初四-论文模版

光合作用说课稿范文
一、说教材
（一）地位和作用
1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在学 生学习了关于生命的物质基础和生命的基
本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和ATP在新陈 代谢中
的作用植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点以及新陈代谢
的基本类型等知识基 础使学生通过本章的学习可以使学生更加深入
地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础是生物地 最基本
的特征所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识
2、本节在本章中的地位
本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、< br>光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容
（1）光合作用的发现 是建立在初中教材中讲述了光合作用的基
础知识上安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上更加深入地从 产
物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验
（2）叶绿体中 色素的探索教材通过实验中叶绿体中色素的提取、
分离使学生自己动手亲自看到从上到下依次的橙黄45 34535aaa色、
黄4534535aaa色、蓝绿色和黄绿色的出现
（3 ）光合作用的过程及重要意义首先教材从光合作用的总反应
式入手说明光合作用的场所、条件、原料和产 物从而引出根据是否需
要光将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段之后教材对这两个

阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较
详细的分析得出两个阶段是 一个整体在光合作用的过程中二者紧密
联系、缺一不可的辨证结论紧接着讲述了光合作用的重要意义最后 还
补充了植物栽培与光能的合理利用意在指导学生理论联系实际
【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中
生物学中的重点和难点
（二）教学目标
1、知识目标
（1）光合作用的概念、反应式；（B:理解）
（2）光合作用的发现过程；（A:知道）
（3）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题；（C:
掌握）
（4）光合作用的过程；（D:应用）
（5）光合作用的实质；（D:应用）
（6）光合作用的意义（D:应用）
2、能力目标
（1）通过光合作用的发现过程的学习使学生能学习科学家们研
究科学的精神和方法；
（2）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习培养学生
运用对比法进行学习的方法
（3）初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法渗透“线条学
习法”培养学生的自学能力

3、情感目标
（1）通过光合作用的意义来理解当今 世界面临的一些重大问题
如：粮食、人口、资源、环境等从而引起学生对世界未来的关注；
（2）通过光合作用的发现过程的学习使学生认识到科学发展的
艰辛、科学研究方面的重要进而说明学习 方法的重要；
（3）学习光合作用的过程中渗透物质与能量光反应与暗反应之
间的辨证关系使学生树立科学的辨证观点
（三）教学重难点
1、光合作用的发现过程；
2、光合作用的场所；
3、光合作用的过程；
4、光合作用的意义
二、说教法学法
（一）教法的选择
1、坚持启发式家学环环相扣引导学生步步深入地分析具体方法
是：结合前面学习的 内容由教师提出问题引发思考复习旧知识在此基
础上由教师归纳总结出结论；
2 、采用现代化的教学手段从本节课的实际出发使用多媒体教室
将许多地方用多媒体课件来表达从而增强直 观效果
（二）学法的指导
1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法

2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总
结规律
三、说教学过程
第一课时
一、课前准备
先让学生在课前预习课前准备好在教学中用到的多媒体课件
二、引入新课
先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的知识体系再利用多媒
体课件向学生提问并根据学生的回答情况引 入光合作用的概念从而
引入新课
三、讲授新课
（一）讲授光合作用的概念（演示多媒体课件）
光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转化
成储存着能量的有机物并且释放氧的过程
（二）讲授光合作用的反应式
根据概念导出光合作用的反应式：
引导学生分析光合作用的反应式并把它和初中学习过的光合作
用的反应式进行比较从 中找出区别与联系分析其中的原因从而引入
到光合作用的发现
（三）讲授光合作用的发现过程

利用多媒体课件向学生介绍英国科学家普 里斯特利
(ley,17331804)在17xx年所做的实验并引导学生分析原因
从而引入 以下几个著名的实验
1、18xx年德国科学家萨克斯(J,vonSachs,183 2—1897)做的这
个实验：他把绿色叶片放在暗处几个小时目的是让叶片中的营养物质
被消 耗掉然后把这个叶片一半曝光另一半遮光过一段时间后用碘蒸
气处理叶片发现遮光的那一半叶片没有发生 颜色变化曝光的那一半
叶片则呈现深蓝色这一实验成功地证明了绿色叶片在光合作用中产
生了淀 粉（边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因并引导学生
注意科学家设计实验的思路和方法同时提醒 学生在实验中的应该注
意的地方）
2、18xx年德国科学家恩吉尔曼(ann )用水绵进行了光
合作用的实验：他把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的
黑暗环境 里然后再用极细的光束照射水绵通过显微镜观察发现好氧
细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位附近； 如果上述临时装片完
全暴露在光下好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位的周围他的实
验证明了 ：氧是由叶绿体释放出来的叶绿体是绿色植物进行光合作用
的场所（边演示多媒体课件边分析实验现象出 现的原因并引导学生注
意科学家设计实验的思路和方法同时提醒学生在实验中的应该注意
的地方 ；然后利用多媒体课件向学生提问并结合学生的回答利用多媒
体向学生讲解恩吉尔曼的实验巧妙之处）恩 吉尔曼的实验巧妙之处A
用水绵作为实验材料水绵不仅具有细而长的带状叶绿体而且叶绿体

螺旋状地分布在细胞中便于观察和分析研究B将临时装片放在黑暗
并且没有空气的环境中排除 了环境中光线和氧的影响从而确保实验
能够正常进行C选用极细的光束照射并且用好氧细菌进行检测从而
能够准确地判断出水绵细胞中释放氧地部位D进行黑暗（局部光照）
和曝光的对比实验从而明确 实验结果完全是由光照引起的
3、20世纪xx年代美国科学家鲁宾()和卡门()采用同位素标记法研究了这个问题他们用氧地同位素－－18O分别标
记H2O和CO2使它们分别 成为H218O和C18O2然后进行两组光合作用
实验：第一组向同种绿色植物提供H218O和CO 2；第二组向同种绿色
植物提供H2O和C18O2在相同的条件下他们对两组光合作用实验释放
的氧进行了分析（利用多媒体课件分析这两组实验并从中得出结论最
后利用多媒体课件向学生简单介绍 一下示踪元素及同位素标记法）
四、结束新课
简单回顾一下本节课所学习的内容
五、布置作业
思考题：这些科学家为什么会成功我们在今后的学习中应该学
习他们的些方面