同的食物，提高了幼儿参与活动的兴趣。

2.讨论法。
讨论法是教师与幼儿围绕某个问题进行思维碰撞或思
维发散，本活动中讨论的内容是由教师发起的，动物 园还有
许多动物，它们喜欢吃什么呢？这样运用已有的经验，联系
实际，发挥想象。对于吃杂食 的动物也逐渐认识起来。
3.示范法。
即有教师通过自己的语言。为幼儿提供具体 模仿的范
例。也有能力强的幼儿为其它幼儿提供的范例。幼儿与幼儿
之间的互相学习，效果会更 好。
当然教学中还灵活运用了其它教学法：如：提问法、观
察法、操作法等，多种多样的 教学方法，开通了幼儿多种感
知通道。这也正象心理学告诉我们：个体在认识过程中，开
放的感 知通道越多，个体认识对象的体验也就越细致，越丰
富，理解也就越全面，越深刻。
三、说学法
浅显的谜语，逼真的动物叫声，引发了幼儿学习的兴趣，
同时培养了幼儿听的 .习惯和说的习惯。活动情景的设计把
幼儿带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精练
的提问：你想给谁送什么？你的好朋友是谁，它喜欢吃什
么？在这样有梯度的提问中，幼儿的语言越来 越丰富，语言
表达的内容呈螺旋上升，表达能力自然提高。听的习惯、说
的习惯也在培养。小动 物坐位置更是提高了幼儿的分类能
力。幼儿在整个活动过程中即得到乐趣，又活跃了思维，即
培 养了兴趣，又提高了语言表达能力。

四、说过程
《动物吃什么》是 一个综合活动。包含语言领域、科学
领域和艺术领域。其基本目的是通过不同的动物喜欢吃不同
的食物，激发幼儿的探索兴趣。我采用环环相扣的组织形式，
活动流程为：设置悬念、激发兴趣——找朋 友感知发现——
组织讨论。扩散思维——动物分类。提升经验——活动延伸，
扩展视野。
1.设置悬念，引起兴趣。
俗话说：良好的开头是成功一半。动物园又来了新朋友。
谁来动物园了？紧紧吸引了幼儿，通过听声音，看动作，猜
谜语把动物们引出来，一下子就把幼 儿带到了动物世界，激
起他们的兴趣。
2.找朋友，感知发现。
（1）饲养员叔叔给动物准备了好多吃的，它们是什么？
教师逐一出示食物图片，鼓励幼儿说出这是什么。
（2）你给谁送什么？
幼儿说出 给谁送什么，并动手操作。然后扮演动物的老
师说谢谢小朋友。送给我……引导幼儿说出不用谢。这里的
师幼互动，即为下面的语言训练提供了示范，也调动了幼儿
的已有经验。同时也为下面幼儿之间 的互动打下了基础。
（3）你的朋友是谁，它喜欢吃什么？
部分能力差的幼儿，有了前面的语言示范，也能试着说
出来。这里注意了因材施教和面向全体。
语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言

的关键是创设一个能 使他们想说，敢说，有机会说并能得到
积极应答的环境，通过师幼之间、幼儿之间的互动，幼儿即
了解动物吃什么又发展了语言。
3.组织讨论，扩散思维。
动物的种类繁多，前 面几种只是代表。经过幼儿讨论想
象，会说出更多的动物，能激发幼儿探索动物食物奥秘的兴
趣 ，使本活动重点得到突破。还有许多小动物它们是谁呢？
它又吃什么呢？当老师问讨论结果时，要有意识 的引导幼儿
有些动物只吃草，有些动物只吃肉，这样就为下一步动物分
类打下基础。
4.动物分类，提升经验。
如果简单的让小朋友给动物分类，即生硬、又不易引起
幼儿的 兴趣。于是我设计了动物联欢、共进午餐的场景。你
的朋友是谁？它应该在几号餐桌上，为什么？为了减 少盲目
性，每号餐桌上先送上两个小动物。老师简单总结，幼儿再
根据自己的经验放置其它小动 物。每位幼儿都非常兴奋和愉
快。兴奋和愉快是幼儿活动的最佳背景。在这个过程中，每
位幼儿 都敢说，敢做，都有参与活动的机会，积极性比较高。
在这里把零碎的知识进行加工整理，认识了许多动 物，了解
到不同的动物喜欢吃不同的食物，落实化解了难点。
5.活动延伸，扩展视野。
动物范围的广大，让探索没有止境。如果就此结束。刚
激起的兴趣也持续不了多久。本活动 的生成、延伸也是一定
的了。动物不同，喜欢吃的食物也不同。请小朋友注意收集

有关动物的资料和图片，带到幼儿园来，大家互相交流。
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