我好喜欢你吉他谱-新鲜的反义词是什么

盘古开天地说课稿范文3篇
盘古开天地说课稿范文3篇

作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，通过
说课稿可以很好地改正 讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以下是
精心的盘古开天地说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以 帮助到有
需要的朋友。

《盘古开天地》是人教版小学语文三年 级上册第四单元的一篇
主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故
事。 课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、
高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇 于献身的精神。

我确定本课的教学目标有三点：

从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：

1、认识本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理
清课文脉络。

2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的优美词句。

另外，从情感态度价值观的角度，还鼓励学生通过感悟朗读体
会盘古的献身精神。

根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，
我将本节课的教学重点 ，就定位在文章的朗读和理解两个方面。

下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一
些想法。

1、注重朗读训练。

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文 是阅读教学
的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计
了读顺、读懂、 读好三个环节。

(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读 正确，把句
子读顺畅。由于学生进入三年级，已经掌握了几种基本的识字方法，
并学会了使用工 具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中
自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个 问题，对学生的
读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难
读的生字并 巩固。

(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地 的”这个问题时，
找到的句子都是在2-4自然段出现过的，我在这个环节上引导学生明
白2- 4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉
络的方法。

(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学
生通过做动作，把 自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过
评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境 地读，培养语
感，加强情感和美的熏陶。

2、注重个体感受。

在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、
浮想 联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要
达到这样的境界，我认为必须应该让学生 上升到一定的思想认识。让
学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第
四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些变化，
引导学生运用文中的语言说出“辽 阔的大地、茂盛的花草树木”等。
我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计< br>了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生
的思维得到扩展，情感实现了 升华。

3、注重语言积累。

本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中
出现的意思相反的词和 意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦
之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。 第四段中，
通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，
从而更加热爱 祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、
文化的积淀。

以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅认识和设计意图，考虑
的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力 求要体现的，但在具体的
操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计
方 面，还有很多值得进一步研究、思考。

大家好！今天我说课的内容是人 教版三年级语文上册第五单元
第18课《盘古开天地》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教
学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。

《盘古开天地》是人教 版小学语文三年级上册第五单元的第二
篇讲读课文。本单元的专题是灿烂的中华文化。这个专题与第六单
元的专题壮丽的祖国山河共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教
材选编这篇课文的目的是为了 围绕灿烂的中华文化这个专题。《盘

古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生 动，围绕创造
这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天
蹬地，最后化 作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，
要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古 的献身精神，感受我
国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖
国灿烂 的传统文化的情感。

语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要 根据知识与
能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三
个方面相互渗透 ，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据
新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课 教材的特点，以
及三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：

（1）认识10个生字。会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗
等13个词语。

（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话
故事的方法。积累课文 中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述
课文。

情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神。激发阅读
神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国 传统文化的热爱之情。

引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容 ，激发学生阅
读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话
的特点是本课 的教学难点。

《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理 解、
欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代
替学生的阅读实践，应 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深
理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象 ，激发学
生学习的兴趣。我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正
确的教材处理是教 学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学
成功的关键。本课我将主要采用以读为本的教学方法， 同时辅以
情景教学法、指导发现法等。阅读教学就是要让学生充分地读，在
读中整体感知，在读 中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感
的熏陶。本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的 神话语言
需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过
层次读、体验读、 引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的画面情
景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重 点、突破难点
的教学效果。

教无定法，学无成 法。适合自己的才是最好的，学法也一样。
为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正 学语文，
通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以朗读
感悟、角色体验、自 主发现、小组合作学习等多种方法。让学生自
主学习，让他们充分读，体会，并发动学生相互评议、补充 ，让每个
学生都能在自身的基础上得到提高。三年级的学生活泼好动，喜欢形
象思维，有较强的 表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字
教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的 主要任务是在
训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。

一、谈话导入，激发兴趣。

1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库 ，在祖国灿烂的文化
发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话
故事？

指名回答：大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女
娲补 天、八仙过海、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真
丰富，今天老师给大家带来一个神话故事 《盘古开天地》，请同学们
打开课本71页。

2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。

读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

二、紧扣神奇，品读课文。

过渡：全班自由朗读一遍课文。

师：想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？

齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

我们今天就去看一看，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？

（一）、学习第一自然段：

1、指名读课文第一自然。

2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中
的句子说一说吗？

指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌
一片。

师：这是多么荒凉寂寞的世界。

3、齐读课文第一段。

（二）、学习第二自然段：

1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混
沌的世界呢？

谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）

2、哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本
中 的句子来回答）回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前
的黑暗猛劈过去。

3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。

这里抡、劈两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

请一位同学上来表演一下盘古开天地的动作。

4、过渡 ：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么
变化？（齐读最后一句）同学们，在最后一句话中 ，你发现了什么？

①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，
轻——重，上升——下降，天——地）

②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同
特点 ，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我
们对天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：
黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）

④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变
化。

轻而清读得轻一些

重而浊读得重一些

缓缓上升，慢慢下降读得慢一些

（请个别学生朗读）

5、齐读第二自然段。

（三）、学习第三自然段：

（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用
脚使劲蹬着地。

师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了！来，让
我们一起读出这份神奇！

师：盘古顶天蹬地多长时间？（100年、1000年、10000年……）
盘古坚 持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？

过渡：师：这样不知过了多少 年，天和地逐渐成形了，盘古也
累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学
生自由读第四自然段）

（四）、学习第四自然段。

1、自由读第四自然段。思考：

（1）这一段话是围绕哪一句话写的？

（2）盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？

（3）用圈圈出像隆隆的雷声这样的词语。

师：老师想问同学这一段话是围绕哪一句话写的？

生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

2、请多个同学来读出不同的身体部分

过渡：是的，发生了巨大的变化 。所以我们在读下面文字时要
读出巨大的变化。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出
来。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

3、反馈交流。

师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先
想想，盘古的身体上还 有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们
试着当一回小小神话家吧！（同桌合作交流，学着课文的样 子，来说
一说。）他的——————，变成了————的—————。

生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇
宙的，祝贺你。）

生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）
生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。

生4：盘古的心变成了天下所有人的心。

生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。

师：是啊！盘古就这样把 自己的双眼变成了太阳和月亮，把自
己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。

师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦
掉吗 ？（生：不能）师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远
都写不完的。因为世界上的万物你写不完 的。）

4、分角色朗读课文。

师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神
奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么 我们就看着课文，老师读

变成了、化成了；全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学
读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

（五）、齐读最后一段。

师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得 不感谢：人类的
老祖宗盘古，用他的'整个身体，创造了美丽的宇宙。（齐读）

三、升华中心。

师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。

生：盘古，你真伟大！真了不起！

生：他为了开天地坚持不懈，把自己 的一切都奉献给人间——
————同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读
一 遍最后一段。

四、谁来说一说？

同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一
幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看 着上面的标题（混沌一片

——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这 连环
画把用自己的话讲给同学听吗？谁愿意来试试？

（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）

五、课后作业。

1、练习册中，18课《盘古开天地》的所有练习。

2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。

靳家彦说 ：板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思
路，板书设计在于精而准。根据这个理念，我设计了 这个板书：

18：盘古开天地

开天劈地

创造顶天蹬地

化作万物

《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古 的巨人开天辟地
的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清
楚，把盘古 用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清
楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语 言塑造了盘古雄伟
高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神——————这
是课文在 表达上的一个特点。

是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读 神话故事的
兴趣，培养想象力。能用自己的话复述这个故事。

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，
体会盘古的英雄形象。

第五单元的课文主题就是灿烂的中华文化，这篇神话故事正
好是作为中华灿烂文明之 民间文学的代表篇目入选，可见，其地位是
十分重要。

课程标 准中明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。
那么，在教学这篇课文时，教师正好把它当做引 导学生阅读中国民
间文学的范本进行教学。让学生以自豪的心情去阅读课文，感受传统
文化的光 辉灿烂。让学生带着浓厚的兴趣在课外进行广泛的阅读，
蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理，以点带面， 引导学生由读一篇

文章到读整本的书，让学生从阅读中获得快乐，也切实获得阅读教学< br>的高效率。

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗
等13个词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中
优美的词句。

阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感
活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思
想启迪，享受审美乐趣。教学中，我以朗读训练为主线、以 读悟为手
段、以感知文本为抓手、留给学生充分阅读感知的时间，让学生在感
知文本的基础上， 深入理解盘古开天辟地的勇猛和艰难，受到盘古为
了人类勇于献身的精神的熏陶。培养他们的民族进取心 和民族自豪感，
从而喜欢我中华泱泱大国五千年的灿烂文明。

两课时

第一课时：朗读课文，感受盘古的伟大；

第二课时：朗读回味，复述故事，积累词句；

一、谈话引入：

刚才同学们朗读的千字文中，就蕴 藏着好几个神话故事呢：精
卫填海、女娲补天……中华传统文化相一个巨大的宝库。今天，我们
一起走进这个宝库，去学习《盘古开天地》吧。（板书课题，齐读课
题）

二、初读感知，检查预习情况：

1、出示生字，学生认读；

2、出示词语，学生认读；

3、课文有几个自然段？（5个）

4、自读课文，课文讲了什么？

三、朗读感知语言，感受盘古的伟大之处：

逐段朗读感知，让学生充分展开想象。

1、朗读感知第一段：

齐读。想象混沌一片的景象。出示130亿年前的宇宙图片，
帮助理解。再读。

2、朗读感知第二段：

齐读，说出段意（板书：开 天辟地）。找出盘古开天辟地的
句子，朗读。学生模拟开天辟地的声音。齐读最后两句话，找出反
义词，读一读。齐读全段文字。

3、朗读感知第三段：

齐读，说出段意（板书：顶天蹬地）。朗读盘古顶天蹬地的
句子。学生体验顶天蹬地 ，体味盘古的艰辛。出示课文插图，引导
看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。

4、朗读感知第四段：

齐读，说出 段意（板书：变成万物）。教师引读写变化的句子
，训练学生的语感。边读边想象。想象补充变化，理解 省略号。
配乐感情朗读。想对盘古怎样说？

5、感情朗读第五自然段：

感情朗读。提出中心段。再齐读。

四、学生配乐美读课文：

五、拓展阅读：

1、教师讲述盘古的故事，激发学生阅读古代神话故事的兴趣。

2、课件出示：推荐神话故事读物；

六、总结谈话：

下节课，我们回味读文，复述故事，积累词句。

18、盘古开天地

开天辟地

顶天蹬地

变成万物

（想象神奇）

一、朗读感知，尊重学生个性化的理解和体验。

二、想象表述，尊重学生个性化的情感倾向和审美。

三、表演体验，使学生情感审美真正内化。

四、图文结合，使具体形象和语言文字相得益彰学法：

1、以读为主，读中感知，读中理解，读中感悟，读中想象。

2、自主学习，体验内化。

盘古开天地说课稿范文3篇

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