以简明、可感的方式展示出来。
3、操作法。皮亚杰认为：“活动是认识的基础， 智慧从动作开
始。”让幼儿在操作中，自己穿穿小时候的衣服，在亲手体验中感悟
自己身体上的 长大，在操作中进行排序等，让幼儿在操作中巩固新知。
4、谈话交流法：中班孩子受认知水平和 经验水平的限制，对于
事物的认知所获得的经验往往零散的，通过师幼交流、幼幼交流让幼
儿对 事物的认识更加全面，也便于老师了解孩子的真实意图，促进幼
儿之间的相互了解、相互学习。
说学法：
1、观察学习法。幼儿在活动中观察自己、观察别人，促进知识
的内化。
2、分享式学习法。谈话交流的过程其实就是分享学习的过程。
3、多感官司学习法。教育心理学 家认为：“学习者同时开放多
个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效的掌握学习对
象。”在活动中，幼儿看看、穿穿、说说、做做，更能激发幼儿对长
大的期盼。
说活动过程：
在本节活动中，遵循教师是幼儿活动的引导者、合作者、支持者
的原则，循 序渐进、环环相扣，以游戏激趣——直观感知——交流讨
论——操作实践的方式，让孩子在玩中学，做中 学。
一、游戏激趣“猜猜我是谁”。
用照片导入，他是我们班的哪位小朋友?

先开始请幼儿辨别较容易的，再辨别变化较大的，请幼儿将照片
与真人进行对比观察。
小结：我们现在长大了，和以前不一样了。
设计意图：通过幼儿自己小时候的照片，激发幼儿探究 的兴趣，
通过照片和真人的对比，引出“长大”一词，给幼儿以直观、可感的
视觉感受。
二、直观感知自身的长大。
1、感知身体上的长大。
出示幼儿小时候的衣服、鞋袜等，进行操作练习。
让幼儿将自己小时候穿过的衣服，用过的东西，在一起操作、观
察、交流。
教师小结：请一幼儿示范穿小时候的衣服，给大家展示。身体长
大了，衣服穿不下了。
2、感知能力上的长大。
播放一段幼儿小时候和长大后的录像，进行对比观察，让幼儿感
知自己学会了更多的本领。
3、教师进行总结，以一位幼儿从小到大的照片以幻灯片的形式
播放，教师用饱含感情的语言配背景音乐 ，讲述幼儿的成长过程，让
幼儿在视听结合中，感受长大的快乐，体味生命的奇妙，运用情感上
的煊染，调动孩子的激情，为孩子在下面的活动中萌发说一说的愿望。
三、交流讨论：你们还会长大吗?长大了想干什么?
教师通过提问帮助幼儿建构表达的框架，让幼 儿抓住表述的要

点，进行交流讲述，老师要适时进行间接指导和个别指导，发挥幼儿主体，教师主导的作用，帮助幼儿用完整语言，清楚表述。
四、集体操作活动，根据幼儿的最近发展区原则，进行分组操作
活动。
1、小宝宝排排队，将一位幼儿不同时期典型照片进行排序。
2、我需要的东西，将不同实物图片发别粘贴在婴儿和中班幼儿
的旁边。
分组操作活动让 幼儿在说说做做中，进一步感知长大，同时分组
活动，让每个幼儿都能在原有的水平上有所发展提高。
五、音乐活动“你别说我小”中，进行表演，结束活动。
在动静结合的原则下，让幼 儿在音乐中感受长大的自豪。《纲要》
中指出“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等 ，
是其社会学习的重要途径”，通过表演让幼儿从情感上悦纳自我，享
受成长的快乐。
活动延伸：
在区域活动中投放活动中的材料，让幼儿的区域活动中去画一画
长大后的自己，给成长的自己排一排，和同伴之间相互交流长大过程
中的快乐瞬间。
《纲 要》指出社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态
度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一 日生活的各个环节之
中，要创设一个能使幼儿感受到被接纳、关爱和支持的良好环境。所
以在区 域活动中，也是幼儿学习发展的重要平台。

幼儿园社会说课稿范文篇4 各位领导、老师们，你们好今天
我要进行说课的内容是《做错事不找理由》。
一、说教材
《做错事不找理由》是共同生活教材中大班社会交往主题单元中
的内容。在此之前，幼儿已 经学习了找朋友、愿意与人交往等内容,
这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容 在能
与同伴友好相处以及社会交往中具有不容忽视的重要的地位。《纲要》
中也指出：幼儿园要 从小培养幼儿”能说真话，能比较自觉地控制行
为”。所以，在活动”做错事不找理由”中，我将以故事 为载体，以
幼儿生活中常见问题为切入点，通过作品分析、判断交流等多种形式，
让幼儿在帮助 小熊解决问题的情境中，在对生活中常见问题的判断分
析中，在快乐的游戏中，知道犯错误不找理由，只 要敢于承认，并能
真诚的道歉、努力的改正或者做出弥补，就可以得到别人的谅解。学
好这个内 容为学好以后的社会性发展打下牢固的基础，而且它在整个
教材中也起到了承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着大班幼儿的年龄特点、认
知结构及 社会性发展特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：知道要讲真话，做错事情不找理由、不推卸责任
是一种诚实的行为。
2、能力目标：能对生活中不诚实的行为进行评价，做到犯错误
后主动承认。

3、情感、态度、价值观目标：喜欢做诚实的好孩子，感受诚实
给自己带来的快乐。
三、说教学的重、难点
本着幼儿园新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教
学重点和难点。
教学重点 ：知道要讲真话，做错事情不找理由、不推卸责任是一
种诚实的行为。所以将本条目标作为活动的重点。
重点的依据：大班阶段是诚实这一社会性品质培养的关键时期，
只有掌握了幼儿由于社会经 验不够丰富，解决问题的能力有所欠缺，
在犯错后往往不知所措。因此让孩子了解犯错后一些正确的解决 方法
是非常重要的，才能理解和掌握。
教学难点：能对生活中不诚实的行为进行评价，做到犯错误后主
动承认。
难点的依据：要 对生活事件进行判断并说明理由，既需要借助自
身已有生活经验，又需要灵活运用活动中获得的新经验， 同时自己的
想法又要清楚表达，学生没有这方面的基础和经历。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学
目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
大班阶段是幼儿诚实这一社会性品质培养的关键时期。在生活中
我们常会发现大班幼儿犯错误后推卸责任、找借口的现象，这就是不
诚实的现象。而对幼儿来说问题就是 教育的切入点，通过学习使孩子

成为一个真正诚实之人，为一生奠定良好的品质基础，同 时也体现了
《纲要》的规定。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发幼儿的学习兴趣，活< br>跃课堂气氛，促进幼儿对知识的学习与掌握。
2、移情体验法
移情是幼儿在 觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情
绪反应，以此引发的情感共鸣。”做错事”这个话题本身 是幼儿并不
愿意面对的，但通过故事情境的创设，以小猴犯错后的做法和心理感
受引发讨论，因 此懂得做错事并不可怕，知道正确的解决就会得到别
人谅解。3、生活再现法
社会性活动 应尽可能的为幼儿创设一个相对真实的情境，从而激
发他们的真情实感，并以此来指导生活实践。在”评 一评喜欢谁”游
戏中，我运用设置生活情境的形式，将幼儿的生活场景重新的呈现出
来，能帮助 幼儿产生真实的情感体验。
4、集体讨论法
针对提出的问题，组织幼儿进行集体和 分组讨论，促使学生在学
习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
5、情感浸润法。
社会性教育具有潜移默化的特点，我努力将自己的教育意图渗透
在情境之中，通过设问、追 问、判断讨论、以及与幼儿之间的积极互

动，以情激情，以情染情，让幼儿的情感自然流 露，达到寓教于乐，
寓教于行的教育效果。
五、说学法
我在教学过程中特 别重视学法的指导。让学生从机械的”学答”
向”学问”转变，从”学会”向”会学”转变，成为真正的 学习的主
人。在对幼儿进行目标培养时，主要采用了感知体验法、猜测讨论法、
判断分析法、总 结反思法等
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰， 紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的
积极性、主动性 。
1、设计情景，导入新课：（2分钟）
活动一开始我会出示故事《站队的时候》 的图片，直观形象的教
具能将幼儿一下子带入情境之中。我会这样进行引导：”小朋友看，
图片 上都有谁啊？”、”那你们想不想知道它们都发生了什么事情
啊？”以此激发幼儿去认识、了解这个故事 的愿望。
2、讲述故事”战队的时候”，引起幼儿思考，让幼儿知道做错
事应该怎样做：（13分钟）
《站队的时候》这个故事讲了：小猴子在排队的时候将小兔子头
上漂亮的蝴蝶结给拽了下来，但小猴子犯 错却不承认，将错误推卸给
后面的小猫的故事。
为了更好的落实活动目标，我将此故事分 为了不找理由、改正错

误、弥补错误，三个递进的教学层次。
第一层。我 会结合课件讲述故事第一部分，引导幼儿思考：故事
中都有谁?谁把小兔子弄哭的？小朋友觉得是小猫做 得吗？谁能说出
真相来帮助小猫？随后根据幼儿的回答情况进行小结：做错了事情不
能撒谎，要 讲真话。
第二层。继续结合课件内容讲述故事第二部分，与幼儿讨论：”
小猴子这样做对 不对？”、”如果不对，哪里做得不对？”“你会跟
小猴子说什么？”，通过这些提问让幼儿进一步认识 到：做错事后，
要勇敢的承认错误，不找借口，不推卸责任。
第三层。通过提问，强化主 题。通过提问引导幼儿感受小猫的心
理体验：”如果是你，发现好朋友因为自己的错误而伤心难过，你的
心情会怎样？”“如果你是小猴子，你要对小猫说什么？”引导幼儿
懂得：做错了事情，还应该 努力的做出弥补，来得到别人的原谅。
在这个环节中，故事中的小猴子就像小朋友生活中的自己， 小猴
子犯的错误也是小朋友经常会碰到的，运用移情体验教学法，能够很
好的落实本次的活动的 重点。
3、通过组织幼儿评一评，喜欢谁，引导幼儿对生活中小朋友的
行为做出判断评价。（7分钟）
社会活动应该从生活中来，再回归到生活中去，这不仅体现了陶
行知先生的”生活即教育” 理念，也体现了社会性教育的生活化原
则。在此环节中，我运用生活再现法，将幼儿生活中常常会犯的错 误
以及他们面对错误的行为再现下来，通过评比的方式，引导幼儿做出

正确的评 价，可以解决活动目标中的难点。
首先，我设置两个生活情境：情境1是小刚没有完成老师布置的
作业，找理由：”是我妈妈忘了，和我没有关系。”情境2是小明不
想吃胡萝卜，找到老师：” 我爸爸不让我吃胡萝卜，可以少盛一点
吗？”然后引导幼儿判断两种情境中小朋友的做法是对还是错，并 说
出理由。在这过程中我会对幼儿进行及时的引导。
4、幼儿相互交流，勇敢说出自己的犯错经历，感受诚实给自己
带来的快乐。（5分钟）
通过参与前面几个环节的活动，幼儿已能初步懂得做错事没关
系，只要正确对待是可以得到别人谅解的。 此时组织幼儿相互讨论”
小朋友有没有犯过错误？”“犯了错误你是怎么做的？”让幼儿进
一步 指导做错事情不找理由是诚实的孩子，起到巩固教育效果的作
用。
5、课外延伸：
让幼儿回家后像爸爸妈妈讲述自己犯错误找理由的事情，求得爸
妈的原谅。第二天来园交流 讨论，起到一个巩固提高的作用。
七、小结
一、对教材内容的处理
根据新纲要的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内
容有增有减。例如：我将教材中视频播放 这一环节取消，而设置了课
外延伸，让幼儿回家跟爸爸妈妈讲述自己犯错误推卸责任的事情，求
得爸妈的原谅。第二天来园进行交流，以达到巩固的效果。否则课堂

内容过多容易使幼儿 接受不了，从而使课堂内容流于形式。
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识。
我从幼儿的生活体验入手，创设情境呈现问题，使幼儿在自主探
索、合作交流的过程中，发 现问题、分析问题、解决问题，在问题的
分析与解决中主动构建知识。
也正是由于这些认 识来自于学生自身的体验，因此学生不仅”
会”了，而且”懂”了。从内心上认同这些观点，进而能够主 动地内
化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实
现知、行、信的统一 。
八、结束：
各位领导、老师们，本节课我根据幼儿心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以”教师为主导，学生为主
体”，教师的”导”立足于学生的 ”学”，以学法为重心，放手让学
生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使< br>学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期
的教学效果。
我的说课完毕，大家。
幼儿园社会说课稿范文篇5 各位评委大家好我说课的内容是
小 班社会活动——我们长大了，下面我将从教材分析开始展开我的说
课。

一、说教材：
新《纲要》中指出选择幼儿教育活动应该贴近幼儿的生活，来源
于生活。小 班幼儿好奇心强，对各种事物都感兴趣.他们内心都非常
渴望长大，喜欢模仿比他们大的孩子和大人。但 由于其认知能力较弱，
自我为中心的意识较强，意识不到自己在慢慢长大，本活动通过观察
操作 讨论等让孩子感受到自己的成长，并体味成长的快乐和自豪。从
而促进幼儿心智上的成长——我长大了， 长大真好，我要长大。
为此，我选取了本次活动。跟据小班幼儿的实际情况，从情感、
态 度、知识、能力、技能方面考虑，制定了本次活动的目标为：
1.感受自己身体的的长大。
2.体味成长的快乐，激发幼儿为自己的长大感到自信和自豪的情
感。
3.愿意较大声、大胆地在集体面前发表自己的想法。
活动难点：激发幼儿为自己的长大感到自信和自豪的情感。
说准备：
为了使活动呈现出趣味性，综合性和活动性，寓教育于实际操作
和游戏中，我作了以下准备：
1.幼儿小时侯的照片、图片。
2.各类婴儿衣物等。
二、说教法
新《纲要》指出：创设一个宽松的环境，让每一个幼儿都有机会
参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐 趣，并能鼓励幼儿大胆发表

自己的想法和意见，因此，本活动教师充当幼儿的支持者，合 作者，
根据小班幼儿思维的具体形象性特点，采用多种教法进行。
1、直观法：
通过演示课件，激发幼儿的学习兴趣。多媒体具有生动形象，富
于表现力和感染力的特点。 使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的
兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于记忆，从而使 幼儿
们情绪高涨，兴趣盎然。
2、谈话法：
由师生相互提出问题和回答问 题所组成。恰当的问题有助于活跃
幼儿的思维，启发幼儿的学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，< br>培养幼儿的语言能力和语言习惯。
3、操作法：
杜威曾经说过：”儿童学习 知识，认识外部世界的本质在于儿童
通过不断去增加，改造自己的亲身经历，这个过程是永无止境的。”
只有幼儿亲自动手操作，经过了与材料的相互接触，他们才会真正地
学到知识。
此外，在各个不同的教学环节中，还穿插了赏识激励法，交流讨
论法，等教学方法，让幼儿在轻松愉快的 环境中学习做到寓教于乐。
三、说教学过程设计
《我们长大了》是一个社会领域的内容，根据小班幼儿的学习特
点和本活动的目标，我设计了以下环节：
（一）通过看照片初步感知：让幼儿初步感知自己长大了。

（二）通 过试穿衣物让孩子进一步体验到自己的成长：我是长大
了这个环节通过进一步感知身体的成长让幼儿知道 自己真的长大了，
教师用欣喜的语气感染幼儿，对幼儿的成长表示肯定、欣赏，从而激
发孩子对 自己的长大感到快乐、自信和自豪的情感，这也是本次活动
的重点
（三）通过观察发现讨 论，让幼儿感知到自己能力上成长：我真
的长大了这个环节通过看图片和讨论以及幼儿自己实践整理实物 ，对
幼儿能力上成长加以肯定和赞扬，使幼儿对成长的感知由身体过渡到
能力，进一步激发了幼 儿对自己成长的自信和自豪感。
（四）延伸活动：和幼儿一起讨论：你们真的长大了，长大了你< br>想要干什么？你要学会干什么？从心智上进一步激发孩子对长大的
渴望，我要长大，长大了我要… …
【幼儿园社会说课稿范文5篇】